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[摘 要：语文是我们认识世界的渠道之一，学习好语文非常重要。语文分为阅读和写作，但是对于小学高年级的语文阅读来说，阅读的学习并不仅仅是对文章段落的解析，而是需要真正了解语文的价值所在。阅读的意义是使学生通过文章的阅读而将知识和文化转化为学生的内在精神。本文就小学高年级语文阅读教学中如何提高语文味做探讨。
关键词：小学高年级；语文阅读教学；语文味]
小学语文的阅读教学对于小学的整体教学过程中都是非常重要的。学生可以根据阅读来学习相关的知识，了解相关的文化，从而初步认识世界。语文就像是乐章，可以使人们感动，同时还可以充实生活。而小学高年级的语文阅读教学也与中低年级不同，高年级的小学生有了更多的思想，需要学习更多的文化。所以教师在教学过程中需要培养学生良好的阅读习惯，对阅读内容方面也要进行慎重的筛选，以便达到高年级学生的实际需求。
1语文味的含义
我们所说的要在语文教学过程中提高语文味的含义其实是教师在教学过程之中，要努力的做到返璞归真，营造和谐的师生关系，在互学互享中渗透生命体验，努力提高学生的语文素养，不断的丰富学生的知识储备，提高学生的人生境界，激发学生对于语文的学习兴趣。教师在教学过程中要注意激发学生的情感，而不是单一的为了学习而学习，要培养他们的鉴赏能力，营造和谐、美好的学习氛围。
2小学高年级语文阅读教学上出语文味的方法
2.1留给学生充足的诵读时间
诵读通常包括吟诵、朗读、默读以及背诵四种形式，为了加深学生对于文章的感悟和体验，教师在教学过程中需要留给学生充足的诵读时间。语文的阅读重点是要理解文章想要表达的意思，体会作者情感。古语有云：“书读百遍，其义自见”，所以诵读也是理解文章重要的一步。教师在教学过程中需要先纠正学生发音，然后明确目标，分清层次。
例如，在六年级上册第六课《怀念母亲》一文的学习中，教师就需要留给学生充足的阅读时间来体会作者的感情。这篇文章写了自己的母亲和祖国母亲，生母病逝自己未能在她身边多加陪伴，而出国之后，又怀念祖国母亲。母亲对于每一位学生来说都不陌生，无论是祖国母亲还是生母都是我们想要去依恋的，通过文章的阅读来感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母亲的懊悔之情。学生通过文章的阅读，就会意识到，在学习之余还要多陪伴和关心母亲，赡养生母，报效祖国母亲。教师在学生阅读过程中也可以播放一些舒缓的、抒情的音乐，这样更能帮助学生体会文章情感，切实的体会作者感受。在阅读之后，教师不妨让学生聊一聊自己与母亲之间的事情，谈谈阅读过这篇文章之后的感受。教师可以通过这样的方式了解学生的真实情感，还能够适当的引导学生维系好与母亲之间的关系。这样的方式可能更好的帮助学生将文章所写的情感和想要表达的意思运用到生活中，真正做到学以致用。
2.2营造语文阅读情境
在小学语文阅读的教学过程中，教师应该营造出浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。小学语文的课文一般都是容易理解，情感丰富的，即使是高年级的语文课文，也不会太难理解。对于简单有情节的课文，教师在教学过程中就可以营造出与课文相似情节的情境，使学生有代入感，更好的去体会文章感情。
例如，在六年级上册第十四课《鹿和狼的故事》一文学习中，因为文章有描写到鹿和狼的遭遇，所以也适合进行情境模拟。教师可以将学生分为鹿和狼两个种群，另外还要有一个旁白。随着旁白对于故事情节的叙述，鹿和狼需要跟随情节的发展来表现出相关的动作和神态。将文章内容真实再现，可以使学生更加深入的去了解文章，直观的体会文章内容，对于文章的理解有利而无害。
随着政府对于狼群的大量捕杀，这对于狼来说又怎知不是一种残忍。狼的消失，导致了鹿群的疯狂增长，但是一旦环境不堪重负之后，得来的又是鹿的数量不断的减少。我们需要做的是要维持生态的平稳，任何物种的存在都有其必然性，不能因为人类的喜好就随意决定动物的命运。打破平衡并不是一件好事，反而会影响物种的多样性发展。文章或许不能够使学生进行深刻的体会，但是角色的扮演反而会使学生感同身受，切身感受狼群消失的痛苦，鹿群因为安逸的生活而带来的惨痛代价。只有让学生实际感受，他们才能够明白保护动物，维护生态平衡的重要性，从而更好地理解文章涵义，从实际生活中做出改变。
2.3重视文字的力量
语文是优美的、生動的，华丽的辞藻可以形象的对事物进行描写，然后在阅读者的脑中形成画面，令人向往。所以，教师在阅读教学中需要引导学生重视语言和文字的力量。在众多文章之中，优美的莫过于古诗。通过简练的语句，表达深厚的情感，让我们看到了文字的魅力。
例如，在六年级下册《江畔独步寻花》古诗的学习中，作者通过简短的诗句，描写出黄四娘家前面那千朵万朵的花压低了枝条，蝴蝶在上面翩翩起舞，黄莺的啼叫也异常悦耳。通过四句诗的描写，就将花的繁多鲜艳写的如此生动灵活，阅读之后，学生自然而然的就在脑中展开画卷，这种魅力是文字和语言独有的。通过这种魅力的展现，使学生爱上语文，认真热切的学习语文，这些都是老师喜闻乐见的。
3结束语
总而言之，小学高年级的语文阅读是一个创造性和个性的独特体验。教师在教学过程中应该避免单纯的知识讲授或者是单一内容的文章阅读，教师应该要引导学生在阅读中感受情感体验，丰富阅读的内容性，在阅读过程中获得美的感受和真情的感染，从而爱上语文爱上阅读。
参考文献
[1]马维娜.小学高年级语文阅读教学如何上出语文味的思考[J].读写算：教师版，2017（46）.
[2]廖红艳.如何让小学阅读教学具备“语文味”[J].教师，2018（11）.
[3]张新年.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].新课程，2018（3）.
关键词：小学高年级；语文阅读教学；语文味]
小学语文的阅读教学对于小学的整体教学过程中都是非常重要的。学生可以根据阅读来学习相关的知识，了解相关的文化，从而初步认识世界。语文就像是乐章，可以使人们感动，同时还可以充实生活。而小学高年级的语文阅读教学也与中低年级不同，高年级的小学生有了更多的思想，需要学习更多的文化。所以教师在教学过程中需要培养学生良好的阅读习惯，对阅读内容方面也要进行慎重的筛选，以便达到高年级学生的实际需求。
1语文味的含义
我们所说的要在语文教学过程中提高语文味的含义其实是教师在教学过程之中，要努力的做到返璞归真，营造和谐的师生关系，在互学互享中渗透生命体验，努力提高学生的语文素养，不断的丰富学生的知识储备，提高学生的人生境界，激发学生对于语文的学习兴趣。教师在教学过程中要注意激发学生的情感，而不是单一的为了学习而学习，要培养他们的鉴赏能力，营造和谐、美好的学习氛围。
2小学高年级语文阅读教学上出语文味的方法
2.1留给学生充足的诵读时间
诵读通常包括吟诵、朗读、默读以及背诵四种形式，为了加深学生对于文章的感悟和体验，教师在教学过程中需要留给学生充足的诵读时间。语文的阅读重点是要理解文章想要表达的意思，体会作者情感。古语有云：“书读百遍，其义自见”，所以诵读也是理解文章重要的一步。教师在教学过程中需要先纠正学生发音，然后明确目标，分清层次。
例如，在六年级上册第六课《怀念母亲》一文的学习中，教师就需要留给学生充足的阅读时间来体会作者的感情。这篇文章写了自己的母亲和祖国母亲，生母病逝自己未能在她身边多加陪伴，而出国之后，又怀念祖国母亲。母亲对于每一位学生来说都不陌生，无论是祖国母亲还是生母都是我们想要去依恋的，通过文章的阅读来感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母亲的懊悔之情。学生通过文章的阅读，就会意识到，在学习之余还要多陪伴和关心母亲，赡养生母，报效祖国母亲。教师在学生阅读过程中也可以播放一些舒缓的、抒情的音乐，这样更能帮助学生体会文章情感，切实的体会作者感受。在阅读之后，教师不妨让学生聊一聊自己与母亲之间的事情，谈谈阅读过这篇文章之后的感受。教师可以通过这样的方式了解学生的真实情感，还能够适当的引导学生维系好与母亲之间的关系。这样的方式可能更好的帮助学生将文章所写的情感和想要表达的意思运用到生活中，真正做到学以致用。
2.2营造语文阅读情境
在小学语文阅读的教学过程中，教师应该营造出浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。小学语文的课文一般都是容易理解，情感丰富的，即使是高年级的语文课文，也不会太难理解。对于简单有情节的课文，教师在教学过程中就可以营造出与课文相似情节的情境，使学生有代入感，更好的去体会文章感情。
例如，在六年级上册第十四课《鹿和狼的故事》一文学习中，因为文章有描写到鹿和狼的遭遇，所以也适合进行情境模拟。教师可以将学生分为鹿和狼两个种群，另外还要有一个旁白。随着旁白对于故事情节的叙述，鹿和狼需要跟随情节的发展来表现出相关的动作和神态。将文章内容真实再现，可以使学生更加深入的去了解文章，直观的体会文章内容，对于文章的理解有利而无害。
随着政府对于狼群的大量捕杀，这对于狼来说又怎知不是一种残忍。狼的消失，导致了鹿群的疯狂增长，但是一旦环境不堪重负之后，得来的又是鹿的数量不断的减少。我们需要做的是要维持生态的平稳，任何物种的存在都有其必然性，不能因为人类的喜好就随意决定动物的命运。打破平衡并不是一件好事，反而会影响物种的多样性发展。文章或许不能够使学生进行深刻的体会，但是角色的扮演反而会使学生感同身受，切身感受狼群消失的痛苦，鹿群因为安逸的生活而带来的惨痛代价。只有让学生实际感受，他们才能够明白保护动物，维护生态平衡的重要性，从而更好地理解文章涵义，从实际生活中做出改变。
2.3重视文字的力量
语文是优美的、生動的，华丽的辞藻可以形象的对事物进行描写，然后在阅读者的脑中形成画面，令人向往。所以，教师在阅读教学中需要引导学生重视语言和文字的力量。在众多文章之中，优美的莫过于古诗。通过简练的语句，表达深厚的情感，让我们看到了文字的魅力。
例如，在六年级下册《江畔独步寻花》古诗的学习中，作者通过简短的诗句，描写出黄四娘家前面那千朵万朵的花压低了枝条，蝴蝶在上面翩翩起舞，黄莺的啼叫也异常悦耳。通过四句诗的描写，就将花的繁多鲜艳写的如此生动灵活，阅读之后，学生自然而然的就在脑中展开画卷，这种魅力是文字和语言独有的。通过这种魅力的展现，使学生爱上语文，认真热切的学习语文，这些都是老师喜闻乐见的。
3结束语
总而言之，小学高年级的语文阅读是一个创造性和个性的独特体验。教师在教学过程中应该避免单纯的知识讲授或者是单一内容的文章阅读，教师应该要引导学生在阅读中感受情感体验，丰富阅读的内容性，在阅读过程中获得美的感受和真情的感染，从而爱上语文爱上阅读。
参考文献
[1]马维娜.小学高年级语文阅读教学如何上出语文味的思考[J].读写算：教师版，2017（46）.
[2]廖红艳.如何让小学阅读教学具备“语文味”[J].教师，2018（11）.
[3]张新年.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].新课程，2018（3）.