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【摘要】如何把英语复习课上出新意,让学生乐于参与,积极与教师互动,是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。本文试从竞赛、游戏、编织知识网、教学方式和角色互换五个方面进行了阐述。
【关键词】竞赛 编织知识网 角色互换
我们都有这样的体会:大部分学生都爱上新授课,因为新的东西总是能吸引人的眼球,引起人的注意,激发人的学习兴趣。而对复习课总是提不起精神。他们认为不就是把学过的东西再“过”一遍吗,有什么新意?味同嚼蜡。那么如何把英语复习课上出新意,来提高学生学习的兴趣呢?
一、轻松好玩的竞赛
一成不变的学习方式,没有谁能全心全意的投入,即使投入,也是出于某种目的而强迫自己的意志而已。而轻松好玩的竞赛,谁也不想错过。无论是《幸运52》,还是《开心词典》,它们拥有这么高的收视率,制胜的法宝是什么呢?
全场互动,你争我抢的氛围,穿插其间的知识趣闻,给了人们一种全新的感受,吸引了观众的眼球。为获胜者欢呼。为失败者扼腕,恨不能自己上去竞争一番。
在课堂上我们为何不来个比赛,或者说知识竞赛,让课堂活跃起来呢?
每个人都有一种表现欲,尤其是青少年,表现欲更强。在我们的课堂上就应该有敢于表现的学生,而课堂就是我们提供给他们的绝好舞台。
在复习中,我们可以模仿和借鉴电视综艺类节目形式,对英语单词、词组、语法类内容,开展知识竞赛活动,让学生在“赛中复习”,在“赛中巩固”,这样既能提高学习效率,又培养了学生集体主义观念和竞争意识,从而从复习的沉闷中走向活跃。
二、活泼有趣的游戏
爱玩游戏是人类的天性!从传统的象棋、麻将、扑克到现代的电子游戏、网络游戏,有相当一部分学生对它们是情有独钟,甚至可以达到通宵达旦,废寝忘食的程度。而对学习是兴趣全无。
我们何不投其所好,把游戏教学法带入课堂呢?把游戏带进学习中,学生就会如鱼得水,在学习的游戏中欢快地畅游。
美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的就是游戏。
游戏教学能给学生营造一种轻松的氛围,让学生在“玩中学”、在“学中玩”,在欢乐中学到知识,开拓思维能力。使沉闷的复习课堂“活”起来,从而学生也“活”起来,学生的学习效率提高了,老师的教学效率也提高了。
但并不是所有的课堂都可以这样上。游戏必须围绕教学内容。根据教学内容考虑游戏的内容和形式,我常把游戏教学法用在学完新知识后的复习、巩固上,将所学内容中的重点和难点隐藏在游戏当中,让学生在做游戏的同时,不知不觉地解决掉重点和难点。
通过游戏的形式,可以将静态教学变为动态教学,使学生在轻松、愉快中掌握知识、发展能力。
三、让学生自己编织知识网
归纳总结是我们老师经常要做的事,尤其是在复习时,我们可没少花精力来帮助学生对学过的知识进行归纳总结,学生也没少花精力用在记录或背记上,但结果如何呢?
这种陈年老套的教学法,早已让学生厌烦,又有多少学生乐意死记硬背这些枯燥的知识点呢?
知识的获得不能仅仅靠教师不厌其烦的讲授,还应该让学生通过自己的感受去归纳、总结,编织自己的知识网。
在学习中,一个不善于归纳总结的学生,他对知识的印象往往容易停留在一个较低的层面上,难以上升到另一个高度。
学完新知识后,学生大脑中是一个个的知识点,零乱、难记,也容易忘记。要及时引导学生进行归纳总结,从而疏通知识体系的脉络,使知识更加系统化、条理化,网络化,使书本“越读越薄”;或由某一知识点让学生回想与此相关的知识,使知识网越结越大,以便使用时顺利提取,从而使知识转化为“能力”。使书本“越读越厚”。
学生自己在归纳总结时,既有查漏补缺的“意外新知”,也有温故知新的提高和升华。
让学生编织自己的知识网,不但容易让学生看到自己的不足,想办法弥补,而且容易让学生发现自己的进步-原来不懂的,现在明白了,而且也提高了对知识的运用能力。
成功的喜悦是任何行为的动力,学生还会烦上这样的复习课吗?
四、常变常新的教学方式
一成不变的教学方式容易让学生厌倦而产生疲劳,即使是一些优秀的教学方式,也应该随着教学内容的变化,相应地改变教法,推陈出新,使学生永远保持耳目一新的感觉。
教学过程实际上就是师生交流的过程,在这个过程中,怎么样让学生保持对课堂的新鲜感,确实是个难题,尤其是对被称为“热剩饭”的复习课。我认为应该在导语、结语的设计,教学内容的处理,教学方法的选择上都应该具有多样化。
中国有句谚语:良好的开头是成功的一半。
一个好的开头就像一块磁石把学生深深地吸引。一个好的开头可以使学生精神为之一振,情绪高昂地参与整堂课。
绝不要小看这短短几分钟的开场白,只要精心设计,紧扣课堂主题,就能起到先声夺人的效果。抓好这个环节,就会激发学生的求知欲,吸引学生的注意力,给一节课的成功奠定良好的基础。
一堂课如果有良好的开头,成功的过程,结尾却草率收场,真可谓功亏一篑。因此,课堂结尾和开头一样重要,要精心设计。
精彩的课堂结尾要到达一种言已尽而意无穷,一切尽在不言中的境地。精彩的课堂结尾要留有悬念,吊起学生的胃口,使学生急切盼望下一节课的到来。精彩的课堂结尾要给学生展开思维的翅膀,把学生的思维从课内扩展到课外。
再好的方法,时间长了,见得多了,学生也会反感的。因此,教师应根据教学内容和学生心理等情况,在导语、结语和教学方法等方面经常变着花样,让学生总有新鲜感,从而收到很好的效果。
五、师生角色互换,上出另类效果。
三尺讲台虽小,却承载着太多的分量,它诠释着“师者,传道,授业,解惑也。”无形中给了学生一种老师高高在上,可望而不可及的感觉。也拉开了教师和学生之间的距离。
一些老师教龄一长,讲课往往就有一种心理模式,按固定的套路走,时间一长,学生难免有厌倦感。
身为教师的你,是否想过:让你的学生走上讲台,来当老师,也许会上出意想不到的效果呢。
平起平坐的同学代替了高高在上的老师,对于台下的学生来说,首先没有了心理上的距离感,他们敢于回答问题,敢于提出问题,敢于争论问题,而且还想难倒台上的“老师”。其次,他平时可爱做小动作了,这次看他怎样出洋相,几十双眼睛紧紧盯着台上“老师”的一举一动,无形中他们的注意力高度集中,思维异常活跃,积极主动参与课堂活动。你都当老师了,我也不能落后,一些同学暗暗地下决心,于是乎,看似平静中,展开了竞争。
对于台上的“老师”,他们来自于“民众”,更深知“民众”的“渴求”,他们比老师更了解"同胞"们想听啥,爱听啥,尤其在复习时。
老师这么信任我,我可要努力。对于他们来说,除了有“为人师”的新鲜感外,更有了责任感,为了上好这堂课,他们在课前肯定要做大量的准备工作。无形中激励了他们努力学习。
为了能把课上好,在同学、老师面前露一手,他们还会想出许多出人意料的招数,这也培养了他们的创新精神。这样一堂课下来,台上的“老师”和台下的学生往往会获益匪浅。
让学生走上讲台,他们会体会到做老师的辛苦,才会珍惜老师的劳动成果,也才能更加努力学习。
“教无定法,各得其法”,只要我们根据教学内容和学生心理,大胆尝试,上出新意,我们的英语复习课堂一定会更加精彩!
【参考文献】
[1]李希贵为了自由呼吸的教育,高等教育出版社,2009.
[2]苏霍姆林斯基 给教师的建议,教育科学出版社,1984.
【关键词】竞赛 编织知识网 角色互换
我们都有这样的体会:大部分学生都爱上新授课,因为新的东西总是能吸引人的眼球,引起人的注意,激发人的学习兴趣。而对复习课总是提不起精神。他们认为不就是把学过的东西再“过”一遍吗,有什么新意?味同嚼蜡。那么如何把英语复习课上出新意,来提高学生学习的兴趣呢?
一、轻松好玩的竞赛
一成不变的学习方式,没有谁能全心全意的投入,即使投入,也是出于某种目的而强迫自己的意志而已。而轻松好玩的竞赛,谁也不想错过。无论是《幸运52》,还是《开心词典》,它们拥有这么高的收视率,制胜的法宝是什么呢?
全场互动,你争我抢的氛围,穿插其间的知识趣闻,给了人们一种全新的感受,吸引了观众的眼球。为获胜者欢呼。为失败者扼腕,恨不能自己上去竞争一番。
在课堂上我们为何不来个比赛,或者说知识竞赛,让课堂活跃起来呢?
每个人都有一种表现欲,尤其是青少年,表现欲更强。在我们的课堂上就应该有敢于表现的学生,而课堂就是我们提供给他们的绝好舞台。
在复习中,我们可以模仿和借鉴电视综艺类节目形式,对英语单词、词组、语法类内容,开展知识竞赛活动,让学生在“赛中复习”,在“赛中巩固”,这样既能提高学习效率,又培养了学生集体主义观念和竞争意识,从而从复习的沉闷中走向活跃。
二、活泼有趣的游戏
爱玩游戏是人类的天性!从传统的象棋、麻将、扑克到现代的电子游戏、网络游戏,有相当一部分学生对它们是情有独钟,甚至可以达到通宵达旦,废寝忘食的程度。而对学习是兴趣全无。
我们何不投其所好,把游戏教学法带入课堂呢?把游戏带进学习中,学生就会如鱼得水,在学习的游戏中欢快地畅游。
美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的就是游戏。
游戏教学能给学生营造一种轻松的氛围,让学生在“玩中学”、在“学中玩”,在欢乐中学到知识,开拓思维能力。使沉闷的复习课堂“活”起来,从而学生也“活”起来,学生的学习效率提高了,老师的教学效率也提高了。
但并不是所有的课堂都可以这样上。游戏必须围绕教学内容。根据教学内容考虑游戏的内容和形式,我常把游戏教学法用在学完新知识后的复习、巩固上,将所学内容中的重点和难点隐藏在游戏当中,让学生在做游戏的同时,不知不觉地解决掉重点和难点。
通过游戏的形式,可以将静态教学变为动态教学,使学生在轻松、愉快中掌握知识、发展能力。
三、让学生自己编织知识网
归纳总结是我们老师经常要做的事,尤其是在复习时,我们可没少花精力来帮助学生对学过的知识进行归纳总结,学生也没少花精力用在记录或背记上,但结果如何呢?
这种陈年老套的教学法,早已让学生厌烦,又有多少学生乐意死记硬背这些枯燥的知识点呢?
知识的获得不能仅仅靠教师不厌其烦的讲授,还应该让学生通过自己的感受去归纳、总结,编织自己的知识网。
在学习中,一个不善于归纳总结的学生,他对知识的印象往往容易停留在一个较低的层面上,难以上升到另一个高度。
学完新知识后,学生大脑中是一个个的知识点,零乱、难记,也容易忘记。要及时引导学生进行归纳总结,从而疏通知识体系的脉络,使知识更加系统化、条理化,网络化,使书本“越读越薄”;或由某一知识点让学生回想与此相关的知识,使知识网越结越大,以便使用时顺利提取,从而使知识转化为“能力”。使书本“越读越厚”。
学生自己在归纳总结时,既有查漏补缺的“意外新知”,也有温故知新的提高和升华。
让学生编织自己的知识网,不但容易让学生看到自己的不足,想办法弥补,而且容易让学生发现自己的进步-原来不懂的,现在明白了,而且也提高了对知识的运用能力。
成功的喜悦是任何行为的动力,学生还会烦上这样的复习课吗?
四、常变常新的教学方式
一成不变的教学方式容易让学生厌倦而产生疲劳,即使是一些优秀的教学方式,也应该随着教学内容的变化,相应地改变教法,推陈出新,使学生永远保持耳目一新的感觉。
教学过程实际上就是师生交流的过程,在这个过程中,怎么样让学生保持对课堂的新鲜感,确实是个难题,尤其是对被称为“热剩饭”的复习课。我认为应该在导语、结语的设计,教学内容的处理,教学方法的选择上都应该具有多样化。
中国有句谚语:良好的开头是成功的一半。
一个好的开头就像一块磁石把学生深深地吸引。一个好的开头可以使学生精神为之一振,情绪高昂地参与整堂课。
绝不要小看这短短几分钟的开场白,只要精心设计,紧扣课堂主题,就能起到先声夺人的效果。抓好这个环节,就会激发学生的求知欲,吸引学生的注意力,给一节课的成功奠定良好的基础。
一堂课如果有良好的开头,成功的过程,结尾却草率收场,真可谓功亏一篑。因此,课堂结尾和开头一样重要,要精心设计。
精彩的课堂结尾要到达一种言已尽而意无穷,一切尽在不言中的境地。精彩的课堂结尾要留有悬念,吊起学生的胃口,使学生急切盼望下一节课的到来。精彩的课堂结尾要给学生展开思维的翅膀,把学生的思维从课内扩展到课外。
再好的方法,时间长了,见得多了,学生也会反感的。因此,教师应根据教学内容和学生心理等情况,在导语、结语和教学方法等方面经常变着花样,让学生总有新鲜感,从而收到很好的效果。
五、师生角色互换,上出另类效果。
三尺讲台虽小,却承载着太多的分量,它诠释着“师者,传道,授业,解惑也。”无形中给了学生一种老师高高在上,可望而不可及的感觉。也拉开了教师和学生之间的距离。
一些老师教龄一长,讲课往往就有一种心理模式,按固定的套路走,时间一长,学生难免有厌倦感。
身为教师的你,是否想过:让你的学生走上讲台,来当老师,也许会上出意想不到的效果呢。
平起平坐的同学代替了高高在上的老师,对于台下的学生来说,首先没有了心理上的距离感,他们敢于回答问题,敢于提出问题,敢于争论问题,而且还想难倒台上的“老师”。其次,他平时可爱做小动作了,这次看他怎样出洋相,几十双眼睛紧紧盯着台上“老师”的一举一动,无形中他们的注意力高度集中,思维异常活跃,积极主动参与课堂活动。你都当老师了,我也不能落后,一些同学暗暗地下决心,于是乎,看似平静中,展开了竞争。
对于台上的“老师”,他们来自于“民众”,更深知“民众”的“渴求”,他们比老师更了解"同胞"们想听啥,爱听啥,尤其在复习时。
老师这么信任我,我可要努力。对于他们来说,除了有“为人师”的新鲜感外,更有了责任感,为了上好这堂课,他们在课前肯定要做大量的准备工作。无形中激励了他们努力学习。
为了能把课上好,在同学、老师面前露一手,他们还会想出许多出人意料的招数,这也培养了他们的创新精神。这样一堂课下来,台上的“老师”和台下的学生往往会获益匪浅。
让学生走上讲台,他们会体会到做老师的辛苦,才会珍惜老师的劳动成果,也才能更加努力学习。
“教无定法,各得其法”,只要我们根据教学内容和学生心理,大胆尝试,上出新意,我们的英语复习课堂一定会更加精彩!
【参考文献】
[1]李希贵为了自由呼吸的教育,高等教育出版社,2009.
[2]苏霍姆林斯基 给教师的建议,教育科学出版社,1984.