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摘 要 新课标教学改革的不断推进，成功推动了我国中学各门学科的改革发展，新的课程标准对初中物理教学提出了新的要求，同时也使得初中物理教学面临更多的时代挑战。但是就目前的情况而言，初中物理教学仍然需要教师不断探索其方法，从而才能提高学生学习效率。
关键词 初中物理；课堂教学；有效性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0172-01
初中物理是学生升学考试的重要课程之一，而不少学生却因为物理失利而没有取得较好的成绩。初中物理需要学生具备一定的思考分析能力，并非靠背诵就可以取得较好的成绩。学生的成绩与教师的教学方法有很大关系，因此通过教师改进教学方法可以使得学生更加容易接受相关的物理知识。本文将详述新课改背景下提高中学生物理成绩的有效方法。
一、培养学生较好的习惯
就初中阶段的学生而言，其学习习惯直接决定了学习质量。所以，在教学的过程中教师必须帮助学生养成良好的物理学习的学习习惯，从而更好帮助其获得更好学习效果。
（一）善于举例。传统的物理教学过程中，教师往往会错误地使用题海战术，尽管学生做了大量的题目并耗费了较长的学习时间，但往往取得的效果却不尽人如意。而造成这一现象的主要原因，学生会在频繁的练习过程中思维僵化，只追求问题的正确答案却没有注重思考的过程。所以，教师需要在题目讲解的过程中，将知识点、考点有机融合，从而当学生遇到同类型的问题时候，能够加以更好解决。同时，教师还需要多加做好引例工作，帮助学生能够不断提升自己的分析能力。
（二）提前预习，及时复习。就初中物理而言，预习以及复习工作是帮助其提升成绩的最好帮助之一。首先，通过有机的预习能够帮助学生初步了解到课程的重点和难点，从而在具体课程中获得更好有针对性的进行学习。而复习的作用，不仅能够帮助学生牢记课程中的知识，还能达到温故而知新，强化记忆的效果，让学生收获更多的学习内容，建立更为系统性的知识结构。
（三）总结归纳。学习是一项循序渐进的过程，只有学生加以系统性的总结和分析，才能更好产生完善的知识结构，帮助学生不断进步，同时能够真正落实学以致用的目标。教师需要引导学生，对自己学习过程中的不足加以系统性的归纳和梳理，从而便于学生重点展开该类型的学习。通过归纳工作，学生还能将类似的知识点加以系统性的对比和分析，以求更好分别不同知识。只有这样，才能帮助学生以有序的方式完成记忆，获得长期性的知识结构。
二、结合实际生活，创设情境课堂
随着我国初中阶段的课程调整和优化，在初中物理中教学的知识内容并非最为主要的，而是需要以物理知识作为抓手，帮助学生提升自己的综合能力，如创新能力、逻辑能力以及思维能力等等。所以，教师为了深化教学效果，符合初中物理教学的要求，教师应当积极引入具体的情景，展开有针对性的教学。在学生的实际学习生活之中，具有许多与物理相关的内容，教师需要将其加以汇总和分析，在具体的教学过程中进行分析和使用，以求最大化激发学生的学习兴趣，驱动学生更好展开物理学习。同时，更为贴近生活化的内容也能够帮助学生更好理解相对抽象的物理知识。例如，在进行《力与运动》的教学中，教师就可以充分挖掘实际生活中的内容，展开具体的教学活动。如教师可利用高度发达的多媒体设备，向学生播放火箭升空的视频，火箭的原理即为借助底部的燃料产生的巨大推力，达到了升空的效果。在视频的辅助之下，教师首先可向学生提问，火箭是如何升空，从而激发学生的学习兴趣，再将具体的课程内容有机导入，帮助学生获得更好的学习效果。
三、物理教学结合物理实验，加强学生学习的有效性
区别于其他课程，物理学科是一项实践性和动手性很强的学科，所以在教学的过程中，教师可充分结合实验课程，从而更好激发学生的学习兴趣，让学生通过自己的实际动手，验证学习的理论知识，从而加深学习效果的同时，帮助学生构建更为长期性的学习知识。此外，通过实验的引入，能够帮助学生加深记忆，并灵活运用物理知识在实际生活之中，深化学习的价值与意义。例如，在进行《压强》的教学课程教学时，教师可预先向学生进行一定的实验布置。首先，教师可让学生携带一枚生鸡蛋来课堂，并让学生用力捏鸡蛋，不难发现很难通过自己的力量将鸡蛋捏破。但如果让学生将鸡蛋向桌子边角敲击，就能够轻而易举的将其击破。教师可让学生对该现象展开自主的思考和分析，并引入相应的教学内容。鸡蛋如果在学生的手中，其受力面积相对较大，所以压强较小不容易破碎。而敲击桌子的桌角由于受力面积变小，压强则相对较大。所以学生能够较好掌握受力面积与压强之间的关系，从而加深對相关概念的印象。同时在实验的帮助下，学生的学习积极性也得以更好被激发。
总之，初中物理教学的进一步发展还要依靠初中物理教师在教学实践中总结经验，运用聪明才智，不断探索初中物理教学的创新思路，从而实现初中物理教学水平的综合提高。
参考文献：
[1]章长坤.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].数理化解题研究，2017（29）：64-65.
[2]杜玉明.初中物理教学中学生有效性学习探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（09）：96.
[3]李祥.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].高考（综合版），2014（02）：17.
关键词 初中物理；课堂教学；有效性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0172-01
初中物理是学生升学考试的重要课程之一，而不少学生却因为物理失利而没有取得较好的成绩。初中物理需要学生具备一定的思考分析能力，并非靠背诵就可以取得较好的成绩。学生的成绩与教师的教学方法有很大关系，因此通过教师改进教学方法可以使得学生更加容易接受相关的物理知识。本文将详述新课改背景下提高中学生物理成绩的有效方法。
一、培养学生较好的习惯
就初中阶段的学生而言，其学习习惯直接决定了学习质量。所以，在教学的过程中教师必须帮助学生养成良好的物理学习的学习习惯，从而更好帮助其获得更好学习效果。
（一）善于举例。传统的物理教学过程中，教师往往会错误地使用题海战术，尽管学生做了大量的题目并耗费了较长的学习时间，但往往取得的效果却不尽人如意。而造成这一现象的主要原因，学生会在频繁的练习过程中思维僵化，只追求问题的正确答案却没有注重思考的过程。所以，教师需要在题目讲解的过程中，将知识点、考点有机融合，从而当学生遇到同类型的问题时候，能够加以更好解决。同时，教师还需要多加做好引例工作，帮助学生能够不断提升自己的分析能力。
（二）提前预习，及时复习。就初中物理而言，预习以及复习工作是帮助其提升成绩的最好帮助之一。首先，通过有机的预习能够帮助学生初步了解到课程的重点和难点，从而在具体课程中获得更好有针对性的进行学习。而复习的作用，不仅能够帮助学生牢记课程中的知识，还能达到温故而知新，强化记忆的效果，让学生收获更多的学习内容，建立更为系统性的知识结构。
（三）总结归纳。学习是一项循序渐进的过程，只有学生加以系统性的总结和分析，才能更好产生完善的知识结构，帮助学生不断进步，同时能够真正落实学以致用的目标。教师需要引导学生，对自己学习过程中的不足加以系统性的归纳和梳理，从而便于学生重点展开该类型的学习。通过归纳工作，学生还能将类似的知识点加以系统性的对比和分析，以求更好分别不同知识。只有这样，才能帮助学生以有序的方式完成记忆，获得长期性的知识结构。
二、结合实际生活，创设情境课堂
随着我国初中阶段的课程调整和优化，在初中物理中教学的知识内容并非最为主要的，而是需要以物理知识作为抓手，帮助学生提升自己的综合能力，如创新能力、逻辑能力以及思维能力等等。所以，教师为了深化教学效果，符合初中物理教学的要求，教师应当积极引入具体的情景，展开有针对性的教学。在学生的实际学习生活之中，具有许多与物理相关的内容，教师需要将其加以汇总和分析，在具体的教学过程中进行分析和使用，以求最大化激发学生的学习兴趣，驱动学生更好展开物理学习。同时，更为贴近生活化的内容也能够帮助学生更好理解相对抽象的物理知识。例如，在进行《力与运动》的教学中，教师就可以充分挖掘实际生活中的内容，展开具体的教学活动。如教师可利用高度发达的多媒体设备，向学生播放火箭升空的视频，火箭的原理即为借助底部的燃料产生的巨大推力，达到了升空的效果。在视频的辅助之下，教师首先可向学生提问，火箭是如何升空，从而激发学生的学习兴趣，再将具体的课程内容有机导入，帮助学生获得更好的学习效果。
三、物理教学结合物理实验，加强学生学习的有效性
区别于其他课程，物理学科是一项实践性和动手性很强的学科，所以在教学的过程中，教师可充分结合实验课程，从而更好激发学生的学习兴趣，让学生通过自己的实际动手，验证学习的理论知识，从而加深学习效果的同时，帮助学生构建更为长期性的学习知识。此外，通过实验的引入，能够帮助学生加深记忆，并灵活运用物理知识在实际生活之中，深化学习的价值与意义。例如，在进行《压强》的教学课程教学时，教师可预先向学生进行一定的实验布置。首先，教师可让学生携带一枚生鸡蛋来课堂，并让学生用力捏鸡蛋，不难发现很难通过自己的力量将鸡蛋捏破。但如果让学生将鸡蛋向桌子边角敲击，就能够轻而易举的将其击破。教师可让学生对该现象展开自主的思考和分析，并引入相应的教学内容。鸡蛋如果在学生的手中，其受力面积相对较大，所以压强较小不容易破碎。而敲击桌子的桌角由于受力面积变小，压强则相对较大。所以学生能够较好掌握受力面积与压强之间的关系，从而加深對相关概念的印象。同时在实验的帮助下，学生的学习积极性也得以更好被激发。
总之，初中物理教学的进一步发展还要依靠初中物理教师在教学实践中总结经验，运用聪明才智，不断探索初中物理教学的创新思路，从而实现初中物理教学水平的综合提高。
参考文献：
[1]章长坤.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].数理化解题研究，2017（29）：64-65.
[2]杜玉明.初中物理教学中学生有效性学习探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（09）：96.
[3]李祥.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].高考（综合版），2014（02）：17.