论文部分内容阅读
【摘要】劳动教育在学生品德成长中有着十分重要的作用，尤其是在小学阶段，更加注重对小学生的动手能力的培养，因此，本文主要针对小学劳动教育班本课程的构建与实施展开相关的论述。
【关键词】小学;劳动教育;班本课程;构建与实施
在新的课程改革要求下，学校以及社会更加对学生的全面发展的培养问题重视，特别是在小学阶段，小学阶段是为孩子的成长和学习打基础的一个阶段，然而，在小学的课本中，劳动与技术课程则是更加注重对小学生的实践动手能力进行培养。
一、 小学教学中劳动教育班本课程的重要性
我们国家改革开放以来，教育教学方面也在不断的进步不断的提高，越来越重视对小学生的全面素质教育的培养，因此，在学生的小学教育阶段，劳动与技术课程更是显得尤其重要，在教学的过程中，老师就可以通过更多的技术以及具体的实验操作，吸引学生们的学习兴趣，让学生们能够更加积极主动的加入到具体的学习当中，同时教师也能够通过此过程对学生进行潜移默化的影响。进一步培养学生们的思考和创新能力。为学生们今后各个学科的学习奠定基础。
二、 开发校本化的实践课程
在新的教育改革观念下，为了达到课程教学和学校教学实际一致的目的，更是要加强建设国家、学校以及家庭三个一体的课程管理体制，教师更是要对学生进行针对性的教育，从而促进学生的个性发展，进一步提升小学生的劳动技能。因此，小学的劳动教师更是要进一步的开发校本化的实践课程资源，进而满足实践课程对小学生的个性化发展的要求[1]。
在开发校本化的课程资源过程中，教师应该对学校的学生展开相应的课程调查，进一步了解学生们最需要的技能，从而帮助小学生在劳动的课程中进一步提高自己的生活能力，就会避免学生们出现五谷不分的现象。
例如，教师们可以通过种植农作物的校本德育课程组织让同学们完成相应的教学任务，在任务的完成过程中，学生们可以亲自的经历农作物的种植、收割以及加工的过程，进一步帮助小学生丰富生活的常识问题，并且让学生们能够了解到农民伯伯的辛苦和种植庄稼的不容易，在学生们亲自的体验和加工了农作物之后，小学生们还会从心里懂得粮食来之不易，这样的教学，也能够有改善学生们的铺张浪费以及挑食等不良的生活习惯，从而进一步提高学生们的整体素质。
三、 家庭劳动教育课程
对小学生们进行生活的教育是生活必须的一种教育方式，然而教育的根本意义就是生活的变化，生活每一刻都在发生着的变化，同样道理，生活也含有相应的教育意义，学生们都在体验中的成长，学生们的体验和感受成正比，体验越多，学生们的生活感受就越多，在家庭的日常生活之中，都含有着十分丰富的教育意义以及教育资源。要更加注重，对学生进行衣食住行等等方面的教育，从而培养学生们的劳动能力以及劳动习惯。这就是家庭教育的优势所在。
（一）增加学生的家庭劳动
伴随着人们生活水平以及生活质量的提高，孩子们几乎都没有做过家务劳动，从而大大降低了孩子们的劳动时间，同样，十分不利于对孩子进行勤劳的品质教育，学生们习惯了不劳而获的生活状态，长此以往，学生们会认为这是理所当然，如果要从根本上改变这一现象，就十分需要学校的教育介入，学校要对家长家庭教育进行指导[2]。
例如，可以引导家长对学生进行相应的劳动量设定，家长和学生一起商量，从而设置学生每天的家务劳动量，并且家长可以和学生一起设置每周的任务，每周学习一个新的劳动本领。
要切实保证孩子都能够天天劳动，每周都有收获，并且家长还要对家务的劳动进行每周一次的总结，以此来帮助孩子形成一个序列化的训练模式提升系统，让学生们能够深刻的意识到做家务的必要性和重要性，并且要让做家务成为学生的生活习惯，同时也能够成为学生培养责任感的一个重要方式。
（二） 实行亲子共读的劳动主题
在家庭的教育过程中，以亲自共读的方式培养孩子的劳动意识，通过利用文章成为孩子们劳动意识培养的媒介，并且还可以通过阅读的方式，让家长和学生共享阅读资源，在共享的过程中，家长和孩子一起更新劳动的观念，一起树立劳动最美的观念，孩子就会从心里认为劳动是一件十分光荣并，且很有意义的一件事，从而学生会更加愿意进行勞动，针对劳动价值，父母可以和孩子一起进行交流和分享。引发孩子的思考，从心底里认为劳动是一件十分光荣的事情，从而促进孩子良好的劳动教育意识形成，进一步推动我们国家小学劳动教育班本课程的构建和实施[3]。
四、设置趣味性的实践任务
小学生的年纪尚小，身心发展还不够健全，他们更加依赖别人更渴望得到别人的认可和赞同，因此，在小学生的内心深处是十分渴望成功的。针对小学生的这种心理需求，教师们就可以开展更能够刺激到小学生竞争心理的实践任务，并且教师可以进一步鼓舞学生们积极的参加更有趣味性的实践活动，任务刺激虽然是来刺激学生的好胜心的，但是能否吸引到小学生的兴趣才是活动成功的关键性因素。因此，有趣的实践任务的设置是十分重要的。
五、结束语
综上所述，在新的课程教育改革要求下，在提高小学劳动教育课程的效果上不能够单纯的依靠教育部门的努力，更需要学校以及教师们的重视。同时，在教学的过程中，教师更是要将全面素质教育的教学理念融入到具体的课程上，从而促进学生们的全面发展，同时也为小学劳动教育版本课程的构建与实施打下基础。
参考文献：
[1]郭沙. 浅析渐进式”劳动教育”生活化体系建构策略[J]. 考试周刊， 2020， （4）：9-10.
[2]李红婷. 小学生劳动教育的价值定位与实践路径[J]. 教育理论与实践， 2020（11）：11-13.
[3]张军瑾. 小学劳动教育课程的建设与实施[J]. 上海课程教学研究， 2019， （9）：6-11.
广东大埔县张云栽实验小学 广东梅州 514200
【关键词】小学;劳动教育;班本课程;构建与实施
在新的课程改革要求下，学校以及社会更加对学生的全面发展的培养问题重视，特别是在小学阶段，小学阶段是为孩子的成长和学习打基础的一个阶段，然而，在小学的课本中，劳动与技术课程则是更加注重对小学生的实践动手能力进行培养。
一、 小学教学中劳动教育班本课程的重要性
我们国家改革开放以来，教育教学方面也在不断的进步不断的提高，越来越重视对小学生的全面素质教育的培养，因此，在学生的小学教育阶段，劳动与技术课程更是显得尤其重要，在教学的过程中，老师就可以通过更多的技术以及具体的实验操作，吸引学生们的学习兴趣，让学生们能够更加积极主动的加入到具体的学习当中，同时教师也能够通过此过程对学生进行潜移默化的影响。进一步培养学生们的思考和创新能力。为学生们今后各个学科的学习奠定基础。
二、 开发校本化的实践课程
在新的教育改革观念下，为了达到课程教学和学校教学实际一致的目的，更是要加强建设国家、学校以及家庭三个一体的课程管理体制，教师更是要对学生进行针对性的教育，从而促进学生的个性发展，进一步提升小学生的劳动技能。因此，小学的劳动教师更是要进一步的开发校本化的实践课程资源，进而满足实践课程对小学生的个性化发展的要求[1]。
在开发校本化的课程资源过程中，教师应该对学校的学生展开相应的课程调查，进一步了解学生们最需要的技能，从而帮助小学生在劳动的课程中进一步提高自己的生活能力，就会避免学生们出现五谷不分的现象。
例如，教师们可以通过种植农作物的校本德育课程组织让同学们完成相应的教学任务，在任务的完成过程中，学生们可以亲自的经历农作物的种植、收割以及加工的过程，进一步帮助小学生丰富生活的常识问题，并且让学生们能够了解到农民伯伯的辛苦和种植庄稼的不容易，在学生们亲自的体验和加工了农作物之后，小学生们还会从心里懂得粮食来之不易，这样的教学，也能够有改善学生们的铺张浪费以及挑食等不良的生活习惯，从而进一步提高学生们的整体素质。
三、 家庭劳动教育课程
对小学生们进行生活的教育是生活必须的一种教育方式，然而教育的根本意义就是生活的变化，生活每一刻都在发生着的变化，同样道理，生活也含有相应的教育意义，学生们都在体验中的成长，学生们的体验和感受成正比，体验越多，学生们的生活感受就越多，在家庭的日常生活之中，都含有着十分丰富的教育意义以及教育资源。要更加注重，对学生进行衣食住行等等方面的教育，从而培养学生们的劳动能力以及劳动习惯。这就是家庭教育的优势所在。
（一）增加学生的家庭劳动
伴随着人们生活水平以及生活质量的提高，孩子们几乎都没有做过家务劳动，从而大大降低了孩子们的劳动时间，同样，十分不利于对孩子进行勤劳的品质教育，学生们习惯了不劳而获的生活状态，长此以往，学生们会认为这是理所当然，如果要从根本上改变这一现象，就十分需要学校的教育介入，学校要对家长家庭教育进行指导[2]。
例如，可以引导家长对学生进行相应的劳动量设定，家长和学生一起商量，从而设置学生每天的家务劳动量，并且家长可以和学生一起设置每周的任务，每周学习一个新的劳动本领。
要切实保证孩子都能够天天劳动，每周都有收获，并且家长还要对家务的劳动进行每周一次的总结，以此来帮助孩子形成一个序列化的训练模式提升系统，让学生们能够深刻的意识到做家务的必要性和重要性，并且要让做家务成为学生的生活习惯，同时也能够成为学生培养责任感的一个重要方式。
（二） 实行亲子共读的劳动主题
在家庭的教育过程中，以亲自共读的方式培养孩子的劳动意识，通过利用文章成为孩子们劳动意识培养的媒介，并且还可以通过阅读的方式，让家长和学生共享阅读资源，在共享的过程中，家长和孩子一起更新劳动的观念，一起树立劳动最美的观念，孩子就会从心里认为劳动是一件十分光荣并，且很有意义的一件事，从而学生会更加愿意进行勞动，针对劳动价值，父母可以和孩子一起进行交流和分享。引发孩子的思考，从心底里认为劳动是一件十分光荣的事情，从而促进孩子良好的劳动教育意识形成，进一步推动我们国家小学劳动教育班本课程的构建和实施[3]。
四、设置趣味性的实践任务
小学生的年纪尚小，身心发展还不够健全，他们更加依赖别人更渴望得到别人的认可和赞同，因此，在小学生的内心深处是十分渴望成功的。针对小学生的这种心理需求，教师们就可以开展更能够刺激到小学生竞争心理的实践任务，并且教师可以进一步鼓舞学生们积极的参加更有趣味性的实践活动，任务刺激虽然是来刺激学生的好胜心的，但是能否吸引到小学生的兴趣才是活动成功的关键性因素。因此，有趣的实践任务的设置是十分重要的。
五、结束语
综上所述，在新的课程教育改革要求下，在提高小学劳动教育课程的效果上不能够单纯的依靠教育部门的努力，更需要学校以及教师们的重视。同时，在教学的过程中，教师更是要将全面素质教育的教学理念融入到具体的课程上，从而促进学生们的全面发展，同时也为小学劳动教育版本课程的构建与实施打下基础。
参考文献：
[1]郭沙. 浅析渐进式”劳动教育”生活化体系建构策略[J]. 考试周刊， 2020， （4）：9-10.
[2]李红婷. 小学生劳动教育的价值定位与实践路径[J]. 教育理论与实践， 2020（11）：11-13.
[3]张军瑾. 小学劳动教育课程的建设与实施[J]. 上海课程教学研究， 2019， （9）：6-11.
广东大埔县张云栽实验小学 广东梅州 514200