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【摘要】英语阅读教学一直以来都是被看作教学工作的重点，而在小学阶段的英语教学工作又是重中之重，在核心素养下，有效的阅读教学策略对于提升学生对于语言的综合运用能力有着重要影响。而在小学阶段，由于学生群体的特殊性，使得在教学方法上同样也存在着特殊性。对于小学学生来讲，教师需要通过鼓励和引导的方式，让学生逐渐对阅读这件事产生兴趣，从而培养学生的阅读情感，拓展学生阅读视野，丰富阅读内容，让阅读成为一种习惯，从而逐步提升学生的语言运用能力。本文就当前核心素养视角下小学英语阅读教学策略作简要阐述。
【关键词】小学英语;阅读教学;兴趣情感
【作者简介】丁姝懿，江苏省南京市六合区龙袍中心小学。
在小学英语的阅读教学阶段，由于学生受到认知能力的影响，所以在这一阶段中学生的理解能力十分有限。对于小学教师来讲，要想更好地开展阅读教学的工作，需要从学生的阅读兴趣方面打开“缺口”，从学生的心理角度出发，逐步培养学生对于阅读的兴趣和情感，让学生热爱阅读成为一种日常习惯。只有这样，才能逐步提升学生的阅读能力和理解能力，加深学生对于语言文字方面的情感理解和情感表达。因此在教学方面，教师需要下很大的功夫，不断提高自身的阅读教学水平，重视对学生阅读习惯的培养，从而改变当前小学阅读不佳的现状。
一、转变传统观念，正确引导学生
在传统教学观念中，对于小学阶段的英语阅读教学，仅仅是停留在表面层次，忽视了对于语言文字方面内在的情感价值的挖掘。往往是通过“填鸭式”教学，对文章内容一带而过。这样不仅会忽视了文章内容的主旨表达，而且不利于学生对于文章内容的理解，不利于学生对于正确阅读理念的感悟。在阅读教学过程中，教师应当深刻阐述阅读对于学生的深刻意义，积极引导学生正确理解阅读的意义所在，阅读对于学生自身来讲，不仅仅是简单的一个情感上的培养和表达，更是为学生提升语言运用的综合能力打下一个良好而坚实的基础。
在以往的教学方法中，老师通常是在带领学生阅读完这篇课文后就开始分析、抓字词等，在教学过程中，老师一直在主导着课堂教学的节奏，很少给学生一个独立思考的时间和阅读训练的时间。因此，老师可以在课文讲解过后，给予学生一个独立思考的时间，让学生学会将图片和文章内容进行结合思考，体会从文章中体悟到的知识和想法，通过学生自己组织语言的方式，来表达学生对这篇文章的看法。而教师则可以引导学生，掌握图文阅读的有效方法，快速领悟文章的内容。
二、注重朗读能力培养，提升学生对语言运用能力
在阅读教学过程中，不仅要让学生学会看，更要让学生大声地朗读出来，因为提升学生对于语言的综合运用能力关键就是“读”。对于学生来讲，每个人都有自己喜欢阅读的领域和自己擅长的阅读方法，因此在阅读过程中，教师要让学生感受到，热爱阅读可以成为一种生活习惯，从而提升学生的朗读能力，让学生在阅读过程中充分发挥思考。
例如，在每周或每月可以开办一个“朗读比赛”的活动时，要给学生们一个展示朗读能力的舞台。在赛后，可以让学生们进行讨论、交流，写下自己的朗读体会，从这一活动中对自我发现的一些思考，从朗读感悟到的东西。老师通过这种方式帮助学生，引导学生去阅读，让学生学会在每次朗读活动或者是阅读之后进行自我反思，来提升学生的朗读能力和自我反思能力。而学生也可以通过这一阅读习惯，来帮助学生在阅读时自觉地进行思考，改变以前学生只是简单地进行阅读而不思考的状态，大大提高了学生的阅读思考能力，这对于提升学生的感悟能力、培养学生的朗读能力是大有裨益的。
三、丰富阅读内容，拓宽学生视野
对于小学生的阅读教学，要丰富小学生的阅读内容是很有必要的。在绘本里，有很多是原味的英语文化，这对于小学生来讲，是了解英语文化最好的机会。而且，小学生长时间在课堂上的阅读易造成阅读疲劳，而且也不利于学生阅读视野的拓展。反观课外阅读，恰恰能弥补课内阅读的不足，能够带给学生全新的阅读体验。
例如，老师可以在每周或每月开设一节阅读交流课，可以为学生提供丰富的绘本书籍，让学生依据自己的喜好进行选择性阅读，并在课后让大家进行交流体验，让学生谈谈自己在书中得到的体会。通过这种方式，以兴趣为出发点，培养小学生的阅读习惯，通过交流分享，让学生在交流过程当中谈自己的阅读体会，帮助学生在分享的过程中，开阔自己的视野，更全面的感悟阅读到的内容。
綜上所言，对于核心素养视角下小学英语的阅读教学来讲，需要教师改变浅式阅读的教学观念和教学方法，在教学过程中丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读视野，鼓励支持和引导学生逐渐形成自己的阅读习惯，逐步培养起自己的阅读能力，建立起阅读情感。在阅读之后通过交流分享的方式，有助于提高学生在阅读时的思考能力和社交沟通能力。
参考文献：
[1]洪建勋.核心素养视角下小月英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154.
[2]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018（01）：150.
【关键词】小学英语;阅读教学;兴趣情感
【作者简介】丁姝懿，江苏省南京市六合区龙袍中心小学。
在小学英语的阅读教学阶段，由于学生受到认知能力的影响，所以在这一阶段中学生的理解能力十分有限。对于小学教师来讲，要想更好地开展阅读教学的工作，需要从学生的阅读兴趣方面打开“缺口”，从学生的心理角度出发，逐步培养学生对于阅读的兴趣和情感，让学生热爱阅读成为一种日常习惯。只有这样，才能逐步提升学生的阅读能力和理解能力，加深学生对于语言文字方面的情感理解和情感表达。因此在教学方面，教师需要下很大的功夫，不断提高自身的阅读教学水平，重视对学生阅读习惯的培养，从而改变当前小学阅读不佳的现状。
一、转变传统观念，正确引导学生
在传统教学观念中，对于小学阶段的英语阅读教学，仅仅是停留在表面层次，忽视了对于语言文字方面内在的情感价值的挖掘。往往是通过“填鸭式”教学，对文章内容一带而过。这样不仅会忽视了文章内容的主旨表达，而且不利于学生对于文章内容的理解，不利于学生对于正确阅读理念的感悟。在阅读教学过程中，教师应当深刻阐述阅读对于学生的深刻意义，积极引导学生正确理解阅读的意义所在，阅读对于学生自身来讲，不仅仅是简单的一个情感上的培养和表达，更是为学生提升语言运用的综合能力打下一个良好而坚实的基础。
在以往的教学方法中，老师通常是在带领学生阅读完这篇课文后就开始分析、抓字词等，在教学过程中，老师一直在主导着课堂教学的节奏，很少给学生一个独立思考的时间和阅读训练的时间。因此，老师可以在课文讲解过后，给予学生一个独立思考的时间，让学生学会将图片和文章内容进行结合思考，体会从文章中体悟到的知识和想法，通过学生自己组织语言的方式，来表达学生对这篇文章的看法。而教师则可以引导学生，掌握图文阅读的有效方法，快速领悟文章的内容。
二、注重朗读能力培养，提升学生对语言运用能力
在阅读教学过程中，不仅要让学生学会看，更要让学生大声地朗读出来，因为提升学生对于语言的综合运用能力关键就是“读”。对于学生来讲，每个人都有自己喜欢阅读的领域和自己擅长的阅读方法，因此在阅读过程中，教师要让学生感受到，热爱阅读可以成为一种生活习惯，从而提升学生的朗读能力，让学生在阅读过程中充分发挥思考。
例如，在每周或每月可以开办一个“朗读比赛”的活动时，要给学生们一个展示朗读能力的舞台。在赛后，可以让学生们进行讨论、交流，写下自己的朗读体会，从这一活动中对自我发现的一些思考，从朗读感悟到的东西。老师通过这种方式帮助学生，引导学生去阅读，让学生学会在每次朗读活动或者是阅读之后进行自我反思，来提升学生的朗读能力和自我反思能力。而学生也可以通过这一阅读习惯，来帮助学生在阅读时自觉地进行思考，改变以前学生只是简单地进行阅读而不思考的状态，大大提高了学生的阅读思考能力，这对于提升学生的感悟能力、培养学生的朗读能力是大有裨益的。
三、丰富阅读内容，拓宽学生视野
对于小学生的阅读教学，要丰富小学生的阅读内容是很有必要的。在绘本里，有很多是原味的英语文化，这对于小学生来讲，是了解英语文化最好的机会。而且，小学生长时间在课堂上的阅读易造成阅读疲劳，而且也不利于学生阅读视野的拓展。反观课外阅读，恰恰能弥补课内阅读的不足，能够带给学生全新的阅读体验。
例如，老师可以在每周或每月开设一节阅读交流课，可以为学生提供丰富的绘本书籍，让学生依据自己的喜好进行选择性阅读，并在课后让大家进行交流体验，让学生谈谈自己在书中得到的体会。通过这种方式，以兴趣为出发点，培养小学生的阅读习惯，通过交流分享，让学生在交流过程当中谈自己的阅读体会，帮助学生在分享的过程中，开阔自己的视野，更全面的感悟阅读到的内容。
綜上所言，对于核心素养视角下小学英语的阅读教学来讲，需要教师改变浅式阅读的教学观念和教学方法，在教学过程中丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读视野，鼓励支持和引导学生逐渐形成自己的阅读习惯，逐步培养起自己的阅读能力，建立起阅读情感。在阅读之后通过交流分享的方式，有助于提高学生在阅读时的思考能力和社交沟通能力。
参考文献：
[1]洪建勋.核心素养视角下小月英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154.
[2]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018（01）：150.