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摘要：手工制作课堂通过多渠道多手段激发学生合作创新热情，并通过多形式，多角度动手操作，互相交流、合作，助推学生合作与创新能力发展，以多种评价方式来激励学生勇于创新，开拓思维空间，促进学生合作与创新能力不断发展。
关键词：手工制作合作与创新能力发展
手工制作是小学美术教学中重要的组成部分，它在培养学生空间思维能力、合作与创新能力等方面有着十分重要的意义。在手工制作教学中，其内容的丰富性和趣味性有机的调动了学生之间的互相交流合作和动手操作的积极性。因此，手工制作是培养儿童动手、动脑，启发儿童创造性思维的重要手段。作为教师要及时合理的引导学生充分发挥想象力与创造力，对形态各异、不同材质的物质材料进行加工、改造，通过他们的双手制作出丰富多彩，活泼可爱，具有儿童情趣的多种艺术作品，培养他们合作与创新能力。下面我就手工制作教学中培养学生合作与创造性思维能力谈几点做法。
一、多渠道多手段激发学生合作创新热情
俗话说兴趣是最好的老师。因此，教师在备课中应把自己拥有的知识转化为生动的、富有启发性的语言，从而引起学生对手工制作的兴趣。在手工制作课上，可通过多媒体课件、启发性的谈话、优美的音乐、舞蹈或模型等方式来激发学生学习的兴趣，调动他们丰富的想象力，形成初步的空间概念，使他们产生迫不及待的创作热情和欲望。
在《有趣的布贴》一课中，我首先向学生展示一幅《植树》的布贴画，布条色彩搭配和谐，有人物，有远山，小树，整个画面生动活泼，接近学生的生活实际，都是同学们参加过的活动。欣赏完示范画，学生们表现的欣喜异常，这时我们要加以适当的引导，让他们认识到身边的废旧材料可以制作出许多优美的布贴画。除布料以外其他材料同样可以制作出更加美妙的工艺品，这些工艺品既可以美化和装饰我们的生活，更能锻炼我们的动手操作能力和创造能力。经过启发和诱导学生的创作思维由准备阶段逐步过渡到酝酿阶段，在他们的脑海里已经出现了将要制作的雏形，使他们急需把思维的结果转变成可触摸的手工制作。
二、多形式，多角度动手合作，助推学生合作与创新能力的发展
没有生活就没有艺术。老师和家长要注重引导儿童接触社会，观察生活，认识更广泛的不同材质的材料为手工制作积累素材，以废旧材料，旧画报、布片等进行缝制、粘贴、喷涂等各种方法进行装饰、制作，这样创作出的作品一定会让人赏心悦目。这些作品既能美化教室，又能提高儿童的动手能力，使儿童人人争当小主人，体验成功的自豪感。每节课结束后我们都将学生的制作摆放在窗台上，或悬挂在横梁上，当孩子们看到相互合作、共同协商完成的作品，开心地欣赏着，讨论着，感受自我创作带来的愉悦，并有效的激发了儿童活动动机，促进了儿童合作与创造性的发挥。
以生活实际为出发点，使学生对生活的认识通过思维的酝酿转化为灵感的顿悟，从生活中汲取创作源泉。我们学校开展一系列大课间活动，我要求学生把活动的场景变成美妙的布贴画。这时，学生的思维再次被激活，他们积极思考，自行确定制作内容，以几个动作为主要创作内容，并添加一些道具。这节课他们制作的非常成功，人物形象生动有趣，画面色彩丰富，构图饱满。
我们还可以带领学生参观手工加工厂、博物馆、工艺厂等民间传统加工工艺，开阔他们的视野，为他们的学习和创作积累第一手材料。还有废品收购站，那儿更是聚集了各种丰富的手工制作材料。天津有一位教师就是利用废品收购站的材料，引导学生进行创作，结果他们创作了许多小发明，还申请了几项专利产品。手工制作给他们带来了一种创新思维方式，使他们时时处在探索与创新的思维活动中，这就极大的激发了他们的创造动力，在手工制作过程中锻炼和强化了他们合作创新能力，他们的手工制作课堂几乎就是一个制作车间，手工制作教室里有各种机床和器具，学生走进这样的教室不进行创作都身不由己。
三、以多种评价方式相结合。促进学生合作与创新能力发展
《美术课程标准》明确提出“要重视学生自我评价”，要“注意对学生美术活动表现的评价”，要“采用多种评价方式评价学生的美术作业”。因此，我们的教学活动就是要注重学生学习的全过程，重视每个环节的适时评价，及时了解和掌握学生的活动状态，针对学生的活动进行合理评价，并以适当的鼓励、表扬为主要评价手段，让学生感受到成功的喜悦。
在手工制作过程中，我们要根据学生的实际情况加以及时的指导，引导学生正确操作，同时利用摄像机拍下学生活动的全过程，帮助学生观察和了解自己在课堂上的制作情况。及时发现自己在制作中存在的不足。教师要在评价时肯定优点，指出不足，对好的作品与创新方案给予鼓励，将优秀的学生作品及时放人美术展室，让同学们都来观摩学习，并适时举办全校性的“手工制作”展览。
教师还要组织学生进行小组内、小组之间评价，让他们去发现本小组在活动中存在的不足，互相取长补短积极探索改进方法。教师要启发学生发挥自己丰富的想象，勤于思考，及时总结经验，大胆地运用到自己的设计制作活动中，力求创新，并可以写出设计制作说明，配上设计图等等。
我们还可以让学生自评，同桌互评，即使产生分歧和争论也是必要的，在整个评价过程中，学生是积极主动地去思考、去探究，也是自我纠错、自己再创造的过程。这样的评价过程使他们的思维更活跃，为今后的创作设下了伏笔，使他们的合作与创造能力在不知不觉中得到了发展。
手工制作教学所使用的各种方法和手段，都是为了调动学生丰富的想象力和强烈的创造意识，使手工制作真正成为学生的个性化行为，从而更好地激发学生的制作兴趣和创作热情，学生在享受制作带来的成功与快乐的同时培养了他们合作与创新能力。
关键词：手工制作合作与创新能力发展
手工制作是小学美术教学中重要的组成部分，它在培养学生空间思维能力、合作与创新能力等方面有着十分重要的意义。在手工制作教学中，其内容的丰富性和趣味性有机的调动了学生之间的互相交流合作和动手操作的积极性。因此，手工制作是培养儿童动手、动脑，启发儿童创造性思维的重要手段。作为教师要及时合理的引导学生充分发挥想象力与创造力，对形态各异、不同材质的物质材料进行加工、改造，通过他们的双手制作出丰富多彩，活泼可爱，具有儿童情趣的多种艺术作品，培养他们合作与创新能力。下面我就手工制作教学中培养学生合作与创造性思维能力谈几点做法。
一、多渠道多手段激发学生合作创新热情
俗话说兴趣是最好的老师。因此，教师在备课中应把自己拥有的知识转化为生动的、富有启发性的语言，从而引起学生对手工制作的兴趣。在手工制作课上，可通过多媒体课件、启发性的谈话、优美的音乐、舞蹈或模型等方式来激发学生学习的兴趣，调动他们丰富的想象力，形成初步的空间概念，使他们产生迫不及待的创作热情和欲望。
在《有趣的布贴》一课中，我首先向学生展示一幅《植树》的布贴画，布条色彩搭配和谐，有人物，有远山，小树，整个画面生动活泼，接近学生的生活实际，都是同学们参加过的活动。欣赏完示范画，学生们表现的欣喜异常，这时我们要加以适当的引导，让他们认识到身边的废旧材料可以制作出许多优美的布贴画。除布料以外其他材料同样可以制作出更加美妙的工艺品，这些工艺品既可以美化和装饰我们的生活，更能锻炼我们的动手操作能力和创造能力。经过启发和诱导学生的创作思维由准备阶段逐步过渡到酝酿阶段，在他们的脑海里已经出现了将要制作的雏形，使他们急需把思维的结果转变成可触摸的手工制作。
二、多形式，多角度动手合作，助推学生合作与创新能力的发展
没有生活就没有艺术。老师和家长要注重引导儿童接触社会，观察生活，认识更广泛的不同材质的材料为手工制作积累素材，以废旧材料，旧画报、布片等进行缝制、粘贴、喷涂等各种方法进行装饰、制作，这样创作出的作品一定会让人赏心悦目。这些作品既能美化教室，又能提高儿童的动手能力，使儿童人人争当小主人，体验成功的自豪感。每节课结束后我们都将学生的制作摆放在窗台上，或悬挂在横梁上，当孩子们看到相互合作、共同协商完成的作品，开心地欣赏着，讨论着，感受自我创作带来的愉悦，并有效的激发了儿童活动动机，促进了儿童合作与创造性的发挥。
以生活实际为出发点，使学生对生活的认识通过思维的酝酿转化为灵感的顿悟，从生活中汲取创作源泉。我们学校开展一系列大课间活动，我要求学生把活动的场景变成美妙的布贴画。这时，学生的思维再次被激活，他们积极思考，自行确定制作内容，以几个动作为主要创作内容，并添加一些道具。这节课他们制作的非常成功，人物形象生动有趣，画面色彩丰富，构图饱满。
我们还可以带领学生参观手工加工厂、博物馆、工艺厂等民间传统加工工艺，开阔他们的视野，为他们的学习和创作积累第一手材料。还有废品收购站，那儿更是聚集了各种丰富的手工制作材料。天津有一位教师就是利用废品收购站的材料，引导学生进行创作，结果他们创作了许多小发明，还申请了几项专利产品。手工制作给他们带来了一种创新思维方式，使他们时时处在探索与创新的思维活动中，这就极大的激发了他们的创造动力，在手工制作过程中锻炼和强化了他们合作创新能力，他们的手工制作课堂几乎就是一个制作车间，手工制作教室里有各种机床和器具，学生走进这样的教室不进行创作都身不由己。
三、以多种评价方式相结合。促进学生合作与创新能力发展
《美术课程标准》明确提出“要重视学生自我评价”，要“注意对学生美术活动表现的评价”，要“采用多种评价方式评价学生的美术作业”。因此，我们的教学活动就是要注重学生学习的全过程，重视每个环节的适时评价，及时了解和掌握学生的活动状态，针对学生的活动进行合理评价，并以适当的鼓励、表扬为主要评价手段，让学生感受到成功的喜悦。
在手工制作过程中，我们要根据学生的实际情况加以及时的指导，引导学生正确操作，同时利用摄像机拍下学生活动的全过程，帮助学生观察和了解自己在课堂上的制作情况。及时发现自己在制作中存在的不足。教师要在评价时肯定优点，指出不足，对好的作品与创新方案给予鼓励，将优秀的学生作品及时放人美术展室，让同学们都来观摩学习，并适时举办全校性的“手工制作”展览。
教师还要组织学生进行小组内、小组之间评价，让他们去发现本小组在活动中存在的不足，互相取长补短积极探索改进方法。教师要启发学生发挥自己丰富的想象，勤于思考，及时总结经验，大胆地运用到自己的设计制作活动中，力求创新，并可以写出设计制作说明，配上设计图等等。
我们还可以让学生自评，同桌互评，即使产生分歧和争论也是必要的，在整个评价过程中，学生是积极主动地去思考、去探究，也是自我纠错、自己再创造的过程。这样的评价过程使他们的思维更活跃，为今后的创作设下了伏笔，使他们的合作与创造能力在不知不觉中得到了发展。
手工制作教学所使用的各种方法和手段，都是为了调动学生丰富的想象力和强烈的创造意识，使手工制作真正成为学生的个性化行为，从而更好地激发学生的制作兴趣和创作热情，学生在享受制作带来的成功与快乐的同时培养了他们合作与创新能力。