论文部分内容阅读
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0163-02
曾经有一位著名的钢琴教师在收学生时，问第一位孩子：“你原来学过什么？”“我什么都不会。”“好！你的学费是500元。”第二位学生说：“我已经学了一年的钢琴。”“好！你的学费是1000元。”家长不明白，问：“为什么我的孩子已经有一年的基础了，却要付双倍的学费？”那位老师很肯定地说：“是的。因为我要花双倍的时间来纠正他在那一年中养成的不良习惯和错误动作。”
乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好道德习惯对于人的重要性。
由此可见，养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有极其重要的地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标，抓好养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人。新生犹如一张白纸，任由老师用五彩的画笔描绘，是抓好养成教育的最佳时机。我认为学生的养成教育就像作画的构图布局，能有动韵美作，却也是从胸有成竹、构思布局开始的。布局合理，以后的知识教育就如绘画的内容加于其上，作品完成顺利成章，学生教育就步步而上。一年级新生的养成教育该如何养成？本人根据教育实践浅谈几点：
1 目标明确、要求具体
话说“没有规矩不成方圆”，一年级新生没有形成理性的、较全面的感观，他们的行为习惯很大程度上仅是自己的一时冲动、一种感兴趣的游戏。假如不改变学生的这种原始的学习状态肯定是很难把教育工作维持下去。教师这时就要把学生转化过来，告诉他们这样做是错误的，那样做是正确的，并让学生明白错误与正确的原因，让他们明确应该朝那个方向發展；点点滴滴要求学生怎么去做或引导学生怎么去做。如课堂上该怎样坐、怎样举手、怎样发言、怎样摆放自己学习用品、怎样完成自己的作业，课间怎样与同学友好相处、遇到事情用怎样的眼光去判断等等，其中有些要求甚至是不能讨价还价的、必须按要求去做的。那么，学生也就慢慢的会从幼儿园的学习心态转化到小学学习的状态中来。
2 养成教育要有恒心和耐心
我们从小就听说这样一个故事：一只淘气的猴子摘到了一只水灵灵的桃子，却看了大大的西瓜，于是扔了桃子摘西瓜；摘罢西瓜遇见了可爱的兔子，它马上放弃西瓜追兔子。最后，猴子当然一无所获。我们听了这个故事经常会耻笑猴子的丑态，蔑视猴子的此种行径。殊不知，有时我们也会犯这样简单而让人情不自禁的错误：上午提醒学生要这样，下午要求学生那样，学生还没缓过神，新的规矩又来了。长此以往，学生就会明白一个道理：你老师说你的，我做我的，你也没有那心来抓我的一个错处。而我们教师也会觉得力不从心，好像自己对学生要求的很严的，可学生还是那样我行我素，教育工作也是既劳心又费力却是如一团乱麻。说这样一句话可能大部分人都能明白——改变一个人的习惯是很难的。但反思维来想——养成一个人的习惯也是不容易的。这一点可能有些人不会去想。我们对孩子提出一条行为要求，最好要坚持一段时间，而且在这段时间内可以有的放矢重点提醒它，其中可以开展一些相关的活动，加强对他们影响的冲击力度，增强他们的兴趣，引起他们的关注；坚持一段时间，给他们一个自我反思领悟的空间，体味其中的滋味。如我在培养学生的读书习惯：我先提出让学生去读自己喜欢的好书，在提出这个要求的一两个月内我每天都留出半个小时让学生交流读书心得，并在每个星期都举行一次读书比赛。我发现学生在这个活动中一开始是带着任务去做的，到后来得到了书中知识的熏陶，又尝到了竞赛的乐趣，而且满足了与人交流的快感，马上兴趣高涨——我们班的学生基本上人手一本或多本自己感兴趣的课外书，他们时时追问我：老师，今天的读书活动在什么时候？由基于此，我不由感慨：学生的习惯养成要有一个过程，这一过程不是简单的时间堆积，不是单纯的表面行为变化，而是让学生有一个感悟的过程、一个由接纳到赞成并情不自禁跟着走的过程，因为我们的这些养成教育就像一杯好茶不一定色彩艳丽、香气扑鼻，慢慢品味却是回味无穷的。当然，这一过程中教师只要先泄了气，那么学生一定比你放弃的更早。
3 养成教育要走进学生
心理学上提到人的需求会说：人有群属的需求、有被尊重的需求、有实现自我的需求……这其中的“人”不仅仅指达到一定年龄的大人，也包括我们要教育的混沌的孩子，他们比含蓄、会做作、复杂的大人表现的更直白大胆，他们会站起来说：“老师我想要！”、“老师我行！”我觉的这些天真的孩子比我们这些大人显得更容易让人接近、更讨人怜爱。教师应该利用孩子的这些特点、抓住时机抛出引人向前的绣球：这时或许就是你轻轻的一声赞美、或许就是你的一个肯定眼神、或许就是一次亲切的谈话、或许是……却让他们感受到了自身的价值。有时，这远比教师在讲台上的义正严词更能收到效果。一次，我问我的学生：“你想跟谁交朋友？”学生们马上激动地高谈起来了，这时我看着那位我准备教育的学生小马（他是我们班的霸主，打人是他的拿手好戏。他没有一个朋友。）我说：“你们为什么不愿和小马交朋友呢？”同学们马上气愤地数落他的种种罪状，我看到他的头埋得低低的。我又说：“假如他能怎样？你愿意与他交朋友。”学生马上领会我的意思，一个一个说：如果他不打人、如果他不骂人……。我看着这位现在红着眼的学生说：“你肯定愿意有很多朋友，让我们这些朋友来监督你吧？同学们愿意吗？”“愿意！”其他同学异口同声地喊到。从此以后，有关小马的告状越来越少，他的笑脸也越来越多。走进孩子的世界，用他们的方式来解决孩子的问题，用他们的心态来衡量他们的想法更能达到你教育的目的。而他们那纯洁而艳丽的世界一定会让你情不自禁地要把他画成一幅图画。
4 养成教育要与家长合作完成
孩子的教育是多方面的合成体，她由学校教育、家庭教育、社会教育等组成。而其中社会教育是一个社会的大环境，它找不到具体的责任人，所以是很难控制的。但是，家庭教育基本上由父母担任，他们是孩子的第一教育者，所以对孩子的影响是至关重要的；他们又是有不同思想的个体，所以他们的教育也是各不相同的，对孩子的影响也各不相同，有时或许还会对学校教育有反作用。而且，学生的时间大都是在学校与家里度过的，两者就像是一条线条的两端，家长与老师只能各了解一端。两者如果能经常联系，各自反映在自己一端了解的情况，就能比较全面的了解孩子，对孩子做出正确的判断，遇到问题能最快地找到解决的方法；充分利用家庭的教育会让我们的养成教育有效而快速。所以，教师要经常与家长交流教育心得，各自反映孩子在学校与家内的表现现状，使学校教育与家庭教育相一致。
总之，希望在我们教师的爱心、恒心与耐心的多方式教育下，希望每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。小学生，特别是一年级新生刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。所以一年级是新生各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。
曾经有一位著名的钢琴教师在收学生时，问第一位孩子：“你原来学过什么？”“我什么都不会。”“好！你的学费是500元。”第二位学生说：“我已经学了一年的钢琴。”“好！你的学费是1000元。”家长不明白，问：“为什么我的孩子已经有一年的基础了，却要付双倍的学费？”那位老师很肯定地说：“是的。因为我要花双倍的时间来纠正他在那一年中养成的不良习惯和错误动作。”
乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好道德习惯对于人的重要性。
由此可见，养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有极其重要的地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标，抓好养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人。新生犹如一张白纸，任由老师用五彩的画笔描绘，是抓好养成教育的最佳时机。我认为学生的养成教育就像作画的构图布局，能有动韵美作，却也是从胸有成竹、构思布局开始的。布局合理，以后的知识教育就如绘画的内容加于其上，作品完成顺利成章，学生教育就步步而上。一年级新生的养成教育该如何养成？本人根据教育实践浅谈几点：
1 目标明确、要求具体
话说“没有规矩不成方圆”，一年级新生没有形成理性的、较全面的感观，他们的行为习惯很大程度上仅是自己的一时冲动、一种感兴趣的游戏。假如不改变学生的这种原始的学习状态肯定是很难把教育工作维持下去。教师这时就要把学生转化过来，告诉他们这样做是错误的，那样做是正确的，并让学生明白错误与正确的原因，让他们明确应该朝那个方向發展；点点滴滴要求学生怎么去做或引导学生怎么去做。如课堂上该怎样坐、怎样举手、怎样发言、怎样摆放自己学习用品、怎样完成自己的作业，课间怎样与同学友好相处、遇到事情用怎样的眼光去判断等等，其中有些要求甚至是不能讨价还价的、必须按要求去做的。那么，学生也就慢慢的会从幼儿园的学习心态转化到小学学习的状态中来。
2 养成教育要有恒心和耐心
我们从小就听说这样一个故事：一只淘气的猴子摘到了一只水灵灵的桃子，却看了大大的西瓜，于是扔了桃子摘西瓜；摘罢西瓜遇见了可爱的兔子，它马上放弃西瓜追兔子。最后，猴子当然一无所获。我们听了这个故事经常会耻笑猴子的丑态，蔑视猴子的此种行径。殊不知，有时我们也会犯这样简单而让人情不自禁的错误：上午提醒学生要这样，下午要求学生那样，学生还没缓过神，新的规矩又来了。长此以往，学生就会明白一个道理：你老师说你的，我做我的，你也没有那心来抓我的一个错处。而我们教师也会觉得力不从心，好像自己对学生要求的很严的，可学生还是那样我行我素，教育工作也是既劳心又费力却是如一团乱麻。说这样一句话可能大部分人都能明白——改变一个人的习惯是很难的。但反思维来想——养成一个人的习惯也是不容易的。这一点可能有些人不会去想。我们对孩子提出一条行为要求，最好要坚持一段时间，而且在这段时间内可以有的放矢重点提醒它，其中可以开展一些相关的活动，加强对他们影响的冲击力度，增强他们的兴趣，引起他们的关注；坚持一段时间，给他们一个自我反思领悟的空间，体味其中的滋味。如我在培养学生的读书习惯：我先提出让学生去读自己喜欢的好书，在提出这个要求的一两个月内我每天都留出半个小时让学生交流读书心得，并在每个星期都举行一次读书比赛。我发现学生在这个活动中一开始是带着任务去做的，到后来得到了书中知识的熏陶，又尝到了竞赛的乐趣，而且满足了与人交流的快感，马上兴趣高涨——我们班的学生基本上人手一本或多本自己感兴趣的课外书，他们时时追问我：老师，今天的读书活动在什么时候？由基于此，我不由感慨：学生的习惯养成要有一个过程，这一过程不是简单的时间堆积，不是单纯的表面行为变化，而是让学生有一个感悟的过程、一个由接纳到赞成并情不自禁跟着走的过程，因为我们的这些养成教育就像一杯好茶不一定色彩艳丽、香气扑鼻，慢慢品味却是回味无穷的。当然，这一过程中教师只要先泄了气，那么学生一定比你放弃的更早。
3 养成教育要走进学生
心理学上提到人的需求会说：人有群属的需求、有被尊重的需求、有实现自我的需求……这其中的“人”不仅仅指达到一定年龄的大人，也包括我们要教育的混沌的孩子，他们比含蓄、会做作、复杂的大人表现的更直白大胆，他们会站起来说：“老师我想要！”、“老师我行！”我觉的这些天真的孩子比我们这些大人显得更容易让人接近、更讨人怜爱。教师应该利用孩子的这些特点、抓住时机抛出引人向前的绣球：这时或许就是你轻轻的一声赞美、或许就是你的一个肯定眼神、或许就是一次亲切的谈话、或许是……却让他们感受到了自身的价值。有时，这远比教师在讲台上的义正严词更能收到效果。一次，我问我的学生：“你想跟谁交朋友？”学生们马上激动地高谈起来了，这时我看着那位我准备教育的学生小马（他是我们班的霸主，打人是他的拿手好戏。他没有一个朋友。）我说：“你们为什么不愿和小马交朋友呢？”同学们马上气愤地数落他的种种罪状，我看到他的头埋得低低的。我又说：“假如他能怎样？你愿意与他交朋友。”学生马上领会我的意思，一个一个说：如果他不打人、如果他不骂人……。我看着这位现在红着眼的学生说：“你肯定愿意有很多朋友，让我们这些朋友来监督你吧？同学们愿意吗？”“愿意！”其他同学异口同声地喊到。从此以后，有关小马的告状越来越少，他的笑脸也越来越多。走进孩子的世界，用他们的方式来解决孩子的问题，用他们的心态来衡量他们的想法更能达到你教育的目的。而他们那纯洁而艳丽的世界一定会让你情不自禁地要把他画成一幅图画。
4 养成教育要与家长合作完成
孩子的教育是多方面的合成体，她由学校教育、家庭教育、社会教育等组成。而其中社会教育是一个社会的大环境，它找不到具体的责任人，所以是很难控制的。但是，家庭教育基本上由父母担任，他们是孩子的第一教育者，所以对孩子的影响是至关重要的；他们又是有不同思想的个体，所以他们的教育也是各不相同的，对孩子的影响也各不相同，有时或许还会对学校教育有反作用。而且，学生的时间大都是在学校与家里度过的，两者就像是一条线条的两端，家长与老师只能各了解一端。两者如果能经常联系，各自反映在自己一端了解的情况，就能比较全面的了解孩子，对孩子做出正确的判断，遇到问题能最快地找到解决的方法；充分利用家庭的教育会让我们的养成教育有效而快速。所以，教师要经常与家长交流教育心得，各自反映孩子在学校与家内的表现现状，使学校教育与家庭教育相一致。
总之，希望在我们教师的爱心、恒心与耐心的多方式教育下，希望每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。小学生，特别是一年级新生刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。所以一年级是新生各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。