【摘要】新课标指导下的初中地理教学，教师要积极组织各种学生自主性的教学活动，通过这些教学活动，让学生的自主学习能力得以培养和提高。面对初中地理这门学科的综合性强，实践性强的特点，教师要结合学科自身的特点，将素质教育有效的深入开展下去，真正让学生的潜能得以有效地激发。探究式教学重点就在于让学生自主学习，教师起到指导和陪伴的作用。
　　【关键词】初中地理 探究式教学 综合能力
　　素质教育思想的指导给初中地理教学指明了新的方向，初中地理教学不仅要向学生传授基本的地理科学知识，同时也要培养学生的地理实践技能。而学生知识与技能的培养，都需要在老师的指导下，通过主观能动性的参与，在自身潜能的充分激发和挖掘下来实现。探究式教学在初中地理教学中应用的时间并不长，无论是教师还是学生，在短时间之内都无法很好的适应这一新型的教学模式。从根本上来说，还是学生无法适应学习主人翁的角色，而老师也很难适应学习陪伴者、指导者和主导者的角色。
　　一、教师要提高自身素质，为探究式教学准备充足的条件
　　探究式教学的开展，重点在于激发学生内在的学习主动性，而教师要发挥好一个启发者、指导者的角色。在长期的教学中，很多教师难以做到这一点。所以，如何真正将学生的潜能启发挖掘出来，而不是将知识灌输给学生，这是很多老师要重点面对的一项课题。要在初中地理教学中有效开展探究式教学，一方面，需要教师具备较为扎实的地理知识理论基础。另一方面，更需要教师从学生的心理发展特点入手，做一名让学生喜欢的老师受到学生的尊重和喜爱。地理课老师要尊重每一个学生，尤其要特别关注那些对地理不太感兴趣的同学。学生对这门学科不感兴趣，原因可能是多方面的，不管原因是什么，如果兴趣比较低，他们的成绩也难以提高。所以，老师要重点关注这些学生，充分发挥亲其师信其道的良好作用，让学生因为爱戴老师而喜欢上一门课程。
　　二、在初中地理教学中，要积极实践分组讨论的探究式教学方法，培养学生的合作探究能力
　　探究式教学，重点让学生在教学过程当中充分参与其中，让学生通过自己的思考，将地理学科知识和基本的技能掌握住。小组讨论的方式是比较常用的，老师首先布置一个讨论的主题，同时向学生提供一些相关的学习资源，接下来就可以放手让学生们在课堂上进行相关的合作讨论学习了。有的时候，为了查找资料的方面，还可以将合作讨论学习延伸到课外，老师可以通过QQ群、微信群等方式，将学生组织在一起，大家可以共享资源，向一些有疑问有争议的地方，在QQ群或微信群里边进行讨论。
　　三、充分利用课上课下的资源来进行探究式学习
　　探究式教学在初中地理中的应用，就需要让学生围绕着一定的主题开展探究学习活动。在初中地理教材中有很多的知识，非常适合用探究式的方法来学习，当然也有很多的知识需要老师从一定的理论高度和一定的逻辑思维的角度向学生进行讲授，从而节约学生的时间和精力。所以教师要对教学内容进行分类整理，将一些适合探究学习的内容或者主题整理出来。例如，地球是一个球体，这样一个主题，就非常适合用探究式的学习方法。在学习的过程中，学生可以通过在课下搜集学习资料，以列举出来证明地球是一个球体的证据。如麦哲倫的环球旅行，他从欧洲出发一直向西，经过长途跋涉后又最终回到了欧洲;又如中国和美国的时差;再比如我们站定，远看来人，先看头，再到身体，然后是脚;从远处走过来的人先是看见头，然后看见身体，最后看见脚;又或者在月食出现的时候，从月球上看到地球的球形的影子等等。只有这种让学生探究式的探讨，搜集资料，激发了学生的学习兴趣，才能够发挥了探究式教学法的优势。
　　四、真正将课堂的主动权交给学生，在探究式教学中，让学生成为自己学习生活中的主角
　　学生的角色地位是探究式教学中特别要重视的，最后学生的主人翁学习地位被树立了起来，他们才可能在探究式学习当中取得一定的实效。为提高课堂教学质量，回归学生主体，教师的角色需要转换，要由“演员”转变为“导演”。这样，在课堂教学中，“导演”就要树立以学生为主体的观念，关注学生个体的发展，充分调动学生课堂学习的积极性，让学生动起来，积极参与教学活动。学生的学习离不开教师的指导，而教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这就要求教师要掌握多种适合学生发展的课堂教学方法，提高自己组织教学，驾驭学生的能力。
　　总之，地理教学中的探究式教学方法的应用要取得真正的实效，就需要教师在充分了解本学科的特点的基础上，将教学内容进行科学的整理，精心选择主题，并为学生提供充足的学习资源。让学生在探究式学习的方式中取得更大的成效，取得更高的自我满意度。
　　参考文献：
　　[1]张娟.中学地理教学情境设计研究[D].华中师范大学报，2007.
　　[2]李发婧.探究式学习在初中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学报，2016.
　　[3]方芳.初中地理教学中探究式学习方法的研究[D].云南师范大学报，2014.