在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，对公式只能照搬硬套，不能灵活运用；听课时缺乏主动思考，遇到困难消极等待；自学时找不出问题的重点和难点；解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。使全体学生学好这门课程是每一位数学教师的一项光荣而艰巨的任务，然而由于各种原因，目前在初中阶段出现了不少数的学困生。要想变学困生为易学、乐学，就要找到学困的原因，采取有效措施进行转化。
　　
　　一.造成初中数学学困生的原因
　　
　　1.教师对学生底数不清，课堂上忽视了数学学困生的存在。
　　2.教学时教师不能因材施教、急于求成，对学困生的要求过高，讲课的内容和速度让学困生适应不了。
　　3.教师对学困生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至于冷落学困生。
　　4.学生缺乏自信心，缺乏良好的学习习惯，被动学习。
　　5.学不得法，学习态度不端正。
　　6.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
　　7.不重视基础。
　　
　　二.转化措施
　　
　　1.建立良好的师生关系
　　心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。人人都有被别人尊重的需要，学生也是如此。因此教师同学生之间应当树立平等的关系，爱学生，尊重学生，给学生以关怀，创设和谐的学习环境和新型和谐师生关系。为每一个同学提供充分的平等参与的机会，了解学生以前的学习基础并鼓励他们在课堂上积极主动回答问题，使得教学工作能够顺利完成。“亲其师，信其道”，创造真善美的气氛，使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长，使学生素质得到全面和谐的发展。
　　2.教师要方法得当
　　教师在教学中要因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为简、化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。作业布置不能千篇一律，要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，学困生起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求，进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳，让学生在跳一跳中求进步。
　　3.教会学困生学习
　　（１）加强学法指导，培养良好学习习惯，激发学习兴趣．从培养学生学习兴趣入手，充分发挥学生主体作用。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。
　　（2）制定计划。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
　　（3）课前自学。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
　　（4）及时复习。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
　　教师要及时鼓励和肯定，唤起学困生沉睡的学习热情和兴趣。对他们要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，提高他们的学习能力。每个人都有这样的体会，当取得成功时，还想继续努力。这样学生在不知不觉中变成我愿学，而不是你逼我学，从而使学生积极主动地完成教学任务，逐步养成自主学习的习惯，更加突出学生在教学过程中的主体地位。
　　总之，在教学工作中，教师要有意识地让学困生不断转化学习态度。教师要克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，相信学困生会从厌恶数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学。从而实现《新课程标准》所提出的“人人都学数学”的目的。
　　（作者联通：445425湖北省利川市大沙溪中学）