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新课标明确规定:英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。笔者认为,指导学生掌握英语学习方法应该从两个方面着手:第一方面,指导学生掌握英语基础知识;第二方面,指导学生将知识转化为运用能力。
一、指导学生掌握英语语言知识
(一)指导预习
1.立足教材,放眼整体,了解所预习内容在整册课本和整个单元中的编排意图和所处地位,这样才能更好地掌握所学内容。2.认真预习,完成预习作业,教师应布置一些预习作业,这样有助于逐步培养学生的自学能力。3.仔细圈点教材的重点内容,特别是一些难以理解的部分,以便听课时有的放矢,集中注意力,也便于课后询问老师。
(二)指导听课
1.指导学生利用多种感官,如眼、耳、手、脑等,提高听课效果。实验证明,单一的感官刺激远不如调动多种感官共同参与。2.指导学生带着问题听课。学生在预习中遇到的疑难问题,认真听老师讲解,积极思考,把问题在课堂内解决。3.指导学生积极参与课堂活动。现代课堂教学要贯彻“三为主”原则,课堂训练中,要以学生为主体,训练为主线,加强对学生听、说、读、写的训练,培养学生为交际初步运用英语的能力。4.指导学生记笔记。教师要指导学生学会记笔记,把课堂上知识的重点与难点记录在案,这样便于课后复习使用。
(三)指导复习
教师应该指导学生学会复习。首先,要求学生及时复习,根据艾滨浩斯遗忘先快后慢的规律,要求学生课后或当天及时复习巩固;其次,指导学生进行单元或章节阶段性复习,形成知识网络,牢固掌握所学知识;第三,采取灵活多样的复习方法,进行所学知识的复习,如比较法、归纳法、联系法、游戏法等。
二、指导学生将知识转化为运用能力
(一)指导听说
1.学生听力的训练和培养。首先,教师在课堂上尽量多讲英语,用英语组织教学,讲解教学内容,使学生增加信息量的输入;其次,教师应借助于现代电教辅助工具;另外,还可以通过专门的听力测试,收听英语广播讲座或英语电视节目等进行听力训练。2.学生说的能力的培养。课堂上除师生的双向交流外,还应尽量多地组织学生之间两两对话,小组讨论,课文朗读以及课文复述等。另外也可以通过组织英语晚会、专题讨论或英语角,进行说的训练。
(二)指导读写
1.阅读理解能力的培养。提高学生的阅读理解能力,这要求学生不仅平时要进行大量的阅读练习,同时要掌握良好的阅读技巧和方法。阅读理解包括三个层次:表层理解——懂得文章字面的信息;深层理解——理解作者的言外之意;评价性理解——对作者的内容说出自己的看法。因此为了提高学生的阅读理解能力,教师应根据阅读理解的三个层次设计教学过程,由易到难,逐渐完成由知识层面向能力层面的转化。
恰当使用阅读技巧和方法,主要的阅读技巧有:(1)预测。 从标题预测文章的大致内容,抓住文章的主题句和关键词。(2)略读:快速浏览全文,领会文章大意和作者写作意图。(3)查读:在浏览的基础上进行查读,以回答个别细节问题。(4)通过上下文猜测词义,也就是猜词技巧。
2.学生书面表达能力的训练和培养。
(1)重视阅读。写作是一种语言输出形式,只有积累了一定的语言素材,写作才有可能写好,因此阅读是写作的基础,是写作的源泉,所以平时应要求学生进行大量的课外阅读,而不能仅仅限于课本。
(2)充分利用教材,加强写作训练。例如对所学的对话、文章进行缩写、改写、续写等训练。
(3)加强对不同文体的书面表达题进行训练。例如书信、日记、便条、图表、短文等。写作的主题也应尽量贴近时代生活,如奥运会、生物克隆、环境保护、载人航天技术等,这样能引起学生的兴趣,写作训练效果一定会更佳。
(责编 周侯辰 黄 晓)
一、指导学生掌握英语语言知识
(一)指导预习
1.立足教材,放眼整体,了解所预习内容在整册课本和整个单元中的编排意图和所处地位,这样才能更好地掌握所学内容。2.认真预习,完成预习作业,教师应布置一些预习作业,这样有助于逐步培养学生的自学能力。3.仔细圈点教材的重点内容,特别是一些难以理解的部分,以便听课时有的放矢,集中注意力,也便于课后询问老师。
(二)指导听课
1.指导学生利用多种感官,如眼、耳、手、脑等,提高听课效果。实验证明,单一的感官刺激远不如调动多种感官共同参与。2.指导学生带着问题听课。学生在预习中遇到的疑难问题,认真听老师讲解,积极思考,把问题在课堂内解决。3.指导学生积极参与课堂活动。现代课堂教学要贯彻“三为主”原则,课堂训练中,要以学生为主体,训练为主线,加强对学生听、说、读、写的训练,培养学生为交际初步运用英语的能力。4.指导学生记笔记。教师要指导学生学会记笔记,把课堂上知识的重点与难点记录在案,这样便于课后复习使用。
(三)指导复习
教师应该指导学生学会复习。首先,要求学生及时复习,根据艾滨浩斯遗忘先快后慢的规律,要求学生课后或当天及时复习巩固;其次,指导学生进行单元或章节阶段性复习,形成知识网络,牢固掌握所学知识;第三,采取灵活多样的复习方法,进行所学知识的复习,如比较法、归纳法、联系法、游戏法等。
二、指导学生将知识转化为运用能力
(一)指导听说
1.学生听力的训练和培养。首先,教师在课堂上尽量多讲英语,用英语组织教学,讲解教学内容,使学生增加信息量的输入;其次,教师应借助于现代电教辅助工具;另外,还可以通过专门的听力测试,收听英语广播讲座或英语电视节目等进行听力训练。2.学生说的能力的培养。课堂上除师生的双向交流外,还应尽量多地组织学生之间两两对话,小组讨论,课文朗读以及课文复述等。另外也可以通过组织英语晚会、专题讨论或英语角,进行说的训练。
(二)指导读写
1.阅读理解能力的培养。提高学生的阅读理解能力,这要求学生不仅平时要进行大量的阅读练习,同时要掌握良好的阅读技巧和方法。阅读理解包括三个层次:表层理解——懂得文章字面的信息;深层理解——理解作者的言外之意;评价性理解——对作者的内容说出自己的看法。因此为了提高学生的阅读理解能力,教师应根据阅读理解的三个层次设计教学过程,由易到难,逐渐完成由知识层面向能力层面的转化。
恰当使用阅读技巧和方法,主要的阅读技巧有:(1)预测。 从标题预测文章的大致内容,抓住文章的主题句和关键词。(2)略读:快速浏览全文,领会文章大意和作者写作意图。(3)查读:在浏览的基础上进行查读,以回答个别细节问题。(4)通过上下文猜测词义,也就是猜词技巧。
2.学生书面表达能力的训练和培养。
(1)重视阅读。写作是一种语言输出形式,只有积累了一定的语言素材,写作才有可能写好,因此阅读是写作的基础,是写作的源泉,所以平时应要求学生进行大量的课外阅读,而不能仅仅限于课本。
(2)充分利用教材,加强写作训练。例如对所学的对话、文章进行缩写、改写、续写等训练。
(3)加强对不同文体的书面表达题进行训练。例如书信、日记、便条、图表、短文等。写作的主题也应尽量贴近时代生活,如奥运会、生物克隆、环境保护、载人航天技术等,这样能引起学生的兴趣,写作训练效果一定会更佳。
(责编 周侯辰 黄 晓)