论文部分内容阅读
在上级对我校的一次检查中，专家抽到了我校高一年级的两摞语文作业。其中一本是专设的课文默写本，一本是生活随笔和作文提纲训练。在作业的批改过程中，老师对学生的基本功训练非常严格，对有错别字和语病的地方都作了详细的批注。对此，专家大加赞赏。他说：“设置专门的默写本虽然不是独创，但这种做法值得推广。语文教学就是要少些花架子，多一些实实在在。2008年的语文高考大纲明确规定，作文中每出现一个错别字扣一分。这给语文教师重视基础知识的教学提出了更高的要求。”
这位老师的做法和专家的高见确实值得我们深思和借鉴。实实在在，回归本色，这是教学观点多元化的情况下，教学实践者尤其要深思的问题，也是新课程背景下课堂教学的基本要求。以下，我从学科教学和课堂实施两方面谈谈自己的肤浅之见：
一、就学科教学而言，回归本色，就是要将教学落实到对学科本质特征和学科教学基本规律的把握。但在实际的教学中，我们又不知不觉中出现了顾此失彼，舍本逐末的偏差。语文课，我们可能过多地强调审美冶情和个性张扬，却忽视了字、词、句的规范和听、说、读、写的训练；数学课，我们可能过多地强调思维的活跃和方法的多样，却忽视了过程运算的严格训练和主要方法的灵活运用；英语课，我们可能过多地强调语法的剖析和课堂设计的创新，却忽视了读准单词音节、记住单词的拼写，写好一篇文章和流畅对话的训练；文综课，我们可能过多地强调知识的拓展延伸和综合运用，却忽视了知识本身的生发过程和核心特征，因而表象掩盖了真相，资料代替了教材；理综课，我们可能过多地强调知识的纵横交错和思维的求异求新，却忽视了基本方法原理、事物基本规律和解题基本技能，因而学生在解题中总有遇到难题解不了，易题总出错的困惑；音乐、美术、体育和劳技课等，我们可能讲解了理论，介绍了方法，却没有真正教会学生唱好一首歌，画好一幅画，玩好一种球，制作好一个手工作品。就体育课来说，活动活动当然可以消除学生久坐教室、凝神聚力、大脑紧张的疲劳，也可以强筋健骨，但能教会欣赏篮球、排球等比赛，或者玩好篮球、踢好足球也是能使学生终身受用的啊！培养一种爱好有时比教会若干知识还要重要。换句话说，在岸上教会多种游泳的方法，不如让他下池去呛一口水。
在教学中，我们不妨静下心来，重新研读一下教材、课标和考纲，也许我们对学科教学本质的理解，和课堂教学艺术都会达到一种新的境界。
二、就课堂实施而言，回归本色就是要找回课堂的基本程式和基本规范。随着课改的深入，“满堂灌”渐渐少了，学生动起来了，课堂热闹了，但课堂教学的实效却丢了。在新课程实施中，大部分教师能够准确把握其精髓，大胆创新，专业水平得到了提高，但有的教师却只抓皮毛，在改革中流失了自我，流失了课堂教学最本原的东西。目标不准，课型不明，思路不清，内容不实等低层次问题又出现了。课堂的基本程式和基本要求丢了，知识点的落实和能力的培养成了一纸空文，所有的教学理论都成了“空中楼阁”。学生无所适从，直接导致了课堂实效大打折扣。再说对课堂教学的评价吧，评价标准因校而异，同一学校也可能前后不一。评价标准要么面面俱到，应有尽有，要么笼统抽象，无法操作。因此，同样是对一堂课的评价，由于评价的标准不同，评价结果大相径庭也就不足为怪了。
教学常规应该是每一个学校常抓不懈的工作。课堂上，学生看到的是一幅幅精美的多媒体画面，而难以见到黑板上教师提纲挈领的知识归纳和方法点拨，难以见到构思精巧，书写漂亮的板书设计。这样，一堂课下来，学生除了饱食了一顿视觉大餐，其他的收获就微乎其微了。有时，我们批评学生书写马虎，也许对老师的评语同样如此，要求学生讲普通话，但自己却没有做到……
那么，关于课堂基本程式及其操作办法，也不妨谈谈一孔之见。一般来讲，学科课堂教学应该分为三种类型：新授课、练习课和试卷讲评课。新授课，其基本要素应该包括：预习检测，具体化系列化的目标设立，知识能力重、难点，师生活动过程设计，知识归纳和方法点拨等；练习课，绝不应该还是先做后讲，对对答案，其基本要素应该包括：知识再现与梳理归纳，针对性练习，问题发现，重点、难点突破，解题方法和要领点拨等；试卷讲评课，应该包括：分析试题特点和考情，诊断“病因”，确立讲评重点，知识联系与拓展等。课堂实施中，紧扣以上要点，既能落实知识传授和能力的训练，也能影响和指导学生形成科学的学习方法和学习方式。当然，这些要素并不是教条的，僵化的，而是需要灵活处理、融会贯通的。
新课程理念应该是我们推进课改实验，提高教学质量的灵魂。那么，如何落实新课程理念，真正提高课堂教学的实效呢？笔者认为，新课程理念在教学中不是一种静态的、孤立的、僵化的形式呈现，而应该是贯穿在教学环节中的一种动态的、灵活的准则和思想指导。有了新课程理念的指导，课堂的基本要求才能得到更有效的实现，以符合课堂基本要求为前提，新课程理念才能真正落到实处。同时，我们的课堂评价标准要切合实际，评价要具体客观。一堂课至少要达到以下要求：课堂目标明确具体，教学思路清晰，教学重点突出，学生活动方式设计优化，学生主动参与意识强，一课一得真正落到了实处。事实表明：有效的教学须符合课堂基本程式前提，任何放弃或违反课堂教学的做法只能导致课堂效率低下，学生兴味索然。至于教学常规，这里无须赘述，只是想强调一点，现代化教学手段再先进，也替代不了老师的激情投入和字正腔圆的精辟讲述，还有黑板上精美的板书设计，一笔一画浑然天成的每一个字。
以上说法或有纰漏，或有偏颇，只是想结合自己对有效教学的思考，阐述一个观点：本色的才是最美好的，教学也如此。
（责任编辑：谢先国）
这位老师的做法和专家的高见确实值得我们深思和借鉴。实实在在，回归本色，这是教学观点多元化的情况下，教学实践者尤其要深思的问题，也是新课程背景下课堂教学的基本要求。以下，我从学科教学和课堂实施两方面谈谈自己的肤浅之见：
一、就学科教学而言，回归本色，就是要将教学落实到对学科本质特征和学科教学基本规律的把握。但在实际的教学中，我们又不知不觉中出现了顾此失彼，舍本逐末的偏差。语文课，我们可能过多地强调审美冶情和个性张扬，却忽视了字、词、句的规范和听、说、读、写的训练；数学课，我们可能过多地强调思维的活跃和方法的多样，却忽视了过程运算的严格训练和主要方法的灵活运用；英语课，我们可能过多地强调语法的剖析和课堂设计的创新，却忽视了读准单词音节、记住单词的拼写，写好一篇文章和流畅对话的训练；文综课，我们可能过多地强调知识的拓展延伸和综合运用，却忽视了知识本身的生发过程和核心特征，因而表象掩盖了真相，资料代替了教材；理综课，我们可能过多地强调知识的纵横交错和思维的求异求新，却忽视了基本方法原理、事物基本规律和解题基本技能，因而学生在解题中总有遇到难题解不了，易题总出错的困惑；音乐、美术、体育和劳技课等，我们可能讲解了理论，介绍了方法，却没有真正教会学生唱好一首歌，画好一幅画，玩好一种球，制作好一个手工作品。就体育课来说，活动活动当然可以消除学生久坐教室、凝神聚力、大脑紧张的疲劳，也可以强筋健骨，但能教会欣赏篮球、排球等比赛，或者玩好篮球、踢好足球也是能使学生终身受用的啊！培养一种爱好有时比教会若干知识还要重要。换句话说，在岸上教会多种游泳的方法，不如让他下池去呛一口水。
在教学中，我们不妨静下心来，重新研读一下教材、课标和考纲，也许我们对学科教学本质的理解，和课堂教学艺术都会达到一种新的境界。
二、就课堂实施而言，回归本色就是要找回课堂的基本程式和基本规范。随着课改的深入，“满堂灌”渐渐少了，学生动起来了，课堂热闹了，但课堂教学的实效却丢了。在新课程实施中，大部分教师能够准确把握其精髓，大胆创新，专业水平得到了提高，但有的教师却只抓皮毛，在改革中流失了自我，流失了课堂教学最本原的东西。目标不准，课型不明，思路不清，内容不实等低层次问题又出现了。课堂的基本程式和基本要求丢了，知识点的落实和能力的培养成了一纸空文，所有的教学理论都成了“空中楼阁”。学生无所适从，直接导致了课堂实效大打折扣。再说对课堂教学的评价吧，评价标准因校而异，同一学校也可能前后不一。评价标准要么面面俱到，应有尽有，要么笼统抽象，无法操作。因此，同样是对一堂课的评价，由于评价的标准不同，评价结果大相径庭也就不足为怪了。
教学常规应该是每一个学校常抓不懈的工作。课堂上，学生看到的是一幅幅精美的多媒体画面，而难以见到黑板上教师提纲挈领的知识归纳和方法点拨，难以见到构思精巧，书写漂亮的板书设计。这样，一堂课下来，学生除了饱食了一顿视觉大餐，其他的收获就微乎其微了。有时，我们批评学生书写马虎，也许对老师的评语同样如此，要求学生讲普通话，但自己却没有做到……
那么，关于课堂基本程式及其操作办法，也不妨谈谈一孔之见。一般来讲，学科课堂教学应该分为三种类型：新授课、练习课和试卷讲评课。新授课，其基本要素应该包括：预习检测，具体化系列化的目标设立，知识能力重、难点，师生活动过程设计，知识归纳和方法点拨等；练习课，绝不应该还是先做后讲，对对答案，其基本要素应该包括：知识再现与梳理归纳，针对性练习，问题发现，重点、难点突破，解题方法和要领点拨等；试卷讲评课，应该包括：分析试题特点和考情，诊断“病因”，确立讲评重点，知识联系与拓展等。课堂实施中，紧扣以上要点，既能落实知识传授和能力的训练，也能影响和指导学生形成科学的学习方法和学习方式。当然，这些要素并不是教条的，僵化的，而是需要灵活处理、融会贯通的。
新课程理念应该是我们推进课改实验，提高教学质量的灵魂。那么，如何落实新课程理念，真正提高课堂教学的实效呢？笔者认为，新课程理念在教学中不是一种静态的、孤立的、僵化的形式呈现，而应该是贯穿在教学环节中的一种动态的、灵活的准则和思想指导。有了新课程理念的指导，课堂的基本要求才能得到更有效的实现，以符合课堂基本要求为前提，新课程理念才能真正落到实处。同时，我们的课堂评价标准要切合实际，评价要具体客观。一堂课至少要达到以下要求：课堂目标明确具体，教学思路清晰，教学重点突出，学生活动方式设计优化，学生主动参与意识强，一课一得真正落到了实处。事实表明：有效的教学须符合课堂基本程式前提，任何放弃或违反课堂教学的做法只能导致课堂效率低下，学生兴味索然。至于教学常规，这里无须赘述，只是想强调一点，现代化教学手段再先进，也替代不了老师的激情投入和字正腔圆的精辟讲述，还有黑板上精美的板书设计，一笔一画浑然天成的每一个字。
以上说法或有纰漏，或有偏颇，只是想结合自己对有效教学的思考，阐述一个观点：本色的才是最美好的，教学也如此。
（责任编辑：谢先国）