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【摘要】在加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变大背景下。高等职业教育的培养目标和用人单位的选人标准都发生了根本性的变化，更加看重毕业生思想道德层面的素质，然而目前高职院校培养的毕业生离用人单位的要求还有一定距离。本文从剖析高职学生的思想道德素质存在问题入手，从多角度进行探讨，试图找到工学结合模式下提高高职学生思想道德的对策。
【关键词】工学结合 高职学生 思想道德
一、工学结合模式下高职院校学生思想道德素质存在的问题
当前，随着经济全球化、科技信息化迅猛发展，我国改革和现代化建设进程不断加快，市场竞争将日趋激烈。现代企业要在竞争中取胜，对人才的评价标准也发生了新的变化。据调查资料显示，除了“做事”(专业知识和专业技能)能力，用人单位最看重人才“做人”方面的综合素质，包括：良好的思想道德修养；有创新能力、敬业精神、奉献精神和团队精神；责任心、对企业忠诚；有较强的沟通表达能力、协调能力及学习能力，等等。越来越多的单位通过对应聘者综合素质的考察来决定取舍。遗憾的是，在工学结合培养模式中，高职院校培养的毕业生离用人单位的要求还有一定距离。调查结果显示，大学生亟须加强的素质排在前三位有：思想道德素质，心理素质和人文素质，分别占被调查人数的77.6％、73.5％和41.5％。笔者对部分用人单位和多所高职院校多个系的领导、老师、同学进行了走访，不少高职院校学生(简称“高职生”)在思想道德方面存在以下问题。
(一)基本的诚信品德缺失
在学习上：作业、课程论文抄袭现象时有发生，考试时作弊现象屡禁不止，为自己逃课或不交作业寻找各种借口甚至虚假证明。在求职时：伪造、编造简历，虚报、谎报自己的情况也存在。例如，有外出顶岗实习或求职的学生，本是一名普通的学生把自己说成是优秀的学生干部。日常生活中其他不诚信的事情也累累发生。例如，助学贷款还贷情况不容乐观，不少是有能力还却故意不还。
(二)敬业精神不够
工学结合培养模式，给学生提供了诸多顶岗实习机会，可以培养他们的职业能力和职业精神。但在培养过程中发现，部分学生缺乏良好的职业道德，做事马虎应付，缺乏责任心，斤斤计较，有的学生为了省事干脆自己写上一些数据，缺乏对工作一丝不苟的精神。在调查中发现，有毕业生在一个单位干得好好的，竟然为了区区100元工资，选择立马跳槽，令用人单位颇感无奈。
(三)吃苦耐劳精神缺乏
吃苦耐劳精神缺乏主要反映在学生就业和择业上。据顶岗实习的带队老师和用人单位反映，少数学生贪图享受，缺乏吃苦耐劳精神，只想呆在大城市，不愿到基层工作；只想到工作条件好的单位，不愿到条件艰苦的单位工作。有的学院出现这样的情况：一方面有学生抱怨找不到工作，另一方面有工作岗位没学生愿意去。调查中发现曾出现这样的情形：某用人单位需要40个毕业生“顶岗实习”，竟然无一人去应聘的情况。这表明：毕业生到自己认为不理想的单位，没干几天就走人的，大有人在。有的毕业生急功近利，吃不得“眼前亏”，工作一段时间后单位未委以重任，就按捺不住，在单位准备把重要岗位所有工作都交给他时选择离开，令用人单位惋惜不已。
(四)团结协作精神欠缺
目前，高职生独生子女居多，在家中享受“小皇帝”的待遇，慢慢形成了以自我为中心的观念，有些学生把这种观念带到社会。调查显示：少数毕业生到了工作单位顶岗实习，仍然坚持“自我中心”，自己永远都是正确的，常为一些小事与同事发生摩擦，闹出矛盾，要同事时时处处迁就自己，缺乏团结协作精神，无法融入集体，不得不频繁跳槽，怨声载道。
(五)抗压力能力较弱
现在高职生多为独生子女，生活条件相对优越，又没有经历过艰难困苦的磨炼，一些人无法承受大一点的困难、挫折，意志力较差，抗压能力弱。这类高职生被戏称为“草莓族”，他们抗压力能力较弱，主要表现在：
一是心理调适能力差。部分学生在平时自己出现一些不良情绪，心理如紧张、恐慌、烦恼、不安时，或自己与他人出现人际关系紧张时，不会采取正确方法去调适，致使一些心理问题长期得不到解决，导致心理问题越来越严重，使个别原本是一些简单的心理问题，最后变为心理疾病。
二是意志力薄弱。意志力是人们为了实现一定目标，主动调节自己的心理和行为去克服困难的心理活动过程，充分体现了人们在实践活动中的主体性。主动性和能动性是成才者必备的优秀心理素质。当被问道：“如果在学习和生活中面临较大困难、挫折，你会怎样做?”有62％的同学选择“想尽一切办法克服它”，但也有32％的同学选择“努力一下，很快放弃”，有近7％的同学选择“害怕困难，不想努力”。这种情况在学生顶岗实习遇到各种困难时，表现得特别明显。
(六)人际交往能力较差
工学结合模式的高职院校教学，是一种开放式的教学。要求高职生“做中学、学中做”，教、学、做“一体化”。高职生到校外实习、锻炼的机会很多。遗憾的是，部分高职生在家依赖父母，在校依赖老师、辅导员，到用人单位后不知如何跟人打交道，遇到问题手足无措。在调查中发现这样一个真实个案：某条件相当好的用人单位，用车把一位毕业生接来单位见习，等单位人事部门的同志忙完手头工作，发现该学生不见了。后得知，该学生到单位后就坐着于等几个小时，见无人理会，就一声不吭地走了，让用人单位惊讶不已。这件事值得引起教育者深思。
二、工学结合模式下。提高高职院校学生思想道德素质的对策
思想政治理论课是作为高职院校思想政治教育的主渠道、主阵地，是整个育人体系中的重要组成部分，其作用是不容置疑的。特别是以理工科为主的高职院校，思政课及其配套人文选修课，在很多时候担负着培养高职学生人文素质的重任。在高职院校由规模建设转向内涵建设的今天，怎样适应工学结合人才培养模式对人才思想道德素质的要求，提高高职院校学生思想道德素质?本文从以下方面进行探讨。
(一)以社会主义核心价值体系为主线。发挥思政课的政治导向作用
理想决定着道德的水平和境界，决定着情操的高尚或低下，信念决定着人们的前进方向和精神状态，思想政治教育的灵魂和核心内容，也是一个国家和民族走向繁荣昌盛的力量源泉。《中共中央关于进一步加强和改进大学思想政治教育的意见》强调指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。高职院校在工学结合培养模式的全过程都要以社会主义核心价值体系为主线，坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、 中国特色社会主义理论体系武装学生，利用“概论”和形势与政策等课程开展基本国情和形势政策教育，引导学生学会用马克思主义的立场、观点和方法分析现实生活遇到的各种矛盾和问题，并逐步提高解决实际问题的能力。利用基础课程，帮助学生树立起对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国改革开放和现代化建设的信心、对中国共产党和中国政府的信任；树立正确的世界观、人生观和价值观，正确对待人生环境，明确学习目标，坚定理想信念，树立正确的职业理想，立志成才。
(二)以转变教育观念为出发点，发挥思政课的育人功能和知识传授功能
提高大学生思想政治素质和思想道德素质，这也是思政课的政治功能。但除此之外，思政课还有诸多功能，例如，如何培养学生健康人格、促进学生全面发展，如何在思政课教学中向学生传授相关的地理知识、历史知识、文学知识、心里知识和美学知识等。此外，思政课在培养学生创新精神中也发挥重要作用。如思政课老师在教学中，要懂得“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境”。因而，在新形势下，思政课教师应转变观念，从思政课单一政治功能的旧思想中解脱出来，充分发挥思政课的育人功能、知识传播功能、培养学生创新精神的功能，促进学生全面发展。
(三)以开设相关的选修课程为补充，强化学生思想道德素质教育
思政课的课程、内容和学时有限，为了弥补不足，可以考虑开设一些选修课。可将选修课分成几个模块：“思想道德修养与法律基础”模块、“艺术欣赏”模块、“心理咨询类”模块及“人文类职业综合素质模块”课程，针对高职生大学生在诚信及职业道德等方面存在的问题，重点加强大学生诚信教育，以爱岗敬业、培养责任意识为主要内容的职业道德教育，及艰苦奋斗精神、团结合作精神教育。可聘请一些企业家或专家学者开设系列专题讲座等，并针对大学生心理问题开设一些心理学课程。另外，可针对大学生就业问题开设一些就业指导类的拓展课程。通过系列选修课程，使学生在诚信、道德、敬业和团结协助、心理健康等方面都受到良好的教育，弥补不足必修课时不足，充实思想道德教育内容。
(四)以校园文化建设为载体，发挥文化育人功能
校园文化是一种重要的育人途径，对高职生综合素质形成和大学生成长起到潜移默化的熏陶作用，有着重要的育人功能。
首先，发挥校园文化在高职生综合素质形成和大学生成长中起着潜移默化的熏陶作用。各高职院校要大力加强学生的文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。要善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题鲜明的教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，建设好学生活动中心。通过各种活动载体，例如，通过开展“几个一工程”活动，要求学生在一定时间内：读一本好书、做一件好事、参加一次义工活动、锻炼一小时身体、学好一门外语、掌握一门技能等系列活动，将对大学生的道德要求、渗透到学生的日常行为规范中，训练学生的综合素质和能力，让学生做到“知、行统一”，以培养高职生的优秀品德。还可以通过学院“礼仪之星”、“优雅女生”、“绅士男生”、“文明宿舍”等评选等活动，营造和谐积极向上的氛围，表彰先进，发挥高职生的榜样引领作用。
其次，把思政课堂与团委、学生处以及各系部开展的第二课堂活动相结合起来。把学生在如法律知识竞赛、大学生辩论赛、社会公德大讨论、“三下乡”、义务献血活动、社区服务、法律咨询等多项活动中的表现，作为思政课平时成绩评定的重要依据之一。既让学生了解社情、民情，增强责任感，又训练学生的综合素质和能力，对培养学生的竞争意识和团队合作精神、奉献精神，提高大学生思想道德教育的实效非常有益。校园文化既可以扩大学生视野，增长学生见识，又能提高大学生综合素质和能力。各高职学院要根据自身传统、历史特色和实际情况，采取有力措施加强校园文化建设，为高职生健康成长创造一个有利的环境。
(五)思政课与专业课形成合力，全面提高学生思想道德素质
从学科分类来说，思政课属于人文社会科学类课程，理工专业课属于自然科学类课程，前者侧重大学生思想政治素质和思想道德素质的培养，后者侧重大学生科学文化素质培养，两者教学内容不同，但就培养目标而言，两者都是一致的，即都是为了育人，为了培养高素质人才。要提高大学生思想政治素质和思想道德素质，离不开发挥思政课老师和思政课的作用，但同样离不开专业课老师和专业课作用。应把思政教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。应深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。思政课和专业课要形成合力，以提高大学生综合素质和能力为目标，互相配合、互相支持、共同促进高职生的全面发展，为提高大学生综合素质和能力作出自己的贡献。
【关键词】工学结合 高职学生 思想道德
一、工学结合模式下高职院校学生思想道德素质存在的问题
当前，随着经济全球化、科技信息化迅猛发展，我国改革和现代化建设进程不断加快，市场竞争将日趋激烈。现代企业要在竞争中取胜，对人才的评价标准也发生了新的变化。据调查资料显示，除了“做事”(专业知识和专业技能)能力，用人单位最看重人才“做人”方面的综合素质，包括：良好的思想道德修养；有创新能力、敬业精神、奉献精神和团队精神；责任心、对企业忠诚；有较强的沟通表达能力、协调能力及学习能力，等等。越来越多的单位通过对应聘者综合素质的考察来决定取舍。遗憾的是，在工学结合培养模式中，高职院校培养的毕业生离用人单位的要求还有一定距离。调查结果显示，大学生亟须加强的素质排在前三位有：思想道德素质，心理素质和人文素质，分别占被调查人数的77.6％、73.5％和41.5％。笔者对部分用人单位和多所高职院校多个系的领导、老师、同学进行了走访，不少高职院校学生(简称“高职生”)在思想道德方面存在以下问题。
(一)基本的诚信品德缺失
在学习上：作业、课程论文抄袭现象时有发生，考试时作弊现象屡禁不止，为自己逃课或不交作业寻找各种借口甚至虚假证明。在求职时：伪造、编造简历，虚报、谎报自己的情况也存在。例如，有外出顶岗实习或求职的学生，本是一名普通的学生把自己说成是优秀的学生干部。日常生活中其他不诚信的事情也累累发生。例如，助学贷款还贷情况不容乐观，不少是有能力还却故意不还。
(二)敬业精神不够
工学结合培养模式，给学生提供了诸多顶岗实习机会，可以培养他们的职业能力和职业精神。但在培养过程中发现，部分学生缺乏良好的职业道德，做事马虎应付，缺乏责任心，斤斤计较，有的学生为了省事干脆自己写上一些数据，缺乏对工作一丝不苟的精神。在调查中发现，有毕业生在一个单位干得好好的，竟然为了区区100元工资，选择立马跳槽，令用人单位颇感无奈。
(三)吃苦耐劳精神缺乏
吃苦耐劳精神缺乏主要反映在学生就业和择业上。据顶岗实习的带队老师和用人单位反映，少数学生贪图享受，缺乏吃苦耐劳精神，只想呆在大城市，不愿到基层工作；只想到工作条件好的单位，不愿到条件艰苦的单位工作。有的学院出现这样的情况：一方面有学生抱怨找不到工作，另一方面有工作岗位没学生愿意去。调查中发现曾出现这样的情形：某用人单位需要40个毕业生“顶岗实习”，竟然无一人去应聘的情况。这表明：毕业生到自己认为不理想的单位，没干几天就走人的，大有人在。有的毕业生急功近利，吃不得“眼前亏”，工作一段时间后单位未委以重任，就按捺不住，在单位准备把重要岗位所有工作都交给他时选择离开，令用人单位惋惜不已。
(四)团结协作精神欠缺
目前，高职生独生子女居多，在家中享受“小皇帝”的待遇，慢慢形成了以自我为中心的观念，有些学生把这种观念带到社会。调查显示：少数毕业生到了工作单位顶岗实习，仍然坚持“自我中心”，自己永远都是正确的，常为一些小事与同事发生摩擦，闹出矛盾，要同事时时处处迁就自己，缺乏团结协作精神，无法融入集体，不得不频繁跳槽，怨声载道。
(五)抗压力能力较弱
现在高职生多为独生子女，生活条件相对优越，又没有经历过艰难困苦的磨炼，一些人无法承受大一点的困难、挫折，意志力较差，抗压能力弱。这类高职生被戏称为“草莓族”，他们抗压力能力较弱，主要表现在：
一是心理调适能力差。部分学生在平时自己出现一些不良情绪，心理如紧张、恐慌、烦恼、不安时，或自己与他人出现人际关系紧张时，不会采取正确方法去调适，致使一些心理问题长期得不到解决，导致心理问题越来越严重，使个别原本是一些简单的心理问题，最后变为心理疾病。
二是意志力薄弱。意志力是人们为了实现一定目标，主动调节自己的心理和行为去克服困难的心理活动过程，充分体现了人们在实践活动中的主体性。主动性和能动性是成才者必备的优秀心理素质。当被问道：“如果在学习和生活中面临较大困难、挫折，你会怎样做?”有62％的同学选择“想尽一切办法克服它”，但也有32％的同学选择“努力一下，很快放弃”，有近7％的同学选择“害怕困难，不想努力”。这种情况在学生顶岗实习遇到各种困难时，表现得特别明显。
(六)人际交往能力较差
工学结合模式的高职院校教学，是一种开放式的教学。要求高职生“做中学、学中做”，教、学、做“一体化”。高职生到校外实习、锻炼的机会很多。遗憾的是，部分高职生在家依赖父母，在校依赖老师、辅导员，到用人单位后不知如何跟人打交道，遇到问题手足无措。在调查中发现这样一个真实个案：某条件相当好的用人单位，用车把一位毕业生接来单位见习，等单位人事部门的同志忙完手头工作，发现该学生不见了。后得知，该学生到单位后就坐着于等几个小时，见无人理会，就一声不吭地走了，让用人单位惊讶不已。这件事值得引起教育者深思。
二、工学结合模式下。提高高职院校学生思想道德素质的对策
思想政治理论课是作为高职院校思想政治教育的主渠道、主阵地，是整个育人体系中的重要组成部分，其作用是不容置疑的。特别是以理工科为主的高职院校，思政课及其配套人文选修课，在很多时候担负着培养高职学生人文素质的重任。在高职院校由规模建设转向内涵建设的今天，怎样适应工学结合人才培养模式对人才思想道德素质的要求，提高高职院校学生思想道德素质?本文从以下方面进行探讨。
(一)以社会主义核心价值体系为主线。发挥思政课的政治导向作用
理想决定着道德的水平和境界，决定着情操的高尚或低下，信念决定着人们的前进方向和精神状态，思想政治教育的灵魂和核心内容，也是一个国家和民族走向繁荣昌盛的力量源泉。《中共中央关于进一步加强和改进大学思想政治教育的意见》强调指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。高职院校在工学结合培养模式的全过程都要以社会主义核心价值体系为主线，坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、 中国特色社会主义理论体系武装学生，利用“概论”和形势与政策等课程开展基本国情和形势政策教育，引导学生学会用马克思主义的立场、观点和方法分析现实生活遇到的各种矛盾和问题，并逐步提高解决实际问题的能力。利用基础课程，帮助学生树立起对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国改革开放和现代化建设的信心、对中国共产党和中国政府的信任；树立正确的世界观、人生观和价值观，正确对待人生环境，明确学习目标，坚定理想信念，树立正确的职业理想，立志成才。
(二)以转变教育观念为出发点，发挥思政课的育人功能和知识传授功能
提高大学生思想政治素质和思想道德素质，这也是思政课的政治功能。但除此之外，思政课还有诸多功能，例如，如何培养学生健康人格、促进学生全面发展，如何在思政课教学中向学生传授相关的地理知识、历史知识、文学知识、心里知识和美学知识等。此外，思政课在培养学生创新精神中也发挥重要作用。如思政课老师在教学中，要懂得“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境”。因而，在新形势下，思政课教师应转变观念，从思政课单一政治功能的旧思想中解脱出来，充分发挥思政课的育人功能、知识传播功能、培养学生创新精神的功能，促进学生全面发展。
(三)以开设相关的选修课程为补充，强化学生思想道德素质教育
思政课的课程、内容和学时有限，为了弥补不足，可以考虑开设一些选修课。可将选修课分成几个模块：“思想道德修养与法律基础”模块、“艺术欣赏”模块、“心理咨询类”模块及“人文类职业综合素质模块”课程，针对高职生大学生在诚信及职业道德等方面存在的问题，重点加强大学生诚信教育，以爱岗敬业、培养责任意识为主要内容的职业道德教育，及艰苦奋斗精神、团结合作精神教育。可聘请一些企业家或专家学者开设系列专题讲座等，并针对大学生心理问题开设一些心理学课程。另外，可针对大学生就业问题开设一些就业指导类的拓展课程。通过系列选修课程，使学生在诚信、道德、敬业和团结协助、心理健康等方面都受到良好的教育，弥补不足必修课时不足，充实思想道德教育内容。
(四)以校园文化建设为载体，发挥文化育人功能
校园文化是一种重要的育人途径，对高职生综合素质形成和大学生成长起到潜移默化的熏陶作用，有着重要的育人功能。
首先，发挥校园文化在高职生综合素质形成和大学生成长中起着潜移默化的熏陶作用。各高职院校要大力加强学生的文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。要善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题鲜明的教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，建设好学生活动中心。通过各种活动载体，例如，通过开展“几个一工程”活动，要求学生在一定时间内：读一本好书、做一件好事、参加一次义工活动、锻炼一小时身体、学好一门外语、掌握一门技能等系列活动，将对大学生的道德要求、渗透到学生的日常行为规范中，训练学生的综合素质和能力，让学生做到“知、行统一”，以培养高职生的优秀品德。还可以通过学院“礼仪之星”、“优雅女生”、“绅士男生”、“文明宿舍”等评选等活动，营造和谐积极向上的氛围，表彰先进，发挥高职生的榜样引领作用。
其次，把思政课堂与团委、学生处以及各系部开展的第二课堂活动相结合起来。把学生在如法律知识竞赛、大学生辩论赛、社会公德大讨论、“三下乡”、义务献血活动、社区服务、法律咨询等多项活动中的表现，作为思政课平时成绩评定的重要依据之一。既让学生了解社情、民情，增强责任感，又训练学生的综合素质和能力，对培养学生的竞争意识和团队合作精神、奉献精神，提高大学生思想道德教育的实效非常有益。校园文化既可以扩大学生视野，增长学生见识，又能提高大学生综合素质和能力。各高职学院要根据自身传统、历史特色和实际情况，采取有力措施加强校园文化建设，为高职生健康成长创造一个有利的环境。
(五)思政课与专业课形成合力，全面提高学生思想道德素质
从学科分类来说，思政课属于人文社会科学类课程，理工专业课属于自然科学类课程，前者侧重大学生思想政治素质和思想道德素质的培养，后者侧重大学生科学文化素质培养，两者教学内容不同，但就培养目标而言，两者都是一致的，即都是为了育人，为了培养高素质人才。要提高大学生思想政治素质和思想道德素质，离不开发挥思政课老师和思政课的作用，但同样离不开专业课老师和专业课作用。应把思政教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。应深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。思政课和专业课要形成合力，以提高大学生综合素质和能力为目标，互相配合、互相支持、共同促进高职生的全面发展，为提高大学生综合素质和能力作出自己的贡献。