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【摘 要】班主任是班集体的教育者和组织者，是学校德育工作的骨干力量。班主任工作能力的强弱，工作热情的高低，是否有责任心，都会影响着本班学生的成长。青少年是祖国的未来、民族的希望，初中阶段是学生性格品质的形成时期，要加强思想品德教育。
【关键词】创建环境 人性管理 社会活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.192
德育教育工作是初中班主任的重要工作内容，为提高德育教育工作质量，很多初中班主任煞费苦心，但取得的成效却并不显著。教育改革的程度直接影响着国家未来的发展。加强德育教育，改变陈旧的教育观念，有效地促进学生德育和思想健康地发展，这已是初中班主任迫在眉睫的重大课题。目前我国也在进行一系列有效促进班主任开展德育工作的研究，笔者多年从事初中班主任工作，现结合个人实践谈谈自己在初中班主任工作中开展德育工作的一些有效措施。
一、充分尊重学生
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取的心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的想法，不管正确与否，都全盘接受；对他们的行为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，信之任之，这样必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人制宜，有疏有教的原则。
首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进取过程中表现出来的错误、问题和不足，不能斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出正确意见，督其改正。
其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重。
第三，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而异，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，改正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
二、加強民主管理
每个学生的个性特征不同，采用的管理方式也应该有所不同。因此，这就要求班主任在班级管理活动中能够了解每个学生的实际情况，充分尊重个性之间的差别，并用欣赏的心态去对待每一个学生。特别是对于家庭情况特殊的学生来说，他们更需要班主任的表扬和称赞来帮助他们树立学习信心。为了能够让学生在日常生活中发挥自我管理能力，班主任可以结合学生的实际情况，将他们分为多种形式的管理小组，充分调动每个学生的管理热情。例如，在班级中经常会出现由于家中过于溺爱，个性张扬的学生，他们在校期间经常会与其他同学发生冲突。班主任不妨尝试去发现他们身上的优点并进行鼓励，例如让唱歌不错的学生积极参与到班级文娱活动中，增加他们参与班级活动的机会，让他们能够逐渐改掉自己性格方面的不足，与其他同学关系变得逐渐融洽起来。目前中学生逆反心理严重，传统的批评教育不仅不能够得到良好的效果，甚至会起到反作用。而人性化的管理方式能够让学生产生心灵上的触动，其教学效果在目前教学中要明显优于批评教育。
三、加强沟通交流
在目前初中班级管理中，交流形式众多，已经不仅仅只局限在班会的形式中了。班主任在处理班级的日常事物时，要多与学生进行交流，了解学生内心的真实想法。特别是与学生進行一对一的交流，更容易让他们说出自己的心里话。这种多元化的交流方式让班主任能够从学生的成长角度入手，为班级的管理提供了重要的参考依据。例如，班主任可以在班级中使用“一日督查”的管理形式，让学生轮流检查班级中的日常事物，例如卫生、纪律等。同时，还要让他们在发现问题后进行及时汇报。在这种管理制度下细化了班级管理细则，让每个学生都融入到班级管理活动中来，为师生之间一对一的沟通交流提供了机会，同时也能够提升德育管理质量。
四、展开班级集体活动，提高班级管理活力
传统的说教模式在班级管理活动中取得的效果微乎其微，班主任不妨根据班级管理中的需求，开展丰富多彩的班级活动。班主任通过开展班级活动可以给学生展示自我的机会，从而提高对班级的管理要求。在设计班级活动内容时，班主任要注重发挥自己的主导作用，丰富活动内容，设计活动程序，开展多元化的活动评价。在传统班级活动中，全部都由班主任一个人操办，学生积极性不高，效果自然也就不是特别理想。班主任可以成立一个班级活动管委会，由学生挑选出合适的人选担任管理工作，在班级活动中设计活动内容和活动程序。同时，还要让每个学生都能够参与到班级活动中来，提升他们对班级活动的积极性，增加学生的集体意识。
五、必要的社会活动参与，提高学生的道德水平
班主任应该把德育工作与社会活动结合在一起，促进学生道德水平的提升；学生在集体组织活动中会有不一样的表现，班主任充分挖掘社会中的资源，积极开展社会活动，引导学生积极参与，比如联合林业局开展植树造林活动、社会中的志愿者活动、照顾流浪动物的活动等，通过对这些活动的组织，让学生的德育空间得到了扩展，深化了德育教育的内涵，将学校、社会、家庭紧密地联系起来，让德育教育得到更广泛的发展；初中班主任德育工作是一个系统的任务，必须结合学生的实际情况，运用创新的教育方法和模式，对学生进行积极的引导，只有这样才能达到德育教育效果，促进学生更全面的发展。
总而言之，道德修养是人们生活中必要的行为展现，初中学生正是接受教育的最佳时期，应该提早打下道德修养学习的基础，让学生们早日领悟，规范学生们生活中的日常行为。而如今越来越多的家长与老师对于道德修养学习都非常重视。相信开展道德修养教育能够提升学生们的道德情操，会为社会培养出更多的优秀有为青年。
参考文献
[1]张苏法.班级管理应当强化学生的主体意识[J].科教文汇（下旬刊），2014（02）.
[2]何正平.全员参与班级管理全面实施素质教育[J].科学咨询（教育科研），2015（07）.
【关键词】创建环境 人性管理 社会活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.192
德育教育工作是初中班主任的重要工作内容，为提高德育教育工作质量，很多初中班主任煞费苦心，但取得的成效却并不显著。教育改革的程度直接影响着国家未来的发展。加强德育教育，改变陈旧的教育观念，有效地促进学生德育和思想健康地发展，这已是初中班主任迫在眉睫的重大课题。目前我国也在进行一系列有效促进班主任开展德育工作的研究，笔者多年从事初中班主任工作，现结合个人实践谈谈自己在初中班主任工作中开展德育工作的一些有效措施。
一、充分尊重学生
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取的心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的想法，不管正确与否，都全盘接受；对他们的行为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，信之任之，这样必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人制宜，有疏有教的原则。
首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进取过程中表现出来的错误、问题和不足，不能斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出正确意见，督其改正。
其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重。
第三，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而异，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，改正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
二、加強民主管理
每个学生的个性特征不同，采用的管理方式也应该有所不同。因此，这就要求班主任在班级管理活动中能够了解每个学生的实际情况，充分尊重个性之间的差别，并用欣赏的心态去对待每一个学生。特别是对于家庭情况特殊的学生来说，他们更需要班主任的表扬和称赞来帮助他们树立学习信心。为了能够让学生在日常生活中发挥自我管理能力，班主任可以结合学生的实际情况，将他们分为多种形式的管理小组，充分调动每个学生的管理热情。例如，在班级中经常会出现由于家中过于溺爱，个性张扬的学生，他们在校期间经常会与其他同学发生冲突。班主任不妨尝试去发现他们身上的优点并进行鼓励，例如让唱歌不错的学生积极参与到班级文娱活动中，增加他们参与班级活动的机会，让他们能够逐渐改掉自己性格方面的不足，与其他同学关系变得逐渐融洽起来。目前中学生逆反心理严重，传统的批评教育不仅不能够得到良好的效果，甚至会起到反作用。而人性化的管理方式能够让学生产生心灵上的触动，其教学效果在目前教学中要明显优于批评教育。
三、加强沟通交流
在目前初中班级管理中，交流形式众多，已经不仅仅只局限在班会的形式中了。班主任在处理班级的日常事物时，要多与学生进行交流，了解学生内心的真实想法。特别是与学生進行一对一的交流，更容易让他们说出自己的心里话。这种多元化的交流方式让班主任能够从学生的成长角度入手，为班级的管理提供了重要的参考依据。例如，班主任可以在班级中使用“一日督查”的管理形式，让学生轮流检查班级中的日常事物，例如卫生、纪律等。同时，还要让他们在发现问题后进行及时汇报。在这种管理制度下细化了班级管理细则，让每个学生都融入到班级管理活动中来，为师生之间一对一的沟通交流提供了机会，同时也能够提升德育管理质量。
四、展开班级集体活动，提高班级管理活力
传统的说教模式在班级管理活动中取得的效果微乎其微，班主任不妨根据班级管理中的需求，开展丰富多彩的班级活动。班主任通过开展班级活动可以给学生展示自我的机会，从而提高对班级的管理要求。在设计班级活动内容时，班主任要注重发挥自己的主导作用，丰富活动内容，设计活动程序，开展多元化的活动评价。在传统班级活动中，全部都由班主任一个人操办，学生积极性不高，效果自然也就不是特别理想。班主任可以成立一个班级活动管委会，由学生挑选出合适的人选担任管理工作，在班级活动中设计活动内容和活动程序。同时，还要让每个学生都能够参与到班级活动中来，提升他们对班级活动的积极性，增加学生的集体意识。
五、必要的社会活动参与，提高学生的道德水平
班主任应该把德育工作与社会活动结合在一起，促进学生道德水平的提升；学生在集体组织活动中会有不一样的表现，班主任充分挖掘社会中的资源，积极开展社会活动，引导学生积极参与，比如联合林业局开展植树造林活动、社会中的志愿者活动、照顾流浪动物的活动等，通过对这些活动的组织，让学生的德育空间得到了扩展，深化了德育教育的内涵，将学校、社会、家庭紧密地联系起来，让德育教育得到更广泛的发展；初中班主任德育工作是一个系统的任务，必须结合学生的实际情况，运用创新的教育方法和模式，对学生进行积极的引导，只有这样才能达到德育教育效果，促进学生更全面的发展。
总而言之，道德修养是人们生活中必要的行为展现，初中学生正是接受教育的最佳时期，应该提早打下道德修养学习的基础，让学生们早日领悟，规范学生们生活中的日常行为。而如今越来越多的家长与老师对于道德修养学习都非常重视。相信开展道德修养教育能够提升学生们的道德情操，会为社会培养出更多的优秀有为青年。
参考文献
[1]张苏法.班级管理应当强化学生的主体意识[J].科教文汇（下旬刊），2014（02）.
[2]何正平.全员参与班级管理全面实施素质教育[J].科学咨询（教育科研），2015（07）.