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【摘要】正确运用信息技术的方法是：一、找准信息技术与教学内容的契合点。①寻找契合点的原则；②寻找契合点的方法：服务重点法、突破难点法、寻找兴趣法。二、找准信息技术与教学时机的契合点。①当学生有强烈需求时，展示给学生；②当学生感觉“懂了”时，展示给学生；③当学生倦怠时，展示给学生。
【关键词】信息技术 语文 正确运用 契合点
信息技术以其声情并茂、形象直观、可重复利用等特点，在教学过程中发挥着越来越重要的作用。同时信息技术也是一把双刃剑，有利也有弊。信息技术的形象直观性就缩小了学生的想象空间。例如《有这样一个小村庄》一课，先描述了小村庄的美丽，后描述了由于村民乱砍滥伐树木，小村庄被洪水无情地吞没。课文中保护森林的主题非常明显。但如何让学生产生强烈的情感体验，形成发自内心深处的环保意识，却不是一件容易的事。特级教师靳家彦老师在讲授这节课时，带领学生根据课文内容想象并画出美丽的小村庄。由于画的是想象中的小村庄，因此是学生心中最美丽的。当心中美丽的小村庄被洪水吞没时，学生的那种痛心，那种强烈的情感震撼是不言而喻的。如果在上课一开始老师就用多媒体课件展示美丽的小村庄，就无法产生如此好的效果。因为现实永远没有想象美丽。课件做得再美丽，也没有学生想象中的美丽。可见，只有正确运用信息技术，才能发挥其强大优势，打造出魅力四射的语文课。正确运用信息技术，就是要寻找出信息技术与教学内容、教学时机的最佳相通点、融合点、应用点，本文称之为契合点。
一、找准信息技术与教学内容的契合点。
对于一节语文课来说，用不用信息技术，用什么样的信息技术解决什么样的教学问题，关键就是要找出信息技术与教学内容的契合点。这个契合点可以是课堂的重点、难点，也可以是学生的兴趣点。
（一）寻找契合点的原则
1、必要性。必要性是寻找契合点的首要原则。信息技术对语文课来说是一种辅助工具，不能滥用。信息技术之所以能引起学生的兴趣，很重要的一点就是它的新奇性。学生第一次见到用PPT课件上课都会特别兴奋，即使课件上只有一些文字。但教师如果一味地用这种方法上课，很快学生的兴趣就会降到极点。甚至对于加入声音、图片、视频、动画的多媒体课件，学生的兴趣也会如流星般稍纵即逝。这是因为滥用信息技术降低了其新奇性。
2、实用性。信息技术能帮助我们更好地解决教学中的重难点，但它并不是万能的。我们在寻找契合点时，还要考虑实用性原则。制作课件所需的原始资料（声音、图片、视频、动画等）要容易制作或能够搜集到；课件的制作过程要具有可操作性；课件的操作演示方法要具有易用性。否则，再好的想法都只能是空想。
（二）寻找契合点的方法
1、服务重点法。教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。因此我们可以先围绕一节课的教学重点寻找契合点。
2、突破难点法。教学的难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点在一节课中往往处于一种两难的尴尬境地。硬着头皮处理难点弄不好会挫伤学生学习的积极性，不突破难点有时又无法实现一节课的重点。这时，我们可以尝试围绕教学难点寻找契合点。也许此时正是信息技术大显身手的好时机。
3、寻找兴趣法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对教学内容感兴趣时，学习效率就会大大提高。激发学生的学习兴趣是信息技术的看家本领。因此，围绕学生的兴趣点寻找契合点也是一种较为常用的方法。
在生字教学中寻找兴趣点。生字教学时，我们可以利用生字笔顺的动画，帮助学生较好地掌握生字的笔顺和笔画。这种方法既能引起学生的兴趣提高学习效率，又可把教师解脱出来，有时间去关注那些上课容易走神的学生。
在导入新课时寻找兴趣点。“良好的开端是成功的一半。”好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，为一节课顺利进行打下良好的基础。例如《蒲公英的梦》一课，导入时可以先出示一幅漂亮的蒲公英图片，问学生美不美。然后告诉学生因为这是一棵会做梦的蒲公英。学生就会很自然地问：“蒲公英做了一个怎样的梦？”“蒲公英为什么会做梦？”学生的兴趣就在不断的发问中激起来了。
二、找准信息技术与教学时机的契合点。
信息技术对语文课堂发挥多大作用，关键还是其在语文课堂中的运用。同一个多媒体资料在课堂上的展示时机可以有多种。作为课堂引导者的教师应能够敏锐地把握时机，在最佳时机展示给学生，将信息技术的作用发挥到最大。
（一）当学生有强烈需求时，展示给学生。这种时机我称之为“雪中送炭”。当学生迫切要知道答案又无从下手时，就是学生需求最强烈的时候，也是学生注意力最容易集中的时候。这时，我们借助信息技术对学生进行适时的点拨，学生会豁然开朗，收获的喜悦流遍学生全身的每一个角落。“患难之时显真情，雪中送炭世间稀”，同时它也拉近了师生之间的距离。
（二）当学生感觉“懂了”时，展示给学生。这种时机我称之为“锦上添花”。教学中我们既要雪中送炭，更要锦上添花。当学生感觉自己懂了时，就意味着其理解到此结束。这时，我们展示课件，引导学生更加深入地理解课文，学生的收获恐怕就得用“丰收”来形容了。例如《鸟的天堂》一课，学生学完课文后，对“鸟的天堂”已经有了一个较为完整的印象，但与作者的感受还有一定的差距，还需要教师给予进一步的引导。此时教师展示大榕树的视频，学生立刻惊呼“不会吧，这是一株榕树？”，再展示众鸟飞舞、百鸟争鸣的视频，学生对“鸟的天堂”的喜爱之情油然而生。
（三）当学生倦怠时，展示给学生。这种时机我称之为“醍醐灌顶”。课堂上，当学生睡眼朦胧，无意于学习时，教师可以提前展示下一环节的多媒体课件，引起学生的兴趣，保障课堂教学的顺利进行。
以上仅仅是对信息技术与语文课堂教学方法方面的探究，信息技术对语文教学的作用远不止这些。信息技术在带来教学方法变革的同时，也带来了课堂模式、学习方法等的变革。随着信息技术的不断发展，其在语文教学中扮演的角色将越来越重要，我们的语文课也会更具魅力！
【关键词】信息技术 语文 正确运用 契合点
信息技术以其声情并茂、形象直观、可重复利用等特点，在教学过程中发挥着越来越重要的作用。同时信息技术也是一把双刃剑，有利也有弊。信息技术的形象直观性就缩小了学生的想象空间。例如《有这样一个小村庄》一课，先描述了小村庄的美丽，后描述了由于村民乱砍滥伐树木，小村庄被洪水无情地吞没。课文中保护森林的主题非常明显。但如何让学生产生强烈的情感体验，形成发自内心深处的环保意识，却不是一件容易的事。特级教师靳家彦老师在讲授这节课时，带领学生根据课文内容想象并画出美丽的小村庄。由于画的是想象中的小村庄，因此是学生心中最美丽的。当心中美丽的小村庄被洪水吞没时，学生的那种痛心，那种强烈的情感震撼是不言而喻的。如果在上课一开始老师就用多媒体课件展示美丽的小村庄，就无法产生如此好的效果。因为现实永远没有想象美丽。课件做得再美丽，也没有学生想象中的美丽。可见，只有正确运用信息技术，才能发挥其强大优势，打造出魅力四射的语文课。正确运用信息技术，就是要寻找出信息技术与教学内容、教学时机的最佳相通点、融合点、应用点，本文称之为契合点。
一、找准信息技术与教学内容的契合点。
对于一节语文课来说，用不用信息技术，用什么样的信息技术解决什么样的教学问题，关键就是要找出信息技术与教学内容的契合点。这个契合点可以是课堂的重点、难点，也可以是学生的兴趣点。
（一）寻找契合点的原则
1、必要性。必要性是寻找契合点的首要原则。信息技术对语文课来说是一种辅助工具，不能滥用。信息技术之所以能引起学生的兴趣，很重要的一点就是它的新奇性。学生第一次见到用PPT课件上课都会特别兴奋，即使课件上只有一些文字。但教师如果一味地用这种方法上课，很快学生的兴趣就会降到极点。甚至对于加入声音、图片、视频、动画的多媒体课件，学生的兴趣也会如流星般稍纵即逝。这是因为滥用信息技术降低了其新奇性。
2、实用性。信息技术能帮助我们更好地解决教学中的重难点，但它并不是万能的。我们在寻找契合点时，还要考虑实用性原则。制作课件所需的原始资料（声音、图片、视频、动画等）要容易制作或能够搜集到；课件的制作过程要具有可操作性；课件的操作演示方法要具有易用性。否则，再好的想法都只能是空想。
（二）寻找契合点的方法
1、服务重点法。教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。因此我们可以先围绕一节课的教学重点寻找契合点。
2、突破难点法。教学的难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点在一节课中往往处于一种两难的尴尬境地。硬着头皮处理难点弄不好会挫伤学生学习的积极性，不突破难点有时又无法实现一节课的重点。这时，我们可以尝试围绕教学难点寻找契合点。也许此时正是信息技术大显身手的好时机。
3、寻找兴趣法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对教学内容感兴趣时，学习效率就会大大提高。激发学生的学习兴趣是信息技术的看家本领。因此，围绕学生的兴趣点寻找契合点也是一种较为常用的方法。
在生字教学中寻找兴趣点。生字教学时，我们可以利用生字笔顺的动画，帮助学生较好地掌握生字的笔顺和笔画。这种方法既能引起学生的兴趣提高学习效率，又可把教师解脱出来，有时间去关注那些上课容易走神的学生。
在导入新课时寻找兴趣点。“良好的开端是成功的一半。”好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，为一节课顺利进行打下良好的基础。例如《蒲公英的梦》一课，导入时可以先出示一幅漂亮的蒲公英图片，问学生美不美。然后告诉学生因为这是一棵会做梦的蒲公英。学生就会很自然地问：“蒲公英做了一个怎样的梦？”“蒲公英为什么会做梦？”学生的兴趣就在不断的发问中激起来了。
二、找准信息技术与教学时机的契合点。
信息技术对语文课堂发挥多大作用，关键还是其在语文课堂中的运用。同一个多媒体资料在课堂上的展示时机可以有多种。作为课堂引导者的教师应能够敏锐地把握时机，在最佳时机展示给学生，将信息技术的作用发挥到最大。
（一）当学生有强烈需求时，展示给学生。这种时机我称之为“雪中送炭”。当学生迫切要知道答案又无从下手时，就是学生需求最强烈的时候，也是学生注意力最容易集中的时候。这时，我们借助信息技术对学生进行适时的点拨，学生会豁然开朗，收获的喜悦流遍学生全身的每一个角落。“患难之时显真情，雪中送炭世间稀”，同时它也拉近了师生之间的距离。
（二）当学生感觉“懂了”时，展示给学生。这种时机我称之为“锦上添花”。教学中我们既要雪中送炭，更要锦上添花。当学生感觉自己懂了时，就意味着其理解到此结束。这时，我们展示课件，引导学生更加深入地理解课文，学生的收获恐怕就得用“丰收”来形容了。例如《鸟的天堂》一课，学生学完课文后，对“鸟的天堂”已经有了一个较为完整的印象，但与作者的感受还有一定的差距，还需要教师给予进一步的引导。此时教师展示大榕树的视频，学生立刻惊呼“不会吧，这是一株榕树？”，再展示众鸟飞舞、百鸟争鸣的视频，学生对“鸟的天堂”的喜爱之情油然而生。
（三）当学生倦怠时，展示给学生。这种时机我称之为“醍醐灌顶”。课堂上，当学生睡眼朦胧，无意于学习时，教师可以提前展示下一环节的多媒体课件，引起学生的兴趣，保障课堂教学的顺利进行。
以上仅仅是对信息技术与语文课堂教学方法方面的探究，信息技术对语文教学的作用远不止这些。信息技术在带来教学方法变革的同时，也带来了课堂模式、学习方法等的变革。随着信息技术的不断发展，其在语文教学中扮演的角色将越来越重要，我们的语文课也会更具魅力！