在日新月异的社会主义市场经济环境下，学生的思想状况也展现出新特点：他们热衷于国内外焦点事件；他们思维活跃，面对社会上一些丑恶事件，在世界观、人生论和价值观等方面产生了诸多疑虑；他们不满足于满堂灌，希望教师能在理论和实践的结合上帮自己解疑答惑。当前学生思考的问题已远远逾越了教材的范围，而且具有较高的深度和广度。因此，要使他们接受马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿循“四有”的成长道路锐意进取。随着社会经济的发展，不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才，我们面临着提高全民族素质的紧迫感和使命感。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学率的高低，而应该是提高全体学生的思想认识水平，针对学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，变革教学方式，把教学真正转入素质教育的轨道。
　　一、提示、读议和激励教学法的运用
　　1.提示。所谓提示就是政治教师确定好一堂课的教学内容，做好准备以后，以问题的形式向学生作出提示。提示的问题，以能调动学生仔细读书和思维活跃为目的。
　　2.读议。读议就是学生围绕教师提示的问题，以小组的形式边读边议。通过读议，一方面，学生对教材中的一些基本问题能获得初步理解，对于有些难度的问题也能各抒己见，学生错误的认识得到了及时和有效的纠正，加深了对知识的理解；另一方面，教师也从中获取了学生疑点、难点、热点的反馈信息，在此基础上，教师才能有的放矢地进行讲解，力求教学效果最大化。
　　3.激励。激励就是运用一定的手段，有效地激发学生的兴趣和创造力，诱导学生对“提示”的问题陈述己见，对踊跃发言的同学给予口头赞誉，对口头表达能力强、语言逻辑水准高的学生予以褒奖，从而激励全体同学增强自信心、积极思维，达到培养学生能力的目的。
　　二、积极建立一套科学和高效的评价制度
　　为了探索和健全一套符合素质教育要求的思想政治课教学的评价制度，作者进行了艰苦卓绝的探索并且在实践中取得一些实效。
　　1.改革思想政治课考核方法的必要性。考核方法改革在思想政治课素质教育转变中居于重要地位。思想政治课的考试，几乎沿循守旧。这种评价，重分数，轻思想素质和行为表现，它至多只能适应智育方面的考核要求。如，考核学生对政治理论的学习复述能力，其结果只能是造成“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的不良后果。思想政治课的学习评价，既要考查学习结果，也要考查学习过程；既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为情感。要把学生前后的成绩联系起来，要把学生的考查成绩同其努力程度联系起来，要把认知同行为联系起来，综合评估学生。学习成绩综合评估，不仅可以提高评估的准确性，而且可以发挥评估的教育性。
　　2.考核方法的改革有利于调动学生学习思想政治课的主动性。在教学的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的。只有充分调动学生的学习能动性，才能引导他们在掌握基本知识的基础上，促进能力和觉悟的提高。而传统的考核方法都是将学生放在被动的位置，在一定程度上压抑了学生主动性和积极性的发挥，还容易产生师生之间的隔阂和形成学生对思想政治课的逆反心理。所以，考核方法要能够从多方面来调动学生的积极性，以有利于学生良好品德行为的形成。
　　三、低起点和多层次教学法的运用
　　实施素质教育，要求之一就是在教学中要面向全体学生。但就目前各校各班的学生状况而言，学习水平参差不齐，且差异较大，那么，在课堂教学中如何科学和有效地设计教学过程才能真正体现面向全体，才能使不同层次的学生都得到发展和开发、都能获得较大的收益，这个问题发人深思。本人也做了一些积极尝试，认为“低起点、多层次”教学法不失为一种有效的教学方法。那么，这种教学方法实际情况如何呢？对此，我做了一些教学试验，并且随机抽查学生，据学生反映效果不错。
　　所谓“低起点”，就是在初步掌握教学内容和了解学生的前提下，适当降低教学过程的起点，使全班学生从教学过程开始，都能不同程度地进入到教学活动中去。
　　所谓“多层次”，就是在分析教材知识结构与学生认识发展过程的基础上，将教学内容及其所要达到的教学目标分解为难度较小同时又紧密联系的一些问题，使绝大多数学生都能在这些问题的引导下，亦步亦趋地上升到本节教学所要达到的基本目标，同时又使学习基础好的学生能上升到尽可能高的层次，达到较高的教学目标。
　　“低起点、多层次”教学的精髓一言而蔽之：以提高课堂效益为中心，以适当放低教学起点和适当增多教学层次为两个基本点，促使不同学习层次的学生都能获得相应的提升。
　　言而总之，社会主义市场经济如火如荼，社会水平的突飞猛进需要更多的多层次人才。为此，我们初中政治教师要积极研究学生的认知习惯、教材的内容，勇于革故鼎新。以上三种方法只是其中之一部分，笔者以此抛砖引玉，希望诸位同仁不吝赐教，共同开创初中政治新局面！