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【摘要】小学教学管理中将“以人为本”理念作为主导思想，对有效提高教学管理质量，强化素质教育具有重要意义。本文对“以人为本”理念进行了分析，分析了目前小学教育管理中存在的问题，阐述了“以人为本”理念对小学教学管理工作的影响，提出了贯彻“以人为本”的应对策略。
【关键词】以人为本;小学;教学管理
引言
“以人为本”理念的提出，是更新教育理念，推动教育事业进一步发展的需要，是提高教学管理质量，培养学生综合素质能力的需要。在小学教育管理过程中，教学改革不断深化，面对新时期教学管理挑战，学校的教学管理工作中，教学制度、生活日常管理都需要顺应时代发展需要，以提升师生素质为基础，打造平等民主教学管理模式。
一、“以人为本”科学思想观的内涵
（一）中国古代的“以人为本”思想
《管子》一书中写道“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”意思是成就霸王事业，首先要有良好的人民为根本，为民服务，国家就能巩固，就能成就千秋大业。不为民服务，国家就容易灭亡。可见，在中国历史上，以人为本思想有着源远流长的历史发展。荀子曰“君，舟也;水，人也。水能载舟，亦能覆舟”，充分说明了以人为本的重要意义。
（二）马克思主义“以人为本”的基本内涵
马克思、恩格斯在总结人类社会的发展规律的过程中，提出了人民群众的历史性作用，是历史的创造者和发展者，是推动人类进步的重要力量，是建设新社会的革命者和主人。历史唯物主义思想贯穿着马克思、恩格斯的研究全过程，他们以确立全人类得到解放和全面发展为目标，共产主义信仰鼓舞着世界各国无产者前赴后继的奋斗和努力，充分体现了马克思主义的“以人为本”的科学内涵。
二、“以人为本”科学理念在小学教学管理工作中的影响
（一）克服传统教学管理工作中存在的问题
“以人为本”理念克服了经验旧管理。传统教学观念中强调教师的教学经验，管理者的管理经验。强调权威性的管理模式，管理者下命令，师生按要求完成工作。教师和学生都是被动接受管理者。要想充分发挥学生的学习主动积极性，就应该充分认识到人文思想对教学管理工作的影响。尊重和重视师生的感受，调动师生的积极性，充分体现“以人为本”科学理念，建立“以人为本”教学管理新模式，改变传统教学管理中的弊端。
“以人为本”理念改变了管理功利性。应试教育不仅仅是一种有压力的教学学习的竞争，是学生考试成绩的竞争，也是学校教学管理工作的竞争，对师生践行“以人为本”理念有一定的矛盾冲突。在教学过程中忽视学生全面发展，过于关注学习考试成绩，不利于学生的健康成长，未来很难适应时代的挑战。 “以人文本”理念强调根据学生成长的认知规律和年龄特点来进行教学管理，强调了学校对人才培养的重要性，而不仅仅是以单一升学率为管理成绩的唯一指标。
“以人为本”理念强调了师生主体性。在小学教学管理工作中，传统教学管理模式中，教师按要求完成教学任务的执行力，彻底贯彻落实上级指示的完成度成为评判教师水平的基本标准。忽略了师生的主体性。“以人为本”发挥师生的自主能力，强调了民主监督，主动调动教师和学生的主观能动性。
（二）构建了“以人为本”的教学管理模式
建立全面发展新观念。针对教改，落实素质教育，主动学生个性发展，强调提升学生整体教育质量，加强德育管理，重视能力培养，对学生的好奇心、求知欲等给予足够重视，强调师生互动，管理者和教师学生的互动，强调人文管理，强调身心健康全面发展。观念带动行动。通过改变一切向分数看齐的旧观念，践行“以人为本”科学理念，建设小学管理者、师生全面发展的新局面，打下牢固基础，促进中等、高等教育质量进一步提升。
注重校本管理新举措。拓展了小学教学管理的体系资源的改进和完善。给予小学教学管理者更大权利，针对小学学生素质、教学环境、教学资源等不同特点，根据学校实际情况，优化教学管理制度，优化课程设置，使得师生能够广泛参与到小学教学管理工作中，有助于管理者、师生共同成为“以人为本”科学理念的践行者，并在协同工作中挖掘出学校更多潜力，提升学校教学管理质量，建立尊重教学、尊重教师、尊重学生的良好环境。
树立教师考评新模式。教師是管理规章制度的落实者，教学管理工作的执行者，学生学习的引领者和管理者。教师树立“以人为本”科学理念，是树立以学生为本，以学生全面发展为本的科学理念。完善岗位责任制的管理制度的制定和落实，加强建设良好工作环境，开展教师之间良性竞争，完善教师培训制度，重视教师职业素质，提升教师整体素质，树立基于“以人为本”理念的新的考评机制，建设优质教师队伍。
三、“以人为本”理念对小学教学管理工作的启示
（一）创造和谐校园环境。“以人为本”理念是基于对生命、生存、生活对教学管理工作的更深层次的理解和阐述。小学教学管理体建构于管理者、教师、学生的动态相互关系基础之上，管理者在工作中应关心爱护老师，一切活动以教师的成长、学生的成长为出发点，营造真诚真挚的校园环境，建立与教师之间的平等关系，加强情感管理，尊重教师，尊重学生，为师生工作生活营造良好的和谐的校园环境。
（二）建设激励管理制度。在小学教学管理工作中，不仅仅要重视考试和升学成绩，更要重视学生身心健康全面发展。在激励管理制度中，突破传统刻板的“分数决定一切”的唯分数论，强调协调激励，鼓励教师调整教学目标，鼓励教师采用多种教学方法提高教学质量，针对教师需求，鼓励教师参加培训提升教学水平，采用灵活的奖励制度激发教师工作积极性，充分体现小学教学管理工作中“以人为本”科学理念的核心就是以教师为本、以学生为本。
结束语：综上所述，针对小学教改，促进“以人为本”理念在小学教学管理工作中的贯彻和落实，加强对教师的尊重爱护，以师生为出发点，营造和谐校园环境，通过完善激励管理制度，增强小学教学管理质量和效能。
参考文献：
[1]辛燕霞. 试论以人为本理念在小学管理中的运用 [J]. 中国校外教育，2020，（05）：90-91.
[2]屈玲. 思考“以人为本”理念在小学管理工作中的影响 [J]. 管理咨询，2019，（07）：30.
[3]付志文. 小学教学管理中“以人为本”新模式的分析 [J]. 课程教育研究，2019，（44）：231.
广东省湛江市遂溪县洋青镇中心小学 广东湛江 524000
【关键词】以人为本;小学;教学管理
引言
“以人为本”理念的提出，是更新教育理念，推动教育事业进一步发展的需要，是提高教学管理质量，培养学生综合素质能力的需要。在小学教育管理过程中，教学改革不断深化，面对新时期教学管理挑战，学校的教学管理工作中，教学制度、生活日常管理都需要顺应时代发展需要，以提升师生素质为基础，打造平等民主教学管理模式。
一、“以人为本”科学思想观的内涵
（一）中国古代的“以人为本”思想
《管子》一书中写道“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”意思是成就霸王事业，首先要有良好的人民为根本，为民服务，国家就能巩固，就能成就千秋大业。不为民服务，国家就容易灭亡。可见，在中国历史上，以人为本思想有着源远流长的历史发展。荀子曰“君，舟也;水，人也。水能载舟，亦能覆舟”，充分说明了以人为本的重要意义。
（二）马克思主义“以人为本”的基本内涵
马克思、恩格斯在总结人类社会的发展规律的过程中，提出了人民群众的历史性作用，是历史的创造者和发展者，是推动人类进步的重要力量，是建设新社会的革命者和主人。历史唯物主义思想贯穿着马克思、恩格斯的研究全过程，他们以确立全人类得到解放和全面发展为目标，共产主义信仰鼓舞着世界各国无产者前赴后继的奋斗和努力，充分体现了马克思主义的“以人为本”的科学内涵。
二、“以人为本”科学理念在小学教学管理工作中的影响
（一）克服传统教学管理工作中存在的问题
“以人为本”理念克服了经验旧管理。传统教学观念中强调教师的教学经验，管理者的管理经验。强调权威性的管理模式，管理者下命令，师生按要求完成工作。教师和学生都是被动接受管理者。要想充分发挥学生的学习主动积极性，就应该充分认识到人文思想对教学管理工作的影响。尊重和重视师生的感受，调动师生的积极性，充分体现“以人为本”科学理念，建立“以人为本”教学管理新模式，改变传统教学管理中的弊端。
“以人为本”理念改变了管理功利性。应试教育不仅仅是一种有压力的教学学习的竞争，是学生考试成绩的竞争，也是学校教学管理工作的竞争，对师生践行“以人为本”理念有一定的矛盾冲突。在教学过程中忽视学生全面发展，过于关注学习考试成绩，不利于学生的健康成长，未来很难适应时代的挑战。 “以人文本”理念强调根据学生成长的认知规律和年龄特点来进行教学管理，强调了学校对人才培养的重要性，而不仅仅是以单一升学率为管理成绩的唯一指标。
“以人为本”理念强调了师生主体性。在小学教学管理工作中，传统教学管理模式中，教师按要求完成教学任务的执行力，彻底贯彻落实上级指示的完成度成为评判教师水平的基本标准。忽略了师生的主体性。“以人为本”发挥师生的自主能力，强调了民主监督，主动调动教师和学生的主观能动性。
（二）构建了“以人为本”的教学管理模式
建立全面发展新观念。针对教改，落实素质教育，主动学生个性发展，强调提升学生整体教育质量，加强德育管理，重视能力培养，对学生的好奇心、求知欲等给予足够重视，强调师生互动，管理者和教师学生的互动，强调人文管理，强调身心健康全面发展。观念带动行动。通过改变一切向分数看齐的旧观念，践行“以人为本”科学理念，建设小学管理者、师生全面发展的新局面，打下牢固基础，促进中等、高等教育质量进一步提升。
注重校本管理新举措。拓展了小学教学管理的体系资源的改进和完善。给予小学教学管理者更大权利，针对小学学生素质、教学环境、教学资源等不同特点，根据学校实际情况，优化教学管理制度，优化课程设置，使得师生能够广泛参与到小学教学管理工作中，有助于管理者、师生共同成为“以人为本”科学理念的践行者，并在协同工作中挖掘出学校更多潜力，提升学校教学管理质量，建立尊重教学、尊重教师、尊重学生的良好环境。
树立教师考评新模式。教師是管理规章制度的落实者，教学管理工作的执行者，学生学习的引领者和管理者。教师树立“以人为本”科学理念，是树立以学生为本，以学生全面发展为本的科学理念。完善岗位责任制的管理制度的制定和落实，加强建设良好工作环境，开展教师之间良性竞争，完善教师培训制度，重视教师职业素质，提升教师整体素质，树立基于“以人为本”理念的新的考评机制，建设优质教师队伍。
三、“以人为本”理念对小学教学管理工作的启示
（一）创造和谐校园环境。“以人为本”理念是基于对生命、生存、生活对教学管理工作的更深层次的理解和阐述。小学教学管理体建构于管理者、教师、学生的动态相互关系基础之上，管理者在工作中应关心爱护老师，一切活动以教师的成长、学生的成长为出发点，营造真诚真挚的校园环境，建立与教师之间的平等关系，加强情感管理，尊重教师，尊重学生，为师生工作生活营造良好的和谐的校园环境。
（二）建设激励管理制度。在小学教学管理工作中，不仅仅要重视考试和升学成绩，更要重视学生身心健康全面发展。在激励管理制度中，突破传统刻板的“分数决定一切”的唯分数论，强调协调激励，鼓励教师调整教学目标，鼓励教师采用多种教学方法提高教学质量，针对教师需求，鼓励教师参加培训提升教学水平，采用灵活的奖励制度激发教师工作积极性，充分体现小学教学管理工作中“以人为本”科学理念的核心就是以教师为本、以学生为本。
结束语：综上所述，针对小学教改，促进“以人为本”理念在小学教学管理工作中的贯彻和落实，加强对教师的尊重爱护，以师生为出发点，营造和谐校园环境，通过完善激励管理制度，增强小学教学管理质量和效能。
参考文献：
[1]辛燕霞. 试论以人为本理念在小学管理中的运用 [J]. 中国校外教育，2020，（05）：90-91.
[2]屈玲. 思考“以人为本”理念在小学管理工作中的影响 [J]. 管理咨询，2019，（07）：30.
[3]付志文. 小学教学管理中“以人为本”新模式的分析 [J]. 课程教育研究，2019，（44）：231.
广东省湛江市遂溪县洋青镇中心小学 广东湛江 524000