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摘要：现如今，倡导学生全面发展早已成为焦点话题，可老师却在教学过程中发现小学高年级学生语文读写能力严重失衡，也成为老师上课遇到最令人头疼的问题，许多家长也纷纷表示对此问题有很大的担心。为了能让此问题得到更好的解决，同时也为了能更好的提高学生综合素质，为国家提供更全面的人才。学校和老师应该齐心合力对此提出有效的对策和方法，所以此文章就小学高年级语文读写教学展开了讨论和研究，也希望老师和学校能取其精华去其糟粕，把小学高年级语文的读写能力全面提高。
关键词：小学高年级语文读写教学
随着现时代的发展，语文在人们生活中的重要性越来越突出，现如今，社会不仅仅是需要只有技术的人才，更需要的是技术与能力并存的人才，这也就决定了语文的重要性，也正因为如此，语文在人们心中的地位就随之升高，人们也就把视野转到了小学生身上。为了提高小学高年级语文读写能力，我们应该从阅读开始，增加学生的阅读量，尽可能的提高学生的阅读兴趣，更多的积累阅读素材，进而，提高小学高年级语文读写能力。
一、小学高年级学生读写现状
小学高年级的语文读写能力很不尽如人意。这其中有老师的原因也有学生自身的原因，主要表现在：有些老师的教学方法还比较古板，只注重课本上的东西，而忽略了课本外更有助于学生发展的东西，有的老师在教学生读写能力和阅读能力的时候，方法更是极不科学的，绝大多数老师会把读写能力和阅读能力分开来教授给学生，却忽略了将二者结合起来教授给学生，会更有效的提升学生们的读写能力。现如今社会诱惑之大，许多学生缺乏了自制力和上进心，除去老师在课堂上教的课本上的东西以外，学生很少主动去增加自己的阅读量，从而导致学生缺乏写作素材，就会很容易在写作过程中出现：错词、语法错误、没有东西可写的现象。还有更多的学生明白什么意思，却无法用语言表达出来。
二、语文学习重在积累
在语文学习中积累有着必不可少的重要性，只有积累了越来越多的素材，才会让学生在语文学习中做到下笔如有神，让学生在语文学习中不再感觉无事可述，无人可写。但积累的东西一定要做到精益求精。语文积累可以分为以下几种方式：
1、认真对待课内文本阅读。课内文本永远是学习的基础，要认真对待每一个课内文本阅读，增加学生的阅读兴趣，但是课内文本也只是好素材的一部分，因此，老师应该充分发挥课内文本的典型性，尽量做到举一反三，使学生的视野能从课内跳到课外。同时，老师应该就课内文本的主题让学生们展开充分的讨论，而在讨论的同时，老师要时刻做出正确的引导，这样才会使学生一直沿着正确的轨道快速的进步。也可以让学生进行接龙阅读，并在阅读后谈谈让学生谈谈自己见解，这样不仅能锻炼学生的思维转换能力，也提高了学生自身的交际能力。
2、重视课外阅读积累。语文教学必然要由课内延伸到课外，使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，并且有了课内文本阅读的基础，学生更应该重视课外的阅读积累，才能有效地提高阅读教学质量。学校应该在学校原有的基础上增加课外阅读书籍的数量，为学生架好知识的桥梁。老师也应该用一节课的时间让学生进行课外阅读，在学生阅读后，把自己从书中得到的心得，与同学进行交流，并每人交一份读后感，并由老师认真的进行批阅和修改。进而，也不会让学生感到课外阅读的枯燥无味，使学生达到一定阅读量的积累，又可以提高学生的写作能力。
三、有效的将学生阅读与生活实际相结合
通过文本阅读有了一定积累的基础之上，根据学生自己的生活实际，让其充分的展开想象，写其所想。小学正值学生想象力丰富的阶段，老师应该支持鼓励学生，不应该按照全部原有的思想去创作，鼓励一些学生天马行空，从其中取其精华去其糟粕，拓宽写作的思路与技巧，避免扼杀学生的创造能力。老师要全面的发展学生的读写能力，也可以开活动，例如：陪父母上一天班，为社区改善环境等，这样不仅锻炼了学生的能力，还增强了学生的社会生活经验，同时也为写作积累了良好的素材。
四、作文讲评，使写作更上一层
作文讲评是写作过程中不可或缺的一部分，在讲评的过程中学生会得到不同人不同角度的表扬和指正，也能更好地让学生知道自己在写作过程中的不足，只有在反思中不斷的改正总结才会得到真正的进步。学生互评也是一个很重要的环节，这样不仅能和同学相互学习开拓思路，又可以站在别人的角度客观的看待自己的作文，达到全面发展的目的。老师批阅的作用尤为突出，是同学可以找到正确的方向。通过老师的批阅找出优秀的作文，供全班学生学习参考。最后学生自己根据自己的反思老师的评语，对自己的作文进行修改。
语文的学习重在积累，并不能一蹴而就，同时也要注重读与写的平衡。学生只能读不能写，其主要原因在于传统的教育方式，重视读的教学而轻视了写的教学，我们应该改变传统的教育方式，做到读写有益的相结合。探索读写教学之路是一个很艰辛的过程，也许对于同学来说，有时写的一篇作文并没有得到老师同学的好评，他会认为是偶然，会加倍的努力。但对教师来说，精心准备的一堂课，却没有得到本级同学的回应，这是没有成就感，甚至是有强烈的挫败感，但这不能说明付出没有回报，只是语文在与积累。语文学习是比较枯燥的，也是更需要学生去配合的，要对学生有信心，要让学生有信心。让学生积极配合我们的教学，才能使他们的读写能力更快的提高。我们只要本着对学生负责的态度，上好每一堂课，为自己的教育增加每一点经验，我們终将会看到学生进步的笑容，这不就是对我们最大的回应么！
参考文献
[1] 杨华芹 . 小学高年级学生说话能力培养八法[J].语文世界：教师之窗 ，2012，（5）：16-17.
[2] 卢根波 . 浅谈小学高年级语文课堂读写教学 [J]. 读写算（教育教学研究），2013，（32）：315-315.
[3] 毕晓月 . 小学高年级语文读写教学之我见[J]. 学周刊：C，2012，（2）：87-87.
[4] 顾卫忠 . 阅读教学应突出”六新”[J]. 中国小学语文教学论坛 ，2002.10.
[5] 施茂枝 . 阅读教学怎样进行”对话”[J]. 中小学教师培训 ，2005.2.
[6] 李清萍 . 让学生与文本”深度会晤”[J]. 四川教育 ： 教学专题 ，2007.（11）.
关键词：小学高年级语文读写教学
随着现时代的发展，语文在人们生活中的重要性越来越突出，现如今，社会不仅仅是需要只有技术的人才，更需要的是技术与能力并存的人才，这也就决定了语文的重要性，也正因为如此，语文在人们心中的地位就随之升高，人们也就把视野转到了小学生身上。为了提高小学高年级语文读写能力，我们应该从阅读开始，增加学生的阅读量，尽可能的提高学生的阅读兴趣，更多的积累阅读素材，进而，提高小学高年级语文读写能力。
一、小学高年级学生读写现状
小学高年级的语文读写能力很不尽如人意。这其中有老师的原因也有学生自身的原因，主要表现在：有些老师的教学方法还比较古板，只注重课本上的东西，而忽略了课本外更有助于学生发展的东西，有的老师在教学生读写能力和阅读能力的时候，方法更是极不科学的，绝大多数老师会把读写能力和阅读能力分开来教授给学生，却忽略了将二者结合起来教授给学生，会更有效的提升学生们的读写能力。现如今社会诱惑之大，许多学生缺乏了自制力和上进心，除去老师在课堂上教的课本上的东西以外，学生很少主动去增加自己的阅读量，从而导致学生缺乏写作素材，就会很容易在写作过程中出现：错词、语法错误、没有东西可写的现象。还有更多的学生明白什么意思，却无法用语言表达出来。
二、语文学习重在积累
在语文学习中积累有着必不可少的重要性，只有积累了越来越多的素材，才会让学生在语文学习中做到下笔如有神，让学生在语文学习中不再感觉无事可述，无人可写。但积累的东西一定要做到精益求精。语文积累可以分为以下几种方式：
1、认真对待课内文本阅读。课内文本永远是学习的基础，要认真对待每一个课内文本阅读，增加学生的阅读兴趣，但是课内文本也只是好素材的一部分，因此，老师应该充分发挥课内文本的典型性，尽量做到举一反三，使学生的视野能从课内跳到课外。同时，老师应该就课内文本的主题让学生们展开充分的讨论，而在讨论的同时，老师要时刻做出正确的引导，这样才会使学生一直沿着正确的轨道快速的进步。也可以让学生进行接龙阅读，并在阅读后谈谈让学生谈谈自己见解，这样不仅能锻炼学生的思维转换能力，也提高了学生自身的交际能力。
2、重视课外阅读积累。语文教学必然要由课内延伸到课外，使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，并且有了课内文本阅读的基础，学生更应该重视课外的阅读积累，才能有效地提高阅读教学质量。学校应该在学校原有的基础上增加课外阅读书籍的数量，为学生架好知识的桥梁。老师也应该用一节课的时间让学生进行课外阅读，在学生阅读后，把自己从书中得到的心得，与同学进行交流，并每人交一份读后感，并由老师认真的进行批阅和修改。进而，也不会让学生感到课外阅读的枯燥无味，使学生达到一定阅读量的积累，又可以提高学生的写作能力。
三、有效的将学生阅读与生活实际相结合
通过文本阅读有了一定积累的基础之上，根据学生自己的生活实际，让其充分的展开想象，写其所想。小学正值学生想象力丰富的阶段，老师应该支持鼓励学生，不应该按照全部原有的思想去创作，鼓励一些学生天马行空，从其中取其精华去其糟粕，拓宽写作的思路与技巧，避免扼杀学生的创造能力。老师要全面的发展学生的读写能力，也可以开活动，例如：陪父母上一天班，为社区改善环境等，这样不仅锻炼了学生的能力，还增强了学生的社会生活经验，同时也为写作积累了良好的素材。
四、作文讲评，使写作更上一层
作文讲评是写作过程中不可或缺的一部分，在讲评的过程中学生会得到不同人不同角度的表扬和指正，也能更好地让学生知道自己在写作过程中的不足，只有在反思中不斷的改正总结才会得到真正的进步。学生互评也是一个很重要的环节，这样不仅能和同学相互学习开拓思路，又可以站在别人的角度客观的看待自己的作文，达到全面发展的目的。老师批阅的作用尤为突出，是同学可以找到正确的方向。通过老师的批阅找出优秀的作文，供全班学生学习参考。最后学生自己根据自己的反思老师的评语，对自己的作文进行修改。
语文的学习重在积累，并不能一蹴而就，同时也要注重读与写的平衡。学生只能读不能写，其主要原因在于传统的教育方式，重视读的教学而轻视了写的教学，我们应该改变传统的教育方式，做到读写有益的相结合。探索读写教学之路是一个很艰辛的过程，也许对于同学来说，有时写的一篇作文并没有得到老师同学的好评，他会认为是偶然，会加倍的努力。但对教师来说，精心准备的一堂课，却没有得到本级同学的回应，这是没有成就感，甚至是有强烈的挫败感，但这不能说明付出没有回报，只是语文在与积累。语文学习是比较枯燥的，也是更需要学生去配合的，要对学生有信心，要让学生有信心。让学生积极配合我们的教学，才能使他们的读写能力更快的提高。我们只要本着对学生负责的态度，上好每一堂课，为自己的教育增加每一点经验，我們终将会看到学生进步的笑容，这不就是对我们最大的回应么！
参考文献
[1] 杨华芹 . 小学高年级学生说话能力培养八法[J].语文世界：教师之窗 ，2012，（5）：16-17.
[2] 卢根波 . 浅谈小学高年级语文课堂读写教学 [J]. 读写算（教育教学研究），2013，（32）：315-315.
[3] 毕晓月 . 小学高年级语文读写教学之我见[J]. 学周刊：C，2012，（2）：87-87.
[4] 顾卫忠 . 阅读教学应突出”六新”[J]. 中国小学语文教学论坛 ，2002.10.
[5] 施茂枝 . 阅读教学怎样进行”对话”[J]. 中小学教师培训 ，2005.2.
[6] 李清萍 . 让学生与文本”深度会晤”[J]. 四川教育 ： 教学专题 ，2007.（11）.