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[关键词]语文教学；自学能力；教学质量：讲练结合：设计问题
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)－0091—01
新课程理念提倡的是交流与合作的学习、自主创新的学习。在推行新课程理念的今天，作为一名教师，要树立一种全新的教学认识观：课堂教学是学生合作交流的平台，是学生自主创新的助跑器。这种角色的转变，教师应成为学生发展的促进者，学习活动的组织者和参与者。只有在这种教学理念下，教师才能大胆进行教育教学实施，才会逐渐放手让学生自主学习，让学生自主创新，真正把学习的主动权还给学生，培养学生的自主学习能力。笔者认为，培养学生自学能力，提高语文教学质量，可从以下几个方面人手。
一、激发学生的自学兴趣
“兴趣是最好的老师，”它也是个体主观能动性的一种体现。而自学兴趣的激发，首先是由教学过程本身和教学内容特点直接引起的。因为在学习过程中，它可以使人的思维活跃、想象丰富、印象深刻。其次，运用已知探求未知是激发学生自学兴趣的最好办法。知识是连贯性的，初中生已掌握了一定量的知识，让学生学新连旧，能激发学生的自学积极性。再次，教师在课堂上要经常组织学生讨论、合作、交流，以求在讨论中发表正确的意见，从而激发学生的自学热情。
二、精心设计问题。激发学生思维
自学是学生独自思维的过程，而思维活动有赖于疑难问题的激发。疑难问题是思维活动的动力源泉，因此，教师要精心设计启发性问题，开拓学生自学思路，培养学生的自学能力。如，笔者在讲解《范进中举》一文时，为学生设计了如下问题，让学生带着这些问题去自学：1.范进“中”举前的经济状况和社会地位怎么样?这说明了什么?2.范进“中”举后的经济状况和社会地位发生了怎样的变化?3.范进“中”举后人们对他空前的好，为什么生活在范进周围的人对范进的态度会有如此大的变化?这对千千万万个封建社会知识分子意味着什么?对于国家和民族的发展又意味着什么?学生带着这些问题思考，开展小组合作交流并积极探讨，再由教师点拨，这样就达到了“自主”、“合作”、“交流”的目的，也大大提高了课堂教学效率，使学生基本掌握了文章的思路、内容以及典型人物的性格，也顺利完成了教学目标。
三、讲讲练练。讲练结合
所谓“讲讲练练，讲练结合”就是在教学过程中教师要对学生循循善诱、启发引导，启迪思维。让学生自主、合作探究，将教师的讲与学生的练有机结合起来。教师的讲与学生的练有机结合是培养学生自学能力的重要方式。教师讲解时应抓住教材的重点、难点，讲一些规律性的知识，以便指导学生去练，学生练是为了掌握知识，学到规律，练出举一反三，触类旁通的真本领。比如，笔者在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一文时，先组织学生自学，在学生读懂课文的基础上，重点讲了三个问题：1.“谤讥”一词的古今义变化；2.“忌”不自信这一宾语前置现象；3.“吾妻之我美者，私我也”中“美”的意动用法。讲完后，再按教学目标组织学生练题，这样学生就会很容易掌握。
四、合理安排时间。加快课堂教学节奏
要提高学生的自学能力，就必须给学生足够的自学时间，加快教学节奏。
1.教师精讲。笔者认为教师应精讲一些涉及教材重点、难点，学生急需的知识，同时，教师的讲解应带有启发性，以能启发学生思维，调动学生的自学兴趣为主。
2.紧张、有序的教学策略。教师要保证学生在课堂上有足够的学习思考时间，要认真安排教学的每一个环节，使各项教学目标都在预定时间内完成。在分析问题时，要注意训练学生的思维速度；在语言表达上，注意训练学生准确、简洁的表达能力：在教学内容的组织上，要根据知识的内在联系，彼此关系，决定先讲什么，后讲什么。
3.课堂教学时间观。大量的课堂实践告诉我们，课堂教学要确保学生的发展，就必须保证学生有充足的自主掌握时间。一般情况下，课堂上50％的时间学生用来自学和参加合作学习小组探究：30％的时间师生进行双边活动：20％的时间教师用于课堂小结和学生巩固练习。只有这样，学生的自学能力、探究能力、合作能力才能得到充分的培养和发展。
编辑：郭裕嘉
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)－0091—01
新课程理念提倡的是交流与合作的学习、自主创新的学习。在推行新课程理念的今天，作为一名教师，要树立一种全新的教学认识观：课堂教学是学生合作交流的平台，是学生自主创新的助跑器。这种角色的转变，教师应成为学生发展的促进者，学习活动的组织者和参与者。只有在这种教学理念下，教师才能大胆进行教育教学实施，才会逐渐放手让学生自主学习，让学生自主创新，真正把学习的主动权还给学生，培养学生的自主学习能力。笔者认为，培养学生自学能力，提高语文教学质量，可从以下几个方面人手。
一、激发学生的自学兴趣
“兴趣是最好的老师，”它也是个体主观能动性的一种体现。而自学兴趣的激发，首先是由教学过程本身和教学内容特点直接引起的。因为在学习过程中，它可以使人的思维活跃、想象丰富、印象深刻。其次，运用已知探求未知是激发学生自学兴趣的最好办法。知识是连贯性的，初中生已掌握了一定量的知识，让学生学新连旧，能激发学生的自学积极性。再次，教师在课堂上要经常组织学生讨论、合作、交流，以求在讨论中发表正确的意见，从而激发学生的自学热情。
二、精心设计问题。激发学生思维
自学是学生独自思维的过程，而思维活动有赖于疑难问题的激发。疑难问题是思维活动的动力源泉，因此，教师要精心设计启发性问题，开拓学生自学思路，培养学生的自学能力。如，笔者在讲解《范进中举》一文时，为学生设计了如下问题，让学生带着这些问题去自学：1.范进“中”举前的经济状况和社会地位怎么样?这说明了什么?2.范进“中”举后的经济状况和社会地位发生了怎样的变化?3.范进“中”举后人们对他空前的好，为什么生活在范进周围的人对范进的态度会有如此大的变化?这对千千万万个封建社会知识分子意味着什么?对于国家和民族的发展又意味着什么?学生带着这些问题思考，开展小组合作交流并积极探讨，再由教师点拨，这样就达到了“自主”、“合作”、“交流”的目的，也大大提高了课堂教学效率，使学生基本掌握了文章的思路、内容以及典型人物的性格，也顺利完成了教学目标。
三、讲讲练练。讲练结合
所谓“讲讲练练，讲练结合”就是在教学过程中教师要对学生循循善诱、启发引导，启迪思维。让学生自主、合作探究，将教师的讲与学生的练有机结合起来。教师的讲与学生的练有机结合是培养学生自学能力的重要方式。教师讲解时应抓住教材的重点、难点，讲一些规律性的知识，以便指导学生去练，学生练是为了掌握知识，学到规律，练出举一反三，触类旁通的真本领。比如，笔者在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一文时，先组织学生自学，在学生读懂课文的基础上，重点讲了三个问题：1.“谤讥”一词的古今义变化；2.“忌”不自信这一宾语前置现象；3.“吾妻之我美者，私我也”中“美”的意动用法。讲完后，再按教学目标组织学生练题，这样学生就会很容易掌握。
四、合理安排时间。加快课堂教学节奏
要提高学生的自学能力，就必须给学生足够的自学时间，加快教学节奏。
1.教师精讲。笔者认为教师应精讲一些涉及教材重点、难点，学生急需的知识，同时，教师的讲解应带有启发性，以能启发学生思维，调动学生的自学兴趣为主。
2.紧张、有序的教学策略。教师要保证学生在课堂上有足够的学习思考时间，要认真安排教学的每一个环节，使各项教学目标都在预定时间内完成。在分析问题时，要注意训练学生的思维速度；在语言表达上，注意训练学生准确、简洁的表达能力：在教学内容的组织上，要根据知识的内在联系，彼此关系，决定先讲什么，后讲什么。
3.课堂教学时间观。大量的课堂实践告诉我们，课堂教学要确保学生的发展，就必须保证学生有充足的自主掌握时间。一般情况下，课堂上50％的时间学生用来自学和参加合作学习小组探究：30％的时间师生进行双边活动：20％的时间教师用于课堂小结和学生巩固练习。只有这样，学生的自学能力、探究能力、合作能力才能得到充分的培养和发展。
编辑：郭裕嘉