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摘要： 由于现代素质教育政策的施行，各地的老师都在进行素质教学，致力于培养学生良好的认知结构。良好的地理认知结构是学生一生宝贵的财富。然而说着容易做着难。虽然有充足的理论知识做指导，但是高中地理老师在对学生的授课过程中还是遇到了多种多样的问题的。因此本研究重在探索在教学中出现的各种问题和解决其问题的方案。
关键词：地理教学;地理认知结构;构建
一谈到地理教学，许多的地理老师都头疼不已。因为复杂的地理环境，各种各样的气候，多变的天气，使得地理学的知识晦涩难懂，知识点零碎难记。从而使得一部分学生厌恶地理，甚至连带着把地理老师也给讨厌了。因此推行新的完善的地理认知结构的任务刻不容缓。通过新的完善的地理认知结构可以提高他们学习地理的兴趣，加强对地理知识的记忆，提高在地理方面的素质，从而促进身心的全面发展。
1.在推广地理知识结构中出现的问题
1.1师生矛盾激化
在高中地理老师授课的过程中，由于老师的讲解方式与学生原有的认知结构的不同，使得学生难以理解，并切难以消化老师在课堂上讲的知识。[1]这样使他们产生讨厌学习和讨厌老师认为老师的经验不足、能力不强的逆反心理。这样老师的讲课效果大打折扣，事半功倍。
1.2 教学方式单一
现在板书式讲课这样传统的授课方式在高中地理老师中间还是很受欢迎的。因为这样的授课方式容易使学生跟着老师的思路听讲思考，可以给学生充足的时间去理解老师所讲的知识要点。然而我们却忽略了重要的一点，这种传授的方式太单一，地理课堂本身就不是一个气氛活跃课堂，长时间听老师讲课，会使同学们觉得枯燥无味，疲惫不堪，甚至在课堂上公然睡觉。老师的授课热情也因此会受到影响。
1.3理论有余实践不足
高中地理学能让学生学到好多的知识，然而大多数高中地理老师在地理认知结构的推广过程中仅仅重视理论知识而已。在地理知识在现实生活中广泛应用的今天，纸上谈兵已经远远不能适应时代的需求了，虽然学习了多年的地理学，学生们依然是“睁眼瞎”，对生活中遇到的地理问题还是束手无策。这种情况下，地理学对他们来说，只是打开大学之门的工具而已。没有达到素质教育全面促进学生的身心发展的目的。
2 解决在地理认知结构推广中所遇到的问题的对策
2.1 考虑学生原有的地理认知结构
学生在过往的学习中必然会逐渐形成一套自己的认知结构。这套认知结构不仅辅助他们思考，也能够反映出他们的思维模式。地理老师在推广地理认知结构的同时要考虑到学生原有的地理认知结构，因材施教，统筹兼顾绝大部分学生的思考方式。
以下是某高中地理老师讲解的2012年浙江省某普通高中会考的试题
图14为我国局部地区某年2月26日～3月27日等降水线分布图（单位：mm）
（1）读图示信息可知，此时云南省最可能发生的气象灾害为_____，判断理由是_____。
（2）昆明素有“春城”之称，分析其冬无严寒的主要原因：_____、_____。
（3）拉萨地势高、空气稀薄，大气对太阳辐射的_____作用_____（强或弱），有“日光城”的美誉。
（4）四川省东、西部交通线路的密度差异很大，其中较密的是_____，影响这种差异的主要自然因素是_____。
（5）A城是著名的“山城”，长江对该城市的形成的作用主要体现在_____、_____。
因为生活的地域的差异，地理认知结构的差异，学生们会对上题有不同的理解，或许会交出与标准答案完全相反的答卷。这时地理老师在讲解时就应当充分的考虑到学生们的地理认知结构的差异，详细的讲解四川省和云南省的地形，地势，气候 ，土壤，人文等知识。要让所讲地区的地理状况在他们的脑海中有一个基本的框架。必要时地理老师要播放有关视频，让同学们充分了解到四川省和云南省的地理环境，正确的完成本道题。同时老师应该有技巧的引导学生形成新的地理认知结构。
2.2采用板书与多媒体相结合的教学形式
高中地理老师在推广地理认知结构时可以采用不同的教学形式。对于极其重要的内容进行板书，然后在下半节课时利用多媒体播放关于地理知識的视频。通过动态的画面，优美的音乐刺激学生们的视觉、听觉。[2]缓解因枯燥的讲解带来的疲劳感。人们通常对电视中的电影情节记忆深刻且长久的，动态的画面也能加深学生们对地理知识的记忆。当然利用多媒体教学还可以活跃课堂气氛，使学习氛围更加融洽，提高学生的学习兴趣，获得更多的地理知识。这样的教学方式对于完善学生们的认知结构有很大的帮助。当然不得不提还有多媒体教学在一定程度上缓解了老师们板书的劳累感。
2.3 加强实践教学
地理学从来不是高高在上，不识人间烟火的贵族。它深入到社会中的每一个角落，时时刻刻的联系着生活。高中地理老师在传授知识的讲堂上，要有意识地引导同学们做一些关于社会生活的实践。
3、结语
在高中地理教学中地理认知结构对同学们的学习有至关重要的作用。完善地理认知结构可以提高学生的学习兴趣，提高记忆力，健全自身的发展。当然老师在对学生地理认知结构的完善直至重建的过程中占有举足轻重的位置。老师们平时应当多与学生交流，充分的了解他们的思维方式，从学生的角度出发制定适合他们的授课方式，充分调动他们学习的积极性。当然理论结合实践也很重要，在授课时地理老师应加强对学生在实践方面的引导。实践对改变和完善学生的地理认知结构有重大的意义。
参考文献：
[1] 崔星亚 . 运用认知结构理论改进地理课堂教学 [J]. 山东： 学苑教育出版社. 2011（18）
[2] 杨丽琴， 张郁. 基于认知冲突的地理概念教学 [J]. 北京： 地理教育出版社 . 2010（12）
[3]地理教育 . 2010（12）
关键词：地理教学;地理认知结构;构建
一谈到地理教学，许多的地理老师都头疼不已。因为复杂的地理环境，各种各样的气候，多变的天气，使得地理学的知识晦涩难懂，知识点零碎难记。从而使得一部分学生厌恶地理，甚至连带着把地理老师也给讨厌了。因此推行新的完善的地理认知结构的任务刻不容缓。通过新的完善的地理认知结构可以提高他们学习地理的兴趣，加强对地理知识的记忆，提高在地理方面的素质，从而促进身心的全面发展。
1.在推广地理知识结构中出现的问题
1.1师生矛盾激化
在高中地理老师授课的过程中，由于老师的讲解方式与学生原有的认知结构的不同，使得学生难以理解，并切难以消化老师在课堂上讲的知识。[1]这样使他们产生讨厌学习和讨厌老师认为老师的经验不足、能力不强的逆反心理。这样老师的讲课效果大打折扣，事半功倍。
1.2 教学方式单一
现在板书式讲课这样传统的授课方式在高中地理老师中间还是很受欢迎的。因为这样的授课方式容易使学生跟着老师的思路听讲思考，可以给学生充足的时间去理解老师所讲的知识要点。然而我们却忽略了重要的一点，这种传授的方式太单一，地理课堂本身就不是一个气氛活跃课堂，长时间听老师讲课，会使同学们觉得枯燥无味，疲惫不堪，甚至在课堂上公然睡觉。老师的授课热情也因此会受到影响。
1.3理论有余实践不足
高中地理学能让学生学到好多的知识，然而大多数高中地理老师在地理认知结构的推广过程中仅仅重视理论知识而已。在地理知识在现实生活中广泛应用的今天，纸上谈兵已经远远不能适应时代的需求了，虽然学习了多年的地理学，学生们依然是“睁眼瞎”，对生活中遇到的地理问题还是束手无策。这种情况下，地理学对他们来说，只是打开大学之门的工具而已。没有达到素质教育全面促进学生的身心发展的目的。
2 解决在地理认知结构推广中所遇到的问题的对策
2.1 考虑学生原有的地理认知结构
学生在过往的学习中必然会逐渐形成一套自己的认知结构。这套认知结构不仅辅助他们思考，也能够反映出他们的思维模式。地理老师在推广地理认知结构的同时要考虑到学生原有的地理认知结构，因材施教，统筹兼顾绝大部分学生的思考方式。
以下是某高中地理老师讲解的2012年浙江省某普通高中会考的试题
图14为我国局部地区某年2月26日～3月27日等降水线分布图（单位：mm）
（1）读图示信息可知，此时云南省最可能发生的气象灾害为_____，判断理由是_____。
（2）昆明素有“春城”之称，分析其冬无严寒的主要原因：_____、_____。
（3）拉萨地势高、空气稀薄，大气对太阳辐射的_____作用_____（强或弱），有“日光城”的美誉。
（4）四川省东、西部交通线路的密度差异很大，其中较密的是_____，影响这种差异的主要自然因素是_____。
（5）A城是著名的“山城”，长江对该城市的形成的作用主要体现在_____、_____。
因为生活的地域的差异，地理认知结构的差异，学生们会对上题有不同的理解，或许会交出与标准答案完全相反的答卷。这时地理老师在讲解时就应当充分的考虑到学生们的地理认知结构的差异，详细的讲解四川省和云南省的地形，地势，气候 ，土壤，人文等知识。要让所讲地区的地理状况在他们的脑海中有一个基本的框架。必要时地理老师要播放有关视频，让同学们充分了解到四川省和云南省的地理环境，正确的完成本道题。同时老师应该有技巧的引导学生形成新的地理认知结构。
2.2采用板书与多媒体相结合的教学形式
高中地理老师在推广地理认知结构时可以采用不同的教学形式。对于极其重要的内容进行板书，然后在下半节课时利用多媒体播放关于地理知識的视频。通过动态的画面，优美的音乐刺激学生们的视觉、听觉。[2]缓解因枯燥的讲解带来的疲劳感。人们通常对电视中的电影情节记忆深刻且长久的，动态的画面也能加深学生们对地理知识的记忆。当然利用多媒体教学还可以活跃课堂气氛，使学习氛围更加融洽，提高学生的学习兴趣，获得更多的地理知识。这样的教学方式对于完善学生们的认知结构有很大的帮助。当然不得不提还有多媒体教学在一定程度上缓解了老师们板书的劳累感。
2.3 加强实践教学
地理学从来不是高高在上，不识人间烟火的贵族。它深入到社会中的每一个角落，时时刻刻的联系着生活。高中地理老师在传授知识的讲堂上，要有意识地引导同学们做一些关于社会生活的实践。
3、结语
在高中地理教学中地理认知结构对同学们的学习有至关重要的作用。完善地理认知结构可以提高学生的学习兴趣，提高记忆力，健全自身的发展。当然老师在对学生地理认知结构的完善直至重建的过程中占有举足轻重的位置。老师们平时应当多与学生交流，充分的了解他们的思维方式，从学生的角度出发制定适合他们的授课方式，充分调动他们学习的积极性。当然理论结合实践也很重要，在授课时地理老师应加强对学生在实践方面的引导。实践对改变和完善学生的地理认知结构有重大的意义。
参考文献：
[1] 崔星亚 . 运用认知结构理论改进地理课堂教学 [J]. 山东： 学苑教育出版社. 2011（18）
[2] 杨丽琴， 张郁. 基于认知冲突的地理概念教学 [J]. 北京： 地理教育出版社 . 2010（12）
[3]地理教育 . 2010（12）