论文部分内容阅读
摘 要：在我国，小学教育的教学方法和教学模式已经发生了巨大的改革。小学语文教学也不例外。但是，在小学语文教学过程中，教师发现学生的学习效率和学习能力依然举步不前。这是因为小学语文知识具有庞大性和复杂性特点。鉴于此，本文探讨了提高小学语文教学有效性的相关策略，旨在提升学生的语文学习效率。
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）04-0041-02
引 言
小学教育是知识教育的起点，而小学语文作为小学三大主要学科之一，其重要性不言而喻。如何让学生在小学语文课堂上学好语文，已经成为一个不可忽视的问题。大量实践表明，兴趣依旧是学生学习的最好的教师，能调动学生学习的积极性，提升小学语文教学的有效性。当然，教学方法的选择也是很重要的。在实际教学中，教师应选择恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
一、为何要提高小学语文课堂教学有效性
语文在任何教育阶段都是一门重要的学科，而小学语文更是承担着增加学生识字量、提升学生语言运用能力、丰富学生文化底蕴的任务。所以，小学语文教师应重视对小学语文课堂教學模式和教学方法的选择，提高课堂教学的有效性，只有这样，才能为学生以后的发展奠定良好的基础[1]。
除此之外，语文是较为基础的学科之一，在语文教学中，教师需要应用有效的教学策略，提高学生的学习效果。学生掌握扎实的语文知识，还可以为其他学科的学习奠定良好的基础。所以，教师一定要创新教学模式，注意激发学生的学习兴趣，从而不断提高小学语文课堂教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略
（一）加强师生、生生之间的沟通
在传统的小学语文教学中，教师通常采用“灌输式”的教学模式。这种传统的方法把学生和教师分为两个不同的阵营。在教学过程中，教师和学生之间的互动不足，因此无法掌握学生的具体学习进度和学习情况。所以，教师应改变传统的教学模式，加强与学生之间的沟通，根据学生的实际学习情况有针对性地调整教学内容，不断提升学生的学习效率[2]。
例如，在教学过程中，通过与学生的相互沟通，教师了解到刚入学的学生已经积累了一定的词汇量和汉字基础，所以为了提高学生的学习效率，采用让学生合作探究的教学模式。首先，教师把学生分成不同的小组，让其以小组的方式来完成课文阅读任务。其次，在学生阅读后，教师可以设置问题让学生回答，让学生通过对课文的阅读理解和小组成员之间的讨论来有效解决问题。这种教学方法可以培养学生主动学习的良好习惯。在相互交流的过程中，每位学生都可以吸取他人身上的优点，在小组学习中获得更大的进步。
（二）情景教学在小学语文教学中的具体应用
在小学语文教学过程中，情景教学是加深学生对所学内容理解的最有效的教学模式，它可以用最有效且最直接的方式来激发学生的学习兴趣，让学生体验到课堂学习的快乐。在进行情景教学时，教师可以通过多媒体进行辅助教学。同时，教师应深入挖掘教材内容，并根据具体情况对教案进行良好的设计与修改，创设符合教学内容的相关情境。
例如，在进行课文教学时，教师可以通过互联网找到课文的相关资料、图片和视频等，以此创设趣味性十足的小学语文教学情境。在上课之前，教师可以先借助多媒体设备给学生播放课文中所描写的景色与事件，用符合课文情绪的音乐将学生带入课文情境中，让学生有身临其境之感，进而加深学生对所学内容的理解，取得事半功倍的教学效果。在学生阅读完课文后，教师可以让学生闭上眼睛想象课文中所描写的景色，以加深学生对课文的印象与理解。之后，教师可以让学生对自己的想象进行简单描述。最后，教师进行总结，加深学生对教学内容的理解。
（三）让教学模式多元化发展
相比于其他学科，小学语文的教学效率并不高，所以教学模式的改革与创新成为小学语文教师重点研究的课题。教师应对传统的教学模式进行创新，探索高效的教学模式。在学生的学习需求随着时代变化时，教师也应据此对教学模式进行变革，让教学模式向多元化方向发展，在基于语文教学条件、学生具体情况和相应教学内容的基础上，选取并采用全新且合适的教学模式。这种多元化教学模式的发展，是随着学生的所思所想及性格爱好来进行的，能达到因材施教的目的和效果[3]。
例如，在教学的过程中，对于不同类型的课文，教师应运用不同的教学模式。这样，学生在小学语文课堂上才不会觉得枯燥无聊，才会产生学习的兴趣。在多元化的小学语文教学模式中，教师还可以开展朗诵比赛、课文接力等活动，让小学语文教学方法更加多元化，在为祖国教育事业做出贡献的同时，为之后更加成熟的小学语文教育理念的发展打下坚实的基础。
（四）时刻注意学生对语文知识的积累
和其他学科相比，语文知识相对较为简单，这是因为学生从小就接触语文。语文与我们的生活息息相关，但语文学习涵盖的内容较广，涉及汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际、习作、写话等。学生需要不断积累语文知识，才能获得长足进步。因此，在小学教育中，教师一定要注重学生语文知识的积累，培养学生的语文学习兴趣，让学生爱上语文，只有这样，才能真正提高小学语文教学的有效性[4]。
（五）及时巩固学过的语文知识
小学语文涵盖的知识内容较多，学生经常会在学过后，很快忘记，所以对知识的巩固变得至关重要。布置课后作业是巩固知识非常有效的手段。对于学生而言，课后作业可以帮助他们复习、巩固所学知识，所以课后作业作为小学语文教学不可缺少的延伸教学，是十分重要的内容[5]。布置适合学生的课后作业，不仅可以让学生对语文知识进行复习与巩固，还能不断增加学生的知识储备。按照以学生为主体的原则，教师可以根据学生的差异布置不同的课后作业，让每位学生都可以在完成课后作业的过程中积累丰富的知识。除书面形式的课后作业外，教师还可以布置一些特殊的作业，如让学生给父母朗读今天学过的课文等，以加深学生对知识的理解。 （六）增强小学语文课堂的趣味性
在新课程改革背景下，教师应注重提高课堂教学的趣味性。趣味性强的课堂教学内容，不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生的语文学习兴趣。在增强课堂趣味性的种种方法中，新媒体的应用效果十分显著。显然，多媒体的屏幕和投影仪设备会让学生产生好奇的心理，同时，多媒体设备集图片、音乐和视频于一体，能集中学生的注意力，使学生认真听讲[6]。多媒体在情境教学中也发挥着巨大的作用。所以，教师一定要尽可能地灵活应用多媒体，通过有趣的PPT教案让学生更加深刻地理解所学内容。
（七）提高教师的教学能力
在小学语文教学过程中，教师应不断提升自身的教学能力。对于学生而言，一位好的教师可以把小学语文中复杂的知识简单化，并能够帮助他们对已学的知识进行复杂化的重组[7]。当前，很多小学语文教师只会进行教材本身的基础翻译讲解，并没有自己的教学节奏。在新课程改革背景下，小学语文教师应对教材进行深度解读，在充分挖掘教材内容的基础上，形成自己的教学节奏，从而有效提升教学效率。
结 语
综上所述，在小学语文的教学过程中，提高教学的有效性是小学语文教师重点研究的课题。而要想提高教学的有效性，教师则必须有相应的策略及全新的教学模式。希望本文提出的小学语文教学方面的相关策略可以为相关教师提供帮助。
[参考文献]
祁勤业.课堂提问在小学语文教学中的有效性實施策略[J].学周刊，2020（19）：75-76.
施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262.
石雄.探究提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（11）：113-114.
陈巧玲.课堂提问在小学语文教学中的有效性策略探究[J].考试周刊，2020（86）：17-18.
盛爱兰.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：22.
俞蕾.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020（10）：60.
覃迎春.小学语文课堂朗读教学有效性分析[J].教师，2020（28）：19-20.
作者简介：汪红飞（1984.5—），女，浙江杭州人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）04-0041-02
引 言
小学教育是知识教育的起点，而小学语文作为小学三大主要学科之一，其重要性不言而喻。如何让学生在小学语文课堂上学好语文，已经成为一个不可忽视的问题。大量实践表明，兴趣依旧是学生学习的最好的教师，能调动学生学习的积极性，提升小学语文教学的有效性。当然，教学方法的选择也是很重要的。在实际教学中，教师应选择恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
一、为何要提高小学语文课堂教学有效性
语文在任何教育阶段都是一门重要的学科，而小学语文更是承担着增加学生识字量、提升学生语言运用能力、丰富学生文化底蕴的任务。所以，小学语文教师应重视对小学语文课堂教學模式和教学方法的选择，提高课堂教学的有效性，只有这样，才能为学生以后的发展奠定良好的基础[1]。
除此之外，语文是较为基础的学科之一，在语文教学中，教师需要应用有效的教学策略，提高学生的学习效果。学生掌握扎实的语文知识，还可以为其他学科的学习奠定良好的基础。所以，教师一定要创新教学模式，注意激发学生的学习兴趣，从而不断提高小学语文课堂教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略
（一）加强师生、生生之间的沟通
在传统的小学语文教学中，教师通常采用“灌输式”的教学模式。这种传统的方法把学生和教师分为两个不同的阵营。在教学过程中，教师和学生之间的互动不足，因此无法掌握学生的具体学习进度和学习情况。所以，教师应改变传统的教学模式，加强与学生之间的沟通，根据学生的实际学习情况有针对性地调整教学内容，不断提升学生的学习效率[2]。
例如，在教学过程中，通过与学生的相互沟通，教师了解到刚入学的学生已经积累了一定的词汇量和汉字基础，所以为了提高学生的学习效率，采用让学生合作探究的教学模式。首先，教师把学生分成不同的小组，让其以小组的方式来完成课文阅读任务。其次，在学生阅读后，教师可以设置问题让学生回答，让学生通过对课文的阅读理解和小组成员之间的讨论来有效解决问题。这种教学方法可以培养学生主动学习的良好习惯。在相互交流的过程中，每位学生都可以吸取他人身上的优点，在小组学习中获得更大的进步。
（二）情景教学在小学语文教学中的具体应用
在小学语文教学过程中，情景教学是加深学生对所学内容理解的最有效的教学模式，它可以用最有效且最直接的方式来激发学生的学习兴趣，让学生体验到课堂学习的快乐。在进行情景教学时，教师可以通过多媒体进行辅助教学。同时，教师应深入挖掘教材内容，并根据具体情况对教案进行良好的设计与修改，创设符合教学内容的相关情境。
例如，在进行课文教学时，教师可以通过互联网找到课文的相关资料、图片和视频等，以此创设趣味性十足的小学语文教学情境。在上课之前，教师可以先借助多媒体设备给学生播放课文中所描写的景色与事件，用符合课文情绪的音乐将学生带入课文情境中，让学生有身临其境之感，进而加深学生对所学内容的理解，取得事半功倍的教学效果。在学生阅读完课文后，教师可以让学生闭上眼睛想象课文中所描写的景色，以加深学生对课文的印象与理解。之后，教师可以让学生对自己的想象进行简单描述。最后，教师进行总结，加深学生对教学内容的理解。
（三）让教学模式多元化发展
相比于其他学科，小学语文的教学效率并不高，所以教学模式的改革与创新成为小学语文教师重点研究的课题。教师应对传统的教学模式进行创新，探索高效的教学模式。在学生的学习需求随着时代变化时，教师也应据此对教学模式进行变革，让教学模式向多元化方向发展，在基于语文教学条件、学生具体情况和相应教学内容的基础上，选取并采用全新且合适的教学模式。这种多元化教学模式的发展，是随着学生的所思所想及性格爱好来进行的，能达到因材施教的目的和效果[3]。
例如，在教学的过程中，对于不同类型的课文，教师应运用不同的教学模式。这样，学生在小学语文课堂上才不会觉得枯燥无聊，才会产生学习的兴趣。在多元化的小学语文教学模式中，教师还可以开展朗诵比赛、课文接力等活动，让小学语文教学方法更加多元化，在为祖国教育事业做出贡献的同时，为之后更加成熟的小学语文教育理念的发展打下坚实的基础。
（四）时刻注意学生对语文知识的积累
和其他学科相比，语文知识相对较为简单，这是因为学生从小就接触语文。语文与我们的生活息息相关，但语文学习涵盖的内容较广，涉及汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际、习作、写话等。学生需要不断积累语文知识，才能获得长足进步。因此，在小学教育中，教师一定要注重学生语文知识的积累，培养学生的语文学习兴趣，让学生爱上语文，只有这样，才能真正提高小学语文教学的有效性[4]。
（五）及时巩固学过的语文知识
小学语文涵盖的知识内容较多，学生经常会在学过后，很快忘记，所以对知识的巩固变得至关重要。布置课后作业是巩固知识非常有效的手段。对于学生而言，课后作业可以帮助他们复习、巩固所学知识，所以课后作业作为小学语文教学不可缺少的延伸教学，是十分重要的内容[5]。布置适合学生的课后作业，不仅可以让学生对语文知识进行复习与巩固，还能不断增加学生的知识储备。按照以学生为主体的原则，教师可以根据学生的差异布置不同的课后作业，让每位学生都可以在完成课后作业的过程中积累丰富的知识。除书面形式的课后作业外，教师还可以布置一些特殊的作业，如让学生给父母朗读今天学过的课文等，以加深学生对知识的理解。 （六）增强小学语文课堂的趣味性
在新课程改革背景下，教师应注重提高课堂教学的趣味性。趣味性强的课堂教学内容，不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生的语文学习兴趣。在增强课堂趣味性的种种方法中，新媒体的应用效果十分显著。显然，多媒体的屏幕和投影仪设备会让学生产生好奇的心理，同时，多媒体设备集图片、音乐和视频于一体，能集中学生的注意力，使学生认真听讲[6]。多媒体在情境教学中也发挥着巨大的作用。所以，教师一定要尽可能地灵活应用多媒体，通过有趣的PPT教案让学生更加深刻地理解所学内容。
（七）提高教师的教学能力
在小学语文教学过程中，教师应不断提升自身的教学能力。对于学生而言，一位好的教师可以把小学语文中复杂的知识简单化，并能够帮助他们对已学的知识进行复杂化的重组[7]。当前，很多小学语文教师只会进行教材本身的基础翻译讲解，并没有自己的教学节奏。在新课程改革背景下，小学语文教师应对教材进行深度解读，在充分挖掘教材内容的基础上，形成自己的教学节奏，从而有效提升教学效率。
结 语
综上所述，在小学语文的教学过程中，提高教学的有效性是小学语文教师重点研究的课题。而要想提高教学的有效性，教师则必须有相应的策略及全新的教学模式。希望本文提出的小学语文教学方面的相关策略可以为相关教师提供帮助。
[参考文献]
祁勤业.课堂提问在小学语文教学中的有效性實施策略[J].学周刊，2020（19）：75-76.
施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262.
石雄.探究提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（11）：113-114.
陈巧玲.课堂提问在小学语文教学中的有效性策略探究[J].考试周刊，2020（86）：17-18.
盛爱兰.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：22.
俞蕾.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020（10）：60.
覃迎春.小学语文课堂朗读教学有效性分析[J].教师，2020（28）：19-20.
作者简介：汪红飞（1984.5—），女，浙江杭州人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学语文。