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现代多媒体的运用下的课堂更具有直观性、形象性和趣味性，它将语言文字化为动态立体的画面，更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握，孩子们在精美的图片、优美的音乐、绚丽的色彩中更容易集中注意力，他们的思绪被老师利用各种他们感兴趣的方式深深地吸引住了，在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。课后，学生仍然沉浸在由教师运用多媒体带来的情境中，久久不能忘怀。
当我教学《真想变成大大的荷叶》这一课时，我运用多媒体教学，收到了较好的教学效果。
一、声音导入，创设情境
课堂伊始，我没有直接导入课题，而是让孩子们听了一段很有趣的夏的乐章，问孩子们：“听到了什么？”这勾起了孩子们的好奇心，个个都竖起小耳朵侧着小脑袋聚精会神地听，生怕漏听、错听。当我播放结束的时候，孩子们争先恐后地举起小手，有的答：“雷声雨声。”有的说：“知了的叫声。”有的说：“蝈蝈的叫声。”还有的说：“青蛙的叫声。”……课堂气氛顿时活跃起来。用一段夏天的声音将孩子们带入了夏天这样的情境中，孩子们仿佛就置身在夏天，耳朵听着青蛙鸣叫，身上穿着凉爽的衣服，光着小脚丫，外出玩耍，个个跃跃欲试，孩子们的学习兴趣激发出来了，看来我已经将孩子们的胃口吊起来啦。
二、动画闯关，激起学生求知欲
紧接着我出示了一个可爱的长着翅膀的小精灵，告诉孩子们这就是夏天小姐姐，她会变魔法，可以满足小朋友们的愿望，不过在这之前要先经过考验才行。第一课时学习的词语随即出示出来，这样的考验具有挑战性，勾起了孩子们的好胜心理，点孩子们起来读词语的时候，声音格外响亮，也不自觉地融入了情感。等孩子们在为自己正确流利的朗读暗暗兴奋时，及时地给予夸奖，“考验通过了，快来看看，夏天小姐姐施展魔法了！”，画面立刻变化成了“你想变点儿什么？”
通过努力得到的奖励使孩子们开心极了，更加兴致勃勃。
三、巧用超链接，体现学生自主性
当孩子们初读课文后，我出示了整篇课文，让孩子们自己选择想变成什么，这个时候每个孩子都有不同的梦想，想变的都不一样，有的想变蝴蝶，有的想变星星，有的想变蝈蝈……我运用超链接，孩子们想变哪个，我就点击哪个，满足孩子们的愿望，顺势精讲这一诗句。超链接的运用，倾听并尊重学生的思维和选择，真正凸显了学生的主体地位，使学生自由地思考、自由地表达成为可能。
四、动作演示，引起学生共鸣
在精讲课文时我运用多媒体课件设计了一些有趣的环节，比如讲想变小鱼这句诗的时候，我运用动画做出来碧波荡漾的小河，在清澈的河水中，小鱼们正欢快地游来游去，一会向东，一会向西。可爱的小鱼一下子就吸引了孩子们的眼球，接着我邀请孩子们变小鱼，和课件中的小鱼一起做动作，一起游玩，一边游还一边回忆了以前学过的汉乐府名诗《江南》：江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。孩子们在做动作的同时小脑筋也开动了起来，经过这样的情境模拟，再让孩子们来体会小鱼的心情，自然每个孩子的朗读都充满快乐和喜悦啦！
五、运用音乐，体验文章情感美
在一个孩子刚说完想变眨眼的星星时，孩子们熟悉的音乐旋律《一闪一闪亮晶晶》就响起来了，孩子们看着屏幕上闪动着眨眼的小星星，不由自主地就跟着唱起这首欢快的歌儿来，活泼欢快的歌声将孩子们带进了奇妙的夜晚，将他们的心也牵动起来，有的孩子甚至陶醉地闭上了眼睛，仿佛自己正置身夜幕中，变成了调皮的一颗小星星。动听的音乐，孩子们多么喜欢，当然想随之变身啦！
六、图片展示，增强直观感受
低年级强调的还是识字教学，因此课堂的最后我教授了两个比较难写的生字，“伞”和“游”， 运用了多媒体的直观教学法，给孩子们看了生活中伞的图片，让孩子们自己观察比较字形，从而从外形上记住“伞”这个字。“游”这个字我给孩子们看了一个大人带着孩子游泳的画面，然后告诉孩子可以这样理解记忆：“一个姓方的大人带着他的儿子在水池里游泳”。孩子們对此很感兴趣，在后来的写字当中，这两个字也很少出错，而且每次写的时候学生都会情不自禁地念出“一个姓方的大人带着他的儿子在水池里游泳”这句话，相信很多年以后，孩子们再写这个字的时候，这句话还会记忆深刻。
当然了，多媒体是一把双刃剑。多媒体的应用强调的是其辅助性，其最终目的是为语文教学服务的。有些人以为用多媒体就一定能达到一定的教学目的，为了用而用，矫揉造作，准备了几张简单的文字的片子上课堂，甚至不顾教学实际情况滥用，这样不但课堂无重点主次之分，还弄巧成拙，适得其反。语文应向课堂四十分钟要质量，而不仅仅是花哨的展示。其实经过精心设计的多媒体，结合教师精彩的课堂教学语言的渲染，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，在潜移默化中让学生吸取知识的甘泉，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
多媒体在课堂教学起到何种作用，到底想通多媒体变出什么，想让学生怎么学、学什么，关键还取决于教师的使用。所以，我们语文教师应充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。这就要求我们与时俱进，多学习，跟上时代的潮流，朝着更有效、更注重学生发展的课堂不懈努力。 当你恰当地运用多媒体，让它成为你教学中的好朋友时，你会发现，原来语文教学可以这样美。
【作者单位：淮安市实验小学 江苏】
当我教学《真想变成大大的荷叶》这一课时，我运用多媒体教学，收到了较好的教学效果。
一、声音导入，创设情境
课堂伊始，我没有直接导入课题，而是让孩子们听了一段很有趣的夏的乐章，问孩子们：“听到了什么？”这勾起了孩子们的好奇心，个个都竖起小耳朵侧着小脑袋聚精会神地听，生怕漏听、错听。当我播放结束的时候，孩子们争先恐后地举起小手，有的答：“雷声雨声。”有的说：“知了的叫声。”有的说：“蝈蝈的叫声。”还有的说：“青蛙的叫声。”……课堂气氛顿时活跃起来。用一段夏天的声音将孩子们带入了夏天这样的情境中，孩子们仿佛就置身在夏天，耳朵听着青蛙鸣叫，身上穿着凉爽的衣服，光着小脚丫，外出玩耍，个个跃跃欲试，孩子们的学习兴趣激发出来了，看来我已经将孩子们的胃口吊起来啦。
二、动画闯关，激起学生求知欲
紧接着我出示了一个可爱的长着翅膀的小精灵，告诉孩子们这就是夏天小姐姐，她会变魔法，可以满足小朋友们的愿望，不过在这之前要先经过考验才行。第一课时学习的词语随即出示出来，这样的考验具有挑战性，勾起了孩子们的好胜心理，点孩子们起来读词语的时候，声音格外响亮，也不自觉地融入了情感。等孩子们在为自己正确流利的朗读暗暗兴奋时，及时地给予夸奖，“考验通过了，快来看看，夏天小姐姐施展魔法了！”，画面立刻变化成了“你想变点儿什么？”
通过努力得到的奖励使孩子们开心极了，更加兴致勃勃。
三、巧用超链接，体现学生自主性
当孩子们初读课文后，我出示了整篇课文，让孩子们自己选择想变成什么，这个时候每个孩子都有不同的梦想，想变的都不一样，有的想变蝴蝶，有的想变星星，有的想变蝈蝈……我运用超链接，孩子们想变哪个，我就点击哪个，满足孩子们的愿望，顺势精讲这一诗句。超链接的运用，倾听并尊重学生的思维和选择，真正凸显了学生的主体地位，使学生自由地思考、自由地表达成为可能。
四、动作演示，引起学生共鸣
在精讲课文时我运用多媒体课件设计了一些有趣的环节，比如讲想变小鱼这句诗的时候，我运用动画做出来碧波荡漾的小河，在清澈的河水中，小鱼们正欢快地游来游去，一会向东，一会向西。可爱的小鱼一下子就吸引了孩子们的眼球，接着我邀请孩子们变小鱼，和课件中的小鱼一起做动作，一起游玩，一边游还一边回忆了以前学过的汉乐府名诗《江南》：江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。孩子们在做动作的同时小脑筋也开动了起来，经过这样的情境模拟，再让孩子们来体会小鱼的心情，自然每个孩子的朗读都充满快乐和喜悦啦！
五、运用音乐，体验文章情感美
在一个孩子刚说完想变眨眼的星星时，孩子们熟悉的音乐旋律《一闪一闪亮晶晶》就响起来了，孩子们看着屏幕上闪动着眨眼的小星星，不由自主地就跟着唱起这首欢快的歌儿来，活泼欢快的歌声将孩子们带进了奇妙的夜晚，将他们的心也牵动起来，有的孩子甚至陶醉地闭上了眼睛，仿佛自己正置身夜幕中，变成了调皮的一颗小星星。动听的音乐，孩子们多么喜欢，当然想随之变身啦！
六、图片展示，增强直观感受
低年级强调的还是识字教学，因此课堂的最后我教授了两个比较难写的生字，“伞”和“游”， 运用了多媒体的直观教学法，给孩子们看了生活中伞的图片，让孩子们自己观察比较字形，从而从外形上记住“伞”这个字。“游”这个字我给孩子们看了一个大人带着孩子游泳的画面，然后告诉孩子可以这样理解记忆：“一个姓方的大人带着他的儿子在水池里游泳”。孩子們对此很感兴趣，在后来的写字当中，这两个字也很少出错，而且每次写的时候学生都会情不自禁地念出“一个姓方的大人带着他的儿子在水池里游泳”这句话，相信很多年以后，孩子们再写这个字的时候，这句话还会记忆深刻。
当然了，多媒体是一把双刃剑。多媒体的应用强调的是其辅助性，其最终目的是为语文教学服务的。有些人以为用多媒体就一定能达到一定的教学目的，为了用而用，矫揉造作，准备了几张简单的文字的片子上课堂，甚至不顾教学实际情况滥用，这样不但课堂无重点主次之分，还弄巧成拙，适得其反。语文应向课堂四十分钟要质量，而不仅仅是花哨的展示。其实经过精心设计的多媒体，结合教师精彩的课堂教学语言的渲染，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，在潜移默化中让学生吸取知识的甘泉，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
多媒体在课堂教学起到何种作用，到底想通多媒体变出什么，想让学生怎么学、学什么，关键还取决于教师的使用。所以，我们语文教师应充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。这就要求我们与时俱进，多学习，跟上时代的潮流，朝着更有效、更注重学生发展的课堂不懈努力。 当你恰当地运用多媒体，让它成为你教学中的好朋友时，你会发现，原来语文教学可以这样美。
【作者单位：淮安市实验小学 江苏】