今天，教育领域的微创新正不断涌现。学前教育发展到今天，也格外需要广大教育工作者特别是幼儿园园长和教师的微创新。
　　我们面临不少宏观课题待解，学前教育需要更大的创新和突破：学前教育的公共服务该怎么提供？内涵发展的体制机制该怎样建立？顶层设计、宏观统筹、全面协调、体制机制的建设，确实需要以改革创新的精神和勇气来尽快突破。学前教育的科学性、人自身成长的规律性，也需要专门的研究者去探索、求证、创新。这是影响和推动整个学前教育发展的根本性改革和创新。但是，如果在幼儿园层面，大家成天琢磨的是这种层面的变革和创新，做的是关乎顶层设计的课题研究，对一所幼儿园的成长虽然不能说全无用处，但至少作用是有限的。
　　任何顶层设计和宏观改革，都不能取代园长和教师对每天遇到的具体问题的回答。任何宏大的创新，都不能取代从事实际工作的园长和教师解决具体问题的微创新。
　　走进全国各地的幼儿园，常常能发现园长和教师们凝聚着智慧的微创新：一个不起眼的角落里，有着巧妙的让孩子喜欢躲进去藏起来增加神秘感和趣味性的设计；一条窄窄的巷道上，铺设上几颗石子，让幼儿不经意间有不同的触觉感受；一个小小的转角包裹，让孩子更安全，使桌子更美观；甚至一个屋顶边沿的接雨水设计，甚至卫生间的间隔设计……
　　这真是实实在在的微创新！看得见、摸得着、感受得到、学得了。今天的学前教育发展需要更多这样的微创新。
　　学前教育的整体质量和内涵发展从哪里来？从办好每一所幼儿园来。一所幼儿园的优质发展从哪里来？要从每位园长和教师科学的微创新中来。
　　学前教育的微创新必须基于规律和科学。我们也看到许多看似有效的微创新，比如某地某园通过方法创新，让幼儿认字数量急剧增加；比如某地某园举办幼儿集体婚礼，说是为了让幼儿度过所谓“婚姻敏感期”；比如某地某园引进工业企业的质量认证体系，建起了一套以“××9000”为基础的管理体系……有的看似有效实则可笑，有的看似有益实则有害。如果教育微创新不以尊重教育规律和儿童成长为前提，带来的可能是瞎折腾，这种“创新”不仅不能鼓励提倡，还要坚决反对。
　　学前教育的微创新要着眼于“微”。微创新，顾名思义，就是小事情上的创新。幼儿园工作常常面对的是孩子怎么吃好、睡好、玩好等小事、细事、琐事。教师不经意的一句话、一个举动，都会对孩子成长产生影响。学前教育的微创新，所要解决的正是教师们在工作中可能遇到的小事、细事、琐事。孩子的成长是大事情，教育的微创新要以小见大。
　　微创新要着眼于解决实际问题。幼儿园管理中有许多小问题，也有许多实际困难，这些正是微创新的切入点。微创新最可怕的敌人是“熟视无睹”，如果对日常工作中存在的实际问题看不到、看不出、看不进，也很难做出微创新。
　　管理微创新、保育微创新、科研微创新……“微”多了，就能因小成大，促成质的飞跃。在不断创新的过程中，我们思考问题的方式、处理问题的方法都会不断发生变化，小事情可能引发对教育大问题的突破性思考，可能带来教师专业成长上的飞跃，微创新的价值绝不可低估。
　　（《中国教育报》2014年2月23日 刘华蓉/文）