通过多年的数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今学习的需要，所以我认为培养学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望比其获得有限的知识更有价值，可以从以下几个方面尝试：
　　
　　一.建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新
　　
　　数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在課堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
　　教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。
　　
　　二.创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展
　　
　　新课标倡导关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案，确实落实，充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动、活泼、健康发展。通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
　　学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
　　
　　三.建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验
　　
　　开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，学生可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
　　开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。
　　总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全面发展。在把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助。
　　（作者联通：715700陕西省黄龙县石堡镇小学）