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摘 要： 随着中国与其他国家日益紧密的来往与频繁的合作，英语这门语言已成为我们走出国门、通往世界必不可少的东西。本文分析了如何进行小组合作学习，以达到理想的学习效果。
关键词： 小学英语 小组学习 方式方法
随着中国与其他国家日益紧密的来往与频繁的合作，英语这门语言已成为我们走出国门、通往世界必不可少的东西。我国是非英语国家，学习英语缺少语言环境，仅有的学习机会往往只在课堂上，因此我们必须利用这仅有的时间让学生得到充分的锻炼。但是以往的英语教学方法，往往是少数人说，大多数人只是被动地听，即使每节课每位学生都能有机会发言，但时间是非常少的。小组合作学习方式对积极活跃课堂氛围的形成，提高学生综合使用英语的能力并养成敢开口表达的良好习惯，以及学生间的互帮互助非常有好处。
小组合作学习方式是上世纪70年代在美国兴起的一种教学理论与方法。它是根据学生的学习成绩、能力水平（认知能力、活动能力、学习能力和交往能力）及个人特征等因素进行搭配，把全班学生分成若干个学习小组，学生要在小组内完成相同的任务，再以小组整体表现和完成情况作为奖惩依据。小组合作学习的特点是以教师为主导，学生为主体，多方一起合作，共同学习，它对学生掌握知识、发展技能、增进情感等方面的发展有重要的作用。
下面我就对小组合作这一学习方式的浅显经验谈谈自己的看法。
一、分组方式
学生分组可以根据他们的自身情况、学习内容等方面而采取不同的分组方式。分组方式不同，小组成员也要进行相应的调整，这样才能使全班同学都拥有不同的学习搭档，使小组学习的合作范围更大，以达到更好的学习效果。所以我们在分组时要注意以下几个方面：
1.每个小组的学生数要少，4到6人最好。另外，教师还应该从每组中选出一名有责任心的组长，带领大家更好地学习与合作。
2.以强带弱。每组应该包含一两名成绩较好的学生，学习好的学生在小组学习时能较快地掌握所学内容，之后在帮助小组内其他同学学习的过程中还能提高自己的能力，增强他们的责任感。
同样的道理，对于那些学习较弱的同学来说，小组合作学习可以给他们向优生学习的机会，在优生的带领下及良好的小组学习氛围中获得较好的学习效果。
3.性格互补。热情开朗的学生可以搭配性格内向的学生，这样可以使学生之间互相学习，互相影响，以达到人人都参与、人人都能学到知识的目的。
4.男女搭配。这样可以发挥学生的性别及性格优势，使得学生的学习积极性更高。
二、研究教材
这一问题可以分为以下几个方面：
1.热身与准备（Warm-up）：在英语课堂上，提前进行热身学习有利于创造良好的学习开端，让学生做好充分的准备工作，以便于能够尽可能快投入到课堂中。
2.预习（Preview）：通过对上一节课所学内容的复习与巩固，达到对旧知的唤醒，既使学生复习旧知识，又为本节课新知识的学习奠定良好的基础。
3.新课呈现（Presentation）：在这一过程中主要是要针对本节课的教学重点及教学难点进行有针对性的小组学习。这时教师要不断巡视课堂，积极引导，让学生知道要学什么及怎样学。通过学生自学，小组成员之间互相帮学，教师适时补充指导，然后互相评价，既学习掌握新知识，又锻炼语言表达能力，一举两得。
4.复习与巩固（Consolidation and Extension）：新知识学完以后，教师要采取多种方式帮助学生复习与巩固。复习方式可以多种多样，例如比较常见的开火车，单词接龙，男女生分角色朗读表演，高低声游戏等。还可以分小组进行比赛，使大家产生竞争与主动学习的意识，教师可在一旁进行评判与指导。
三、安排小组合作学习的注意事项
1.教师要在上课前提前安排好座位，以便节约课堂时间。分组时尽量就近调整，避免大范围的变动。教师还要营造轻松舒适的教室环境，使学生能轻松愉快地展开沟通与交流。
2.小组合作学习的主体是学生，因此他们不可能像老师上课一样快速，必须给他们足够的学习、合作与交流的时间，教师巡视课堂时要适时地、有针对性地进行补充与指导。
3.因为学生个体差异的不同，每个小组的情况不可能完全相同，所以教师在进行小组评价时要根据各组的实际情况进行适当的改变。要既能表扬到表现优秀的学生，又能让能力较弱的学生得到鼓舞与激励。
4.虽然小组合作学习方式是以学生为主体，但教师仍然要把握好课堂节奏，使大家有秩序地完成学习任务。
四、小组合作学习要以教材为本，互相结合
小组合作学习方式使学生和老师的角色都发生很大的改变。它是以学生为主体，使学生从原来的被动学习者变成主动参与者；教师由原来的“一言堂”变成观察指导者。师生角色位置的转变改变原来严肃枯燥的课堂气氛，使学生在发现问题后主动寻求教师的帮助，强化学习效果。
小组合作学习是以小组为单位，个别学习差的学生再也不用担心被教师点名要求开口进行英语表达而受到班级其他同学的嘲笑和批评，相反，他们可能在小组合作学习过程中主动向优生模仿学习以提升能力。
实践证明，小组合作学习方式既能很好地锻炼学生的互助、合作、交流、沟通的能力，又能让学生把“要我学”变为“我要学、我想学”，既使学生掌握了所要学的知识，又增进了同学之间的感情，真可谓“一举多得”。
参考文献：
[1]徐培凤.如何使小学英语的合作学习更有效[J].内蒙古教育，2008（08）.
[2]关瑜.小组合作学习在小学大型班英语教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2010（09）.
[3]徐惠琴.浅谈合作学习在小学英语毕业复习时的应用[J].新课程（中），2011（03）.
关键词： 小学英语 小组学习 方式方法
随着中国与其他国家日益紧密的来往与频繁的合作，英语这门语言已成为我们走出国门、通往世界必不可少的东西。我国是非英语国家，学习英语缺少语言环境，仅有的学习机会往往只在课堂上，因此我们必须利用这仅有的时间让学生得到充分的锻炼。但是以往的英语教学方法，往往是少数人说，大多数人只是被动地听，即使每节课每位学生都能有机会发言，但时间是非常少的。小组合作学习方式对积极活跃课堂氛围的形成，提高学生综合使用英语的能力并养成敢开口表达的良好习惯，以及学生间的互帮互助非常有好处。
小组合作学习方式是上世纪70年代在美国兴起的一种教学理论与方法。它是根据学生的学习成绩、能力水平（认知能力、活动能力、学习能力和交往能力）及个人特征等因素进行搭配，把全班学生分成若干个学习小组，学生要在小组内完成相同的任务，再以小组整体表现和完成情况作为奖惩依据。小组合作学习的特点是以教师为主导，学生为主体，多方一起合作，共同学习，它对学生掌握知识、发展技能、增进情感等方面的发展有重要的作用。
下面我就对小组合作这一学习方式的浅显经验谈谈自己的看法。
一、分组方式
学生分组可以根据他们的自身情况、学习内容等方面而采取不同的分组方式。分组方式不同，小组成员也要进行相应的调整，这样才能使全班同学都拥有不同的学习搭档，使小组学习的合作范围更大，以达到更好的学习效果。所以我们在分组时要注意以下几个方面：
1.每个小组的学生数要少，4到6人最好。另外，教师还应该从每组中选出一名有责任心的组长，带领大家更好地学习与合作。
2.以强带弱。每组应该包含一两名成绩较好的学生，学习好的学生在小组学习时能较快地掌握所学内容，之后在帮助小组内其他同学学习的过程中还能提高自己的能力，增强他们的责任感。
同样的道理，对于那些学习较弱的同学来说，小组合作学习可以给他们向优生学习的机会，在优生的带领下及良好的小组学习氛围中获得较好的学习效果。
3.性格互补。热情开朗的学生可以搭配性格内向的学生，这样可以使学生之间互相学习，互相影响，以达到人人都参与、人人都能学到知识的目的。
4.男女搭配。这样可以发挥学生的性别及性格优势，使得学生的学习积极性更高。
二、研究教材
这一问题可以分为以下几个方面：
1.热身与准备（Warm-up）：在英语课堂上，提前进行热身学习有利于创造良好的学习开端，让学生做好充分的准备工作，以便于能够尽可能快投入到课堂中。
2.预习（Preview）：通过对上一节课所学内容的复习与巩固，达到对旧知的唤醒，既使学生复习旧知识，又为本节课新知识的学习奠定良好的基础。
3.新课呈现（Presentation）：在这一过程中主要是要针对本节课的教学重点及教学难点进行有针对性的小组学习。这时教师要不断巡视课堂，积极引导，让学生知道要学什么及怎样学。通过学生自学，小组成员之间互相帮学，教师适时补充指导，然后互相评价，既学习掌握新知识，又锻炼语言表达能力，一举两得。
4.复习与巩固（Consolidation and Extension）：新知识学完以后，教师要采取多种方式帮助学生复习与巩固。复习方式可以多种多样，例如比较常见的开火车，单词接龙，男女生分角色朗读表演，高低声游戏等。还可以分小组进行比赛，使大家产生竞争与主动学习的意识，教师可在一旁进行评判与指导。
三、安排小组合作学习的注意事项
1.教师要在上课前提前安排好座位，以便节约课堂时间。分组时尽量就近调整，避免大范围的变动。教师还要营造轻松舒适的教室环境，使学生能轻松愉快地展开沟通与交流。
2.小组合作学习的主体是学生，因此他们不可能像老师上课一样快速，必须给他们足够的学习、合作与交流的时间，教师巡视课堂时要适时地、有针对性地进行补充与指导。
3.因为学生个体差异的不同，每个小组的情况不可能完全相同，所以教师在进行小组评价时要根据各组的实际情况进行适当的改变。要既能表扬到表现优秀的学生，又能让能力较弱的学生得到鼓舞与激励。
4.虽然小组合作学习方式是以学生为主体，但教师仍然要把握好课堂节奏，使大家有秩序地完成学习任务。
四、小组合作学习要以教材为本，互相结合
小组合作学习方式使学生和老师的角色都发生很大的改变。它是以学生为主体，使学生从原来的被动学习者变成主动参与者；教师由原来的“一言堂”变成观察指导者。师生角色位置的转变改变原来严肃枯燥的课堂气氛，使学生在发现问题后主动寻求教师的帮助，强化学习效果。
小组合作学习是以小组为单位，个别学习差的学生再也不用担心被教师点名要求开口进行英语表达而受到班级其他同学的嘲笑和批评，相反，他们可能在小组合作学习过程中主动向优生模仿学习以提升能力。
实践证明，小组合作学习方式既能很好地锻炼学生的互助、合作、交流、沟通的能力，又能让学生把“要我学”变为“我要学、我想学”，既使学生掌握了所要学的知识，又增进了同学之间的感情，真可谓“一举多得”。
参考文献：
[1]徐培凤.如何使小学英语的合作学习更有效[J].内蒙古教育，2008（08）.
[2]关瑜.小组合作学习在小学大型班英语教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2010（09）.
[3]徐惠琴.浅谈合作学习在小学英语毕业复习时的应用[J].新课程（中），2011（03）.