用班主任的智慧, 在点滴中伴学生前行

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  在学校的教育工作中,班主任工作应该是教育分工中最具情感的一项工作。但正如作家高尔基所说:“爱孩子,那是连母鸡都会做的事;如何教育孩子,则是一件大事”。教育契机是教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽,是决定性的环节,但它是可遇而不可求的,同时它又是稍纵即逝的。这就要求班主任要善于观察、善于捕捉、善于思考、善于走进学生之中,这就是我们常常说的因势利导。
  第一,班主任要善于捕捉能够触动学生心灵的撞击点,抓住契机进行“触动心灵的教育”,让真切的感悟敲响学生的“心钟”。
  一个周五下午,我从教室外经过,发现班长刘畅一个人在教室里。他由于腿骨折不能上下楼,所以选修课时独自留在教室。我在教室里环视了一下,发现又仿佛垃圾场一样,不由得叹了口气。到了快下课的时候,当我再次走进教室,惊讶的发现教室里整洁了许多。我看了看满头大汗的刘畅,立刻明白了:是他一个人把教室收拾干净了!这时我突然想到,何不借此机会让同学们“看”一次值日呢?
  于是等同学们回来后,我让他们在门外等候了一会,并说道:“同学们,请你们慢慢走进教室,仔细观察一下教室里有什么变化。”这时大家都非常好奇,互相打探着,向教室里张望。而当同学们一个个走进教室并仔细观察以后,好奇活跃消失了,大家变得非常安静。沉默了几秒,我问道:“同学们,你们发现教室里有什么变化了吗?”有同学小声地说:“干净了。”我又说道:“是刘畅一个人打扫的!”说完这句话,他们显然很吃惊,用不可思议的表情看看刘畅,不好意思的低下了头。
  我见时机成熟了,便乘胜追击:“大家都知道,刘畅的腿骨折了。可是他却为咱们全班做了这么多!为什么他能够克服困难、为全班打扫卫生,而我们却不能负责好自己周围的卫生呢?”这时我发现很多同学都是若有所思,认真地听着,有的还默默点头。最后我说道:“我相信大家都希望生活在一个整洁、温馨的家里,对吗?”之后同学们就纷纷收拾书包,准备回家了。我发现那天放学时,同学们不再像出笼的小鸟一样兴奋,反而认真地把座位收拾整齐以后才离开。
  事件启示:以往出现卫生问题,我总是批评、惩罚,然而这么做只是治标不治本,单纯的说教很难敲开他们的内心,更是无法改变从小就形成的习惯与认识的。而这件事给了我一个很好的契机,通过对比使学生认识到自己的自私与冷漠,更为重要的是培养了学生的集体观念,并且增强了集体凝聚力,从而也就收获了事半功倍的效果!
  第二,班主任要善于发现学生的闪光点,抓住契机进行“树立自信的教育”,让闪光点成为学生的立足点。
  我的班里有一名学生小琦,是个年级里有名的孩子,一年中我数不清因为大大小小的事情“修理”过他多少回。他的闪光点到底在哪呢?
  那是学农中的一个晚上,班级中有一件重要的事情要办:评选优秀学员。可以说这是一个让同学们展现自我、彼此了解的难得机会。在统计结果时,当最后一组的小组长说出“小琦”的时候,我有些不知所措,这个结果完全出乎我的意料!大家也看出了我的犹豫。
  第二天一早,趁同学们吃早饭的时间,我悄悄来到了小琦的宿舍,只见他的床铺的平平整整、豆腐块似的被子方方正正的立在床头,生活用品也都规规矩矩的摆在储物柜里。
  当天在白薯地里劳动的场景再一次让我看到了一个未曾见过的小琦。他带领组员干得有声有色,他找到根茎、将铁锹插在周围的土里、用脚一蹬,用力一翻,很快几个完好的白薯就被翻了出来。这次短暂的惊讶很快就被巨大的自责所覆盖了,这不就是我一直在寻找的闪光点吗?
  当天在做班级总结的时候,我在全班做了一次“检讨”,我说道:“同学们,今天在这里我要对一位同学道歉,他就是小琦。今天在白薯地里,谁干的最卖力、谁干的最巧,我相信大家也是有目共睹。他配得上优秀学员的称号”这时小琦涨红着脸,不好意思的笑了,同学们也笑了,班里响起了热烈的掌声!
  事件启示:当老师的有荣誉心、爱面子,学生也是这样。一旦他们所作的努力得到了老师的表扬或认可,便容易从心理上获得满足。如果这时班主任对学生提出新的要求,他们不但乐于接受,而且会以实际行动向新的目标努力。这样才有助于他们全面认识和评价自己,维护他们的自尊心,达到鼓起上进的勇气的目的。
  第三,班主任要善于发现德育工作与学科教学的交叉点,抓住契机进行“学科德育的教育”,让学生体会到学科教学中的德育魅力。
  一天晚上,我突然收到学生张鹏的一条短信:“老师,为什么0到9之间任意一个个位数,乘以3、加上3、再乘以3,将所得数的个位数字与十位数字相加,结果总是9呢?”我正一头雾水。这时手机又响了,这次是王杉:“请选出你心中的超级偶像!从0-9十个数字中选一个,将所选的数字乘以3、加上3、再乘以3,然后将所得数的个位与十位数字相加,数字所对人物就是你心中的偶像!”我顿时明白了:结果一定总是9!答案是——9王杉!果然不出我的所料 !我却突然想到,这不就是德育与学科教学的交叉点吗!
  第二天上课时,我说道:“同学们,昨天晚上我收到了一条短信,想和大家分享一下。当我说到9王杉”的时候,班里发出了一阵哄堂大笑!
  随着笑声的渐渐平息,我说道:“那为什么答案总是9?”这时张鹏突然说:“老师,我已经知道了!可以设一个未知数x, 乘以3、加上3、再乘以3,结果就是9x+9。应该表示为十位数字乘以10、再加个位数字,那么9x+9=10x+9-x,所以十位数字是x,而个位数字是9-x,这样两个数字相加就是9了!”我马上给予高度的肯定:“说得太好了!这个问题看似非常简单,要想证明如此清晰却不是非常容易的!”
  事件启示:过去我一直有一种误解,认为数学教学与德育的结合是比较困难的。但是经过这次短信事件,我发现其实只要肯思考肯挖掘,其实数学中有很多渗透德育的契机。充分展开数学的学习过程,让学生自主参与学习,将有助于学生数学精神的培育。
  总之,班主任把握了时机,给了学生一次又一次的“感动”,学生的求知欲、上进心、良好的品质,就会在这一次又一次的感动中慢慢形成、发展;当这些感动、这些成长由量变发展到质变,教师的爱就会在学生的飞跃中得到了真正的实现。
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