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阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程，四者间对话存在六种形式，每一种形式各具价值。在课堂中，阅读对话主要表现为生本、师生与师本三种形式，生本对话是阅读教学的本质。因为“课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素”，教师的助读，就成了实现生本对话的桥梁。教师助读，体现在文本课程价值的先期开发上，体现在课堂中对文本价值的二次定向上，还体现在帮助学生突破阅读障碍与形成“类概念”上。教师的助读，还需要根据学情选择恰当的时机。