【摘要】为了提高学生的作文水平，教师让每个学生每天轮流写一篇日记，这样不会让学生感到有负担，而且在循环的过程中，能促使学生互相学习欣赏，共同提高，有效培养了学生观察生活、记录生活的能力和习惯，使学生在写作中获得了成长的快乐。
　　【关键词】循环日记 生活化作文
　　叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”在对生活化作文的研究中，我们注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人，写和生活有关的好文章。我们找到一个有效载体——循环日记。循环日记就是让学生每天轮流写一篇日记，写生活中的事情，让写作绽放出绚丽的花朵。
　　一、指导方法，循序渐进
　　刚开始写循环日记时，有些学生觉得无话可说，每天的生活差不多，似乎没什么可写的。此时教师要有意识地进行引导。比如，在内容上，要求写发生在学校、家中以及上学、放学路上的真人真事。在篇幅上，不要求字数，有话则长，无话则短。教师批阅、评价日记的优劣时，将重点放在童真童趣上，多发现其情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话写得好，也要给予肯定和鼓励。日记中的小红旗、笑脸是学生写作进步的证明，也是提高学生自信心的方式。在方法上，结合阅读教学、日常观察、习作教学等教给学生一些有用的方法技巧，从而提高学生观察、积累、修改等能力。另外，允许学生写出风格各异的文章。对学生作文中的个性表现，无论以何种形式存在，教师均给予尊重，并进行引导，使学生养成对写作的浓厚兴趣。
　　二、课堂练笔，拓展训练
　　将阅读与练笔紧密结合，实现“读中悟写，以写促读”。教师在执教课文时，有意识地在各种阅读教学中融入“说”的训练，挤进“写”的训练，让“读写结合”在实际的课堂教学中更具有操作性和可行性。有了标准仿照，如同水有源、木有本，学生写起来就得心应手了。例如：在教学《荷花》一课时，让学生学习作者笔下荷花的不同姿态，然后利用第二课时让学生进行仿写，描写自己喜欢的一种花的不同姿态；教学完《公仪休拒收礼物》一课，引导学生了解独幕剧的特点，并在自己创编剧本后进行演出，《九色鹿》《三顾茅庐》等课文被学生大胆改编，他们演得有声有色，乐在其中；再如，学习《大江保卫战》一课时，引导学生了解点面结合的写作方法，之后让学生写自己经历或看过的一次活动场面……
　　三、组织活动，丰富素材
　　组织学生参加儿童节庆祝活动、秋季运动会以及丰富多彩的班队活动和兴趣小组活动等，为学生习作提供了大量素材。教师交给学生观察任务的同时，又精心指导学生运用学过的各种方法获取写作素材。因为是亲身经历，学生乐说愿写。教师在翻阅学生日记时，能发现很多和活动有关的素材。
　　四、家校携手，形成合力
　　新课标提倡教师要有资源开发意识，要将课堂从学校延伸到家庭，努力使家长成为激发学生快乐写作的另一种动力。我们平时注意与家长沟通，每次让学生参加社会实践时，学校会把活动要求发给家长，这样更有利于家长和学校密切配合，达到促进写作的目的。倡导家长多带孩子融入社会、融入自然，从而使学生在写作文时有话可说、有情可抒。
　　同时，利用家长会教给家长指导孩子写循环日记的方法，如当孩子感到没有内容可写时，怎样启发孩子观察生活；平时怎样有意识地培养孩子的语感，积累好词好句好段；多鼓励孩子欣赏其他孩子优秀的习作，等等。同时，鼓励家长也在日记后面写上自己的评语。家长们的参与让孩子们的写作兴趣更加浓厚了。
　　五、搭建平台，展示自我
　　人人都渴望被别人赏识，对于小学生来说更是如此，我们采取多种方式，让每个学生都有表现自己的机会。
　　一是举行小作家展示会。在班级里，让优秀的学生朗读自己的日记，这里的优秀学生既包括了整篇文章写得传神的学生，也包括了片段描写精彩的学生，通过这一做法告诉学生，写作文其实不难，只要你参与生活，用心体验生活，那么写出来的就是一篇好文章。同时，通过校园红领巾广播室，设立“习作展示台”环节，让优秀习作通过广播传遍整个校园。
　　二是汇编作品集。教师对平时的课堂练笔、优秀循环日记等作品进行收集、整理，每学期出版校报和优秀循环日记作品集。孩子们看到自己的习作变成了“铅字”，被全校同学阅读时，写作的自信心倍增，写作的热情更高。这不但给予写作能力强的孩子一个展示自我的机会，而且让那些在写作上起步慢一些、悟性差一些的孩子明白，原来写作文就是写发生在自己班上的事、发生在自己身边的事。作文离不开生活，生活是写作的源泉。学生将身边事写进作文里，激发了写作动力，提升了写作能力，为语文学习奠定了扎实基础。
　　（作者单位：山东省平度实验小学）