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摘要：在高职英语教学中融入影视教学，调动学生学习英语的兴趣，利用真实的语言材料和场景，提高学生参与性，有助于提高学生的英语应用能力。
关键词：高职英语教学；影视教学；运用
近些年，随着我国英语教育的普及和高职英语教学的发展，课程改革势在必行，高职学校生源与普通本科院校生源相比要复杂得多。高职生源于年龄结构、受教育程度、年限等存在一定的差异。传统的教学方式，如针对课本的词汇、句子以及语法进行讲解的语言教学，使教学内容变得抽象、枯燥，甚至引起学生的厌烦。为了激发学生学习兴趣，营造出一个积极的学习氛围，创造出好的语言学习环境，就需要尽可能的让教学内容生动，让学生在较真实的语言环境中学习英语。
一、 影视教学的现状
很多高职院校都开设有英语视听课程，但是却名不副实，往往只有“听”而没有“视”，即使有“视”，也是仅仅局限于教学领域的视频，但是这已经满足不了学生学习英语的要求。如今，影视产业文化的发达，网络的普及，使越来越多好的英美影视作品出现在中国。人们拥有了更多的机会欣赏纯正的英语发音， 了解多元的西方文化。电影成了我国大众了解西方国家历史、文化、风情等最直接最有效的媒介。调查显示学生极其欢迎课堂上采用视频教学方法。实际上，大部分学生都有观看英文电影的习惯，希望通过这种方式提高英语水平，尤其是增大词汇量，加强听力理解。繁杂的课程计划，有限的课堂时间，学生水平的参差不齐无疑都成为课堂教学的绊脚石，电影作为教学手段所带来的效果并未完全开发出来。很多老师单纯的认为只要多给学生看原声电影，就能提高学生的英语学习热情， 从而提高他们的英语听说能力。而事实并非如此，很多同学在看完电影后当被问及电影所蕴藏的内涵， 演员的台词， 句子的意思， 句式，发音等问题时都一无所知， 结果非但没有达到预期的目的，而且往往使英语课浪费了宝贵的学习时间。
二、 影视材料的选择
选择影视材料不能毫无目的，影视材料的选择需要遵循以下三点：
1.一般的说最好贴近每篇文章的教学内容，适当补充相关的资料，从而进一步巩固学生在课堂中学到的知识。话题或是活动应该多样化，以适应不同学生的不同兴趣。
2.要选择思想健康、内容积极向上的影片。如奥斯卡获奖经典影片《阿甘正传》（英文名《Forrest Gump 》） 就是一部很好的电影。
3.在语言方面，应尽可能规范，不要选择含有大量生词或俚语等的影视片段，最好是教学大纲内和日常生活中经常能使用到的词汇，如美国经典情景喜剧《老友记》（英文名《Friends 》总共二百多集，内容几乎涵盖英美等国的所有风俗文化，里面的对白风趣、幽默，就非常适合课堂上的学习。
三、 影视材料的教学设计
不要整部电影播放，时间如果太长， 学生的注意力就会转移。片段选取需要有目的性，可以针对不同的课堂计划，设计纯粹的听力练习，语法练习或是文化背景讲解等。
1.教学导入
教师应在播放影片之前，介绍片中出现的生词、哩语和电影有关的背景知识，故事梗概，所放映片段的大致内容等等，让学生对电影片段有一个初步的认识。然后提出相关问题， 让学生看完后作答。使教学带有目的性。可以把问题设置为听力理解题目，也可以是理解、评论性的题目。如针对《阿甘正传》，就可以提出这样两个问题：
Which role do you like best besides Forrest？
Write down your favorite sentence in the movie.
2.反复观看
播放影视片段，可播放三遍（ 视具体情况而定） 。第一遍， 没有字幕； 第二遍， 加载英文字幕。第三遍， 没有字幕。影片中的人物对白有时非常简单、明了。可片段刚播出时，学生并不熟悉演员的发音和讲话速度，但一旦熟悉进入状态就好了。 第一遍不带字幕播放，无法百分之百看懂也无所谓。用电影来学习英语，不要强求自己每一个字每一句话都要听懂，这样反而会阻碍了学习的兴趣。尽管从影片中听到的是模棱两可的结果，但是结合演员精湛的演技、配乐、场景，注意某个句子所用的具体的语境，注意揣测说话者的语音语调和心理，竭尽所能的去猜测，提高对未知信息推测的能力，这也正是学语言的规律。
3.教学讲授
词汇部分的练习，例如《老友记》第二季中Joey成名之后，女粉丝的疯狂追星让人啼笑皆非。学生在笑声中牢记了at best， worshiping， lure等词，并能串词造句。
语法部分，教师可针对课文当中出现的重要语法点，有所针对的选取的影视片段，指导学生如何将其运用到实际会话中。比如虚拟语气的应用，学生在平时口语练习中很少会用，但在真实的生活中，它出现的频率很高，仅在《老友记》第四季第二十三集中，它就出现了至少三次。
另外，教师还可以利用影视片段进行听写练习，角色扮演，配音练习、翻译纠错和文化比较等活动，来调节课堂气氛。与此同时，也要鼓励学生在过程中尽量运用所掌握的语言知识和技能来理解和欣赏电影情节，心理和情绪能较顺利融入到学习中。
参考文献：
[1]黄雅颖.英文原声电影与英语学习的若干思考[J].长春理工大学学报（高版），2009（04）.
[2]欧静玉.电影欣赏——了解西方文化的有效途径[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007（S3）.
（作者单位：四川职业技术学院）
关键词：高职英语教学；影视教学；运用
近些年，随着我国英语教育的普及和高职英语教学的发展，课程改革势在必行，高职学校生源与普通本科院校生源相比要复杂得多。高职生源于年龄结构、受教育程度、年限等存在一定的差异。传统的教学方式，如针对课本的词汇、句子以及语法进行讲解的语言教学，使教学内容变得抽象、枯燥，甚至引起学生的厌烦。为了激发学生学习兴趣，营造出一个积极的学习氛围，创造出好的语言学习环境，就需要尽可能的让教学内容生动，让学生在较真实的语言环境中学习英语。
一、 影视教学的现状
很多高职院校都开设有英语视听课程，但是却名不副实，往往只有“听”而没有“视”，即使有“视”，也是仅仅局限于教学领域的视频，但是这已经满足不了学生学习英语的要求。如今，影视产业文化的发达，网络的普及，使越来越多好的英美影视作品出现在中国。人们拥有了更多的机会欣赏纯正的英语发音， 了解多元的西方文化。电影成了我国大众了解西方国家历史、文化、风情等最直接最有效的媒介。调查显示学生极其欢迎课堂上采用视频教学方法。实际上，大部分学生都有观看英文电影的习惯，希望通过这种方式提高英语水平，尤其是增大词汇量，加强听力理解。繁杂的课程计划，有限的课堂时间，学生水平的参差不齐无疑都成为课堂教学的绊脚石，电影作为教学手段所带来的效果并未完全开发出来。很多老师单纯的认为只要多给学生看原声电影，就能提高学生的英语学习热情， 从而提高他们的英语听说能力。而事实并非如此，很多同学在看完电影后当被问及电影所蕴藏的内涵， 演员的台词， 句子的意思， 句式，发音等问题时都一无所知， 结果非但没有达到预期的目的，而且往往使英语课浪费了宝贵的学习时间。
二、 影视材料的选择
选择影视材料不能毫无目的，影视材料的选择需要遵循以下三点：
1.一般的说最好贴近每篇文章的教学内容，适当补充相关的资料，从而进一步巩固学生在课堂中学到的知识。话题或是活动应该多样化，以适应不同学生的不同兴趣。
2.要选择思想健康、内容积极向上的影片。如奥斯卡获奖经典影片《阿甘正传》（英文名《Forrest Gump 》） 就是一部很好的电影。
3.在语言方面，应尽可能规范，不要选择含有大量生词或俚语等的影视片段，最好是教学大纲内和日常生活中经常能使用到的词汇，如美国经典情景喜剧《老友记》（英文名《Friends 》总共二百多集，内容几乎涵盖英美等国的所有风俗文化，里面的对白风趣、幽默，就非常适合课堂上的学习。
三、 影视材料的教学设计
不要整部电影播放，时间如果太长， 学生的注意力就会转移。片段选取需要有目的性，可以针对不同的课堂计划，设计纯粹的听力练习，语法练习或是文化背景讲解等。
1.教学导入
教师应在播放影片之前，介绍片中出现的生词、哩语和电影有关的背景知识，故事梗概，所放映片段的大致内容等等，让学生对电影片段有一个初步的认识。然后提出相关问题， 让学生看完后作答。使教学带有目的性。可以把问题设置为听力理解题目，也可以是理解、评论性的题目。如针对《阿甘正传》，就可以提出这样两个问题：
Which role do you like best besides Forrest？
Write down your favorite sentence in the movie.
2.反复观看
播放影视片段，可播放三遍（ 视具体情况而定） 。第一遍， 没有字幕； 第二遍， 加载英文字幕。第三遍， 没有字幕。影片中的人物对白有时非常简单、明了。可片段刚播出时，学生并不熟悉演员的发音和讲话速度，但一旦熟悉进入状态就好了。 第一遍不带字幕播放，无法百分之百看懂也无所谓。用电影来学习英语，不要强求自己每一个字每一句话都要听懂，这样反而会阻碍了学习的兴趣。尽管从影片中听到的是模棱两可的结果，但是结合演员精湛的演技、配乐、场景，注意某个句子所用的具体的语境，注意揣测说话者的语音语调和心理，竭尽所能的去猜测，提高对未知信息推测的能力，这也正是学语言的规律。
3.教学讲授
词汇部分的练习，例如《老友记》第二季中Joey成名之后，女粉丝的疯狂追星让人啼笑皆非。学生在笑声中牢记了at best， worshiping， lure等词，并能串词造句。
语法部分，教师可针对课文当中出现的重要语法点，有所针对的选取的影视片段，指导学生如何将其运用到实际会话中。比如虚拟语气的应用，学生在平时口语练习中很少会用，但在真实的生活中，它出现的频率很高，仅在《老友记》第四季第二十三集中，它就出现了至少三次。
另外，教师还可以利用影视片段进行听写练习，角色扮演，配音练习、翻译纠错和文化比较等活动，来调节课堂气氛。与此同时，也要鼓励学生在过程中尽量运用所掌握的语言知识和技能来理解和欣赏电影情节，心理和情绪能较顺利融入到学习中。
参考文献：
[1]黄雅颖.英文原声电影与英语学习的若干思考[J].长春理工大学学报（高版），2009（04）.
[2]欧静玉.电影欣赏——了解西方文化的有效途径[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007（S3）.
（作者单位：四川职业技术学院）