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【摘要】 在初中历史的教学过程中，以信息技术为载体来优化师生之间的互动关系具有非常重要的教学作用和意义。它不仅能够营造出轻松和谐的课堂教学氛围，同时也能增进师生之间的知识和情感交流，从而推动学生们核心历史文化素养的形成。本文首先对信息技术在初中历史教学中增进师生互动关系的重要作用进行了认识，然后进一步分析了当前我国初中歷史教学所具有的典型问题，最后深入探讨了以信息技术为载体优化初中历史教学中师生关系的有效策略。
【关键词】 信息技术 初中历史 师生互动
随着我国基础教育改革的不断深化，现代科学技术已被广泛应用于中小学的课堂教学中，并取得了令人瞩目的教学成果。其中，信息技术作为现代科学技术的重要一员，在基础教育中发挥着越来越重要的作用。它不仅有效地提高广大教学工作者的教学质量，同时也能培养起一批具有高度信息化素养的优秀人才。特别是对于初中历史课程的教学而言，通过信息技术的有效使用，不仅能够为广大教学工作者提供有效的教学手段，同时也能营造起轻松和谐的课堂教学氛围，从而增进老师和学生以及学生与学生之间的知识和历史文化交流。另外，通过以信息技术为载体的初中历史课堂互动性教学，可以充分调动学生们的学习主动性，并最终培养起良好的历史文化核心素养[1-2]。鉴于此，笔者结合自身教学经验，并以人教版初中历史教材为例，深入探讨和分析一下以信息技术为载体优化初中历史教学师生互动关系的有效策略，希望能为广大中学历史教学工作者提供有价值的参考。
一、信息技术在初中历史教学中增进师生互动关系的重要作用
在初中历史的教学过程中，师生之间的有效互动就是广大老师通过一切可以利用的教学手段来实现其与学生之间的紧密沟通和交流，从而达到教学相长的目的。同时，通过师生之间的有效互动，不仅可以实现二者相互之间的影响和配合，同时也能将历史教学的形式变得多样化，从而不断提高老师们的教学质量和教学效果。其中，信息技术作为一种非常有效的教学手段，已被初中历史教学工作中所广泛接受和使用。它不仅能够有效地帮助老师们完成课堂教学，而且还能营造出更加轻松和谐的课堂氛围，从而充分地调动学生们学习兴趣。其次，通过信息技术的有效应用，可以为师生之间的互动提供更广泛的空间，从而培养起学生们独立思考与分析问题的能力。另外，通过信息技术的灵活运用，老师们及时地了解学生们对历史知识的掌握情况，从而不断地对课堂教学内容进行优化，并最终实现因材施教的目的[2]。
二、当前我国初中历史教学所具有的典型问题
2.1历史老师们对于发挥师生之间互动性的认识严重不足
由于历史课程属于一门文科性较强的学科，其所讲述的内容大多数都是过去发生的历史事件，所以要使学生们深刻认识这些历史事件，就必须充分发挥师生之间的互动性。但是，在当前我国初中历史课堂的教学过程中，许多初中历史老师的教学观念还停留在以老师课堂讲授为主的传统式教学方式上，而对于充分发挥师生之间互动性的认识还严重不足。这不仅使学生们感觉到对于历史知识学习的枯燥乏味，同时也很难达到有效培养学生们历史核心素养的教学目的。例如，历史老师在给学生们讲授七年级下册中国历史“隋朝的统一和灭亡”这一章内容时，很多老师都习惯性地采用课堂阐述的方式进行讲解，而未采取课堂互动交流的方式来进行教学。这不仅严重降低了学生们对历史事件学习的兴趣，同时也很难引起他们对“隋朝为什么在短短的30多年的时间就灭亡”等历史问题的深度思考。
2.2初中历史课堂教学的设施严重缺乏
对于初中历史课程教学而言，要充分调动起学生们的学习兴趣并发挥出其主观能动性离不开先进教学设备和手段的有效使用。特别是对于一些重要历史事件的课堂讲解时，如果没有采用较为先进的教学手段，如多媒体信息技术、历史声像资料播放等，往往很难达到较好的教学效果。而由于我国地区差异和教学条件有限等原因，很多学校对于历史教学的辅助教学设施还严重缺乏，有的甚至连基本的电脑和投影仪等设备都没有。这不仅大大限制了历史老师们的教学工作的开展，同时也使得学生们只有通过自身的想象去理解相关历史问题。
2.3广大家长和老师对于学生历史课程的学习重视度不够
由于受传统教学观念和思想的影响，很多家长和老师都认为初中学生应以掌握数理化等理科类知识为主。而对于历史类文科知识的学习，很多家长和老师都认为无足轻重，甚至有的还认为历史课程是多余的学习内容，只会增加学生们的学习负担。这样的观念和思想，不仅严重影响了学生们的学习态度，同时也严重阻碍了他们对于历史核心素养能力的培养。另外，由于这些家长和老师对于历史知识和文化的不重视，使得学生们对我国的优秀历史文化传统与较深刻的认识，从而进一步导致他们很难树立起伟大的民族自豪感和爱国主义情怀。
2.4对于历史文化和事件的信息化拓展力度不够
在初中历史的课堂教学中，通过利用信息技术来充分拓展典型历史文化和时间，对提高学生们的历史核心素养具有非常重要的作用。但是，由于教学条件的限制以及部分老师对于历史教学的轻视，所以在涉及到一些典型历史文化的讲解时，很多老师都未利用信息技术来实现充分的拓展。例如，历史老师在给学生们讲授七年级下册中国历史“盛唐气象”这一段历史时，常常只是对教材的内容进行简单的阐述，而未利用多媒体信息技术等手段有效地将唐朝的繁盛景象呈现给广大学生，从而导致他们很难深刻认识和体会到伟大的民族自豪感。
2.5部分历史老师们对于历史素材的发掘不够，难以引起学生的共鸣
在初中历史的教学过程中，要充分调动学生们的学习兴趣并引起其对于历史事件和问题的共鸣，离不开类似老师对相关历史素材的深度发掘。而一部分历史老师由于自身历史知识的有限以及认识上的不足，所以他们常常忽略对重要的历史素材进行挖掘和应用。例如，历史老师在给学生们讲解“明朝的统治”这一章内容时，虽然对于“朱元璋为什么能一统天下？”的历史原因和社会状况进行了分析，但是对于朱元璋的个人经历却阐述得非常少，这不仅让学生们觉得空洞无味，同时也很难引起学生们的历史认同感[3]。 三、以信息技术为载体优化初中历史教学中师生互动关系的有效策略
3.1以信息技术为载体，构建起良好的师生关系
对于初中历史老师而言，其不仅是广大学生学习历史知识的组织者和引导着，同时也是学生们良好历史文化核心素养的培养师。因此，构建良好的师生关系，是历史老师们完成相关工作的首要前提和基础，而以信息技术为载体，可有效促进良好师生关系的形成。特别是信息技术的一些新方法和新手段的有效利用，不仅可以增加学生们对历史老师的信任感，同时也能充分地调动他们对于历史知识学习的浓厚兴趣。例如，历史老师在给学生们讲授“蒙古族的兴起于元朝的建立”这一章内容是，为了让学生会对成吉思汗统一蒙古这段历史有直观的认识，历史老师们可以将这段历史的相关史料以多媒体信息技术的方式展现给学生，从而让他们对自己所讲知识的充分信任，同时这也为进一步奠定师生关系打好了基础。
3.2以信息技术为载体，强化学生在历史课堂中的讨论意识
在初中历史的教学过程中，师生之间对于各种历史问题的课堂讨论不仅能够促进二者之间的有效沟通，同时也可使彼此对于共同历史问题的理解更加深刻。因此，历史老师们应充分重视对学生历史问题讨论意识的培养，并以信息技术为载体，有效地引导他们进行具有探索性价值的问题讨论，从而进一步促进良好师生互动关系的形成。例如，历史老师在给学生们讲授“元朝的建立和统一”这一段历史知识的时候，就完全可以利用信息技术为载体，来增加学生们在课堂中的讨论意识。首先，在上一课程结束时，历史老师可以为学生们安排这样一个课后作业“请大家回家利用电脑和网络信息技术检索一下元朝建立有哪些历史因素和社会因素”。接着，在下次课堂上，历史老师就可以根据同学们所查阅的资料进行开展相关课堂探讨。由于每位同学的检索结果不一样，所以他们所探讨的内容也不一样。通过这样的教学设计，同学们不仅训练了自己的信息技术检索技能，同时也增强了对于历史问题的互动和讨论意识[4]。
3.3以信息技术为载体，加强历史课堂教学的有效提问
在初中历史课程教学过程中，课堂提问几乎是所有老师都习惯采用的一种教学方式。它不仅能够有效地调动学生们的注意力，同时也能进一步激发起他们在课堂上互动的积极性。特别是对于一些具有争议性的历史问题，通过老师们的有效提问和课堂互动性回答，可有效地解决同学们在认识上的困惑。例如，历史老师在给学生们讲授“女皇帝武则天”这一历史人物的时候，大家对其功过的看法都不一样。这时，历史老师可以在课堂上提出这样的问题：“武则天在就任皇帝期间有什么历史作为？”通过这样的课堂提问和课堂互动性回答，学生么不仅能够进一步分析这位历史人物，同时也可对其功过是非也有了更客观的认识。
3.4以信息技术为载体，让学生们在师生互动中寻找历史规律
任何历史事件的发生，都必须涉及三大主要因素，即人为因素、社会因素以及时空因素。因此，历史老师在给学生们进行相关历史事件讲解的过程中，应充分依据这三大因素，并以信息技术为载体，让学生们在师生活动中寻找出其必有的历史规律和发展轨迹。例如，历史老师在给学生们讲授“明朝的灭亡”这一部分内容时，就可以通过多媒体信息技术来完成互动性教学。首先，历史老师在讲授完这一部分内容后，可以利用幻灯片将其与“元朝的灭亡”的三大因素进行圖片和表格的比较。接着，以此为基础，历史老师可以让同学们进行课堂互动性讨论，从而寻找出两个不同朝代灭亡的共同历史规律。
四、结束语
综上所述，随着我国教育科学的不断进步，信息技术在初中历史教学中发挥着越来越重要的作用。通过以之为载体，不仅能有效地提高和优化师生之间的互动关系，同时也能使学生们更加积极主动地参与到历史课程的学习之中，从而培养起良好的历史文化核心素养。因此，作为初中历史的广大教学工作者，应充分认识到信息技术在促进师生互动关系和历史课堂教学中的重要作用，并以之为基础，不断的进行教学实践上的探索。只有这样，才能使整个初中历史的教学工作更加富有创新性和科学性。
参 考 文 献
[1]王胜利.信息技术有效融合初中历史课堂教学的实践探索[J].新课程，2021， （17）：142.
[2]程佳怡.信息技术在初中历史教学中的有效应用[J].读写算，2021， （12）： 21-22.
[3]朱建民.初中历史课堂教学中师生互动的策略[J].试题与研究，2020， （35）：173-174.
[4]何勇彬.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J].教育界，2021， （17）：32-33.
【关键词】 信息技术 初中历史 师生互动
随着我国基础教育改革的不断深化，现代科学技术已被广泛应用于中小学的课堂教学中，并取得了令人瞩目的教学成果。其中，信息技术作为现代科学技术的重要一员，在基础教育中发挥着越来越重要的作用。它不仅有效地提高广大教学工作者的教学质量，同时也能培养起一批具有高度信息化素养的优秀人才。特别是对于初中历史课程的教学而言，通过信息技术的有效使用，不仅能够为广大教学工作者提供有效的教学手段，同时也能营造起轻松和谐的课堂教学氛围，从而增进老师和学生以及学生与学生之间的知识和历史文化交流。另外，通过以信息技术为载体的初中历史课堂互动性教学，可以充分调动学生们的学习主动性，并最终培养起良好的历史文化核心素养[1-2]。鉴于此，笔者结合自身教学经验，并以人教版初中历史教材为例，深入探讨和分析一下以信息技术为载体优化初中历史教学师生互动关系的有效策略，希望能为广大中学历史教学工作者提供有价值的参考。
一、信息技术在初中历史教学中增进师生互动关系的重要作用
在初中历史的教学过程中，师生之间的有效互动就是广大老师通过一切可以利用的教学手段来实现其与学生之间的紧密沟通和交流，从而达到教学相长的目的。同时，通过师生之间的有效互动，不仅可以实现二者相互之间的影响和配合，同时也能将历史教学的形式变得多样化，从而不断提高老师们的教学质量和教学效果。其中，信息技术作为一种非常有效的教学手段，已被初中历史教学工作中所广泛接受和使用。它不仅能够有效地帮助老师们完成课堂教学，而且还能营造出更加轻松和谐的课堂氛围，从而充分地调动学生们学习兴趣。其次，通过信息技术的有效应用，可以为师生之间的互动提供更广泛的空间，从而培养起学生们独立思考与分析问题的能力。另外，通过信息技术的灵活运用，老师们及时地了解学生们对历史知识的掌握情况，从而不断地对课堂教学内容进行优化，并最终实现因材施教的目的[2]。
二、当前我国初中历史教学所具有的典型问题
2.1历史老师们对于发挥师生之间互动性的认识严重不足
由于历史课程属于一门文科性较强的学科，其所讲述的内容大多数都是过去发生的历史事件，所以要使学生们深刻认识这些历史事件，就必须充分发挥师生之间的互动性。但是，在当前我国初中历史课堂的教学过程中，许多初中历史老师的教学观念还停留在以老师课堂讲授为主的传统式教学方式上，而对于充分发挥师生之间互动性的认识还严重不足。这不仅使学生们感觉到对于历史知识学习的枯燥乏味，同时也很难达到有效培养学生们历史核心素养的教学目的。例如，历史老师在给学生们讲授七年级下册中国历史“隋朝的统一和灭亡”这一章内容时，很多老师都习惯性地采用课堂阐述的方式进行讲解，而未采取课堂互动交流的方式来进行教学。这不仅严重降低了学生们对历史事件学习的兴趣，同时也很难引起他们对“隋朝为什么在短短的30多年的时间就灭亡”等历史问题的深度思考。
2.2初中历史课堂教学的设施严重缺乏
对于初中历史课程教学而言，要充分调动起学生们的学习兴趣并发挥出其主观能动性离不开先进教学设备和手段的有效使用。特别是对于一些重要历史事件的课堂讲解时，如果没有采用较为先进的教学手段，如多媒体信息技术、历史声像资料播放等，往往很难达到较好的教学效果。而由于我国地区差异和教学条件有限等原因，很多学校对于历史教学的辅助教学设施还严重缺乏，有的甚至连基本的电脑和投影仪等设备都没有。这不仅大大限制了历史老师们的教学工作的开展，同时也使得学生们只有通过自身的想象去理解相关历史问题。
2.3广大家长和老师对于学生历史课程的学习重视度不够
由于受传统教学观念和思想的影响，很多家长和老师都认为初中学生应以掌握数理化等理科类知识为主。而对于历史类文科知识的学习，很多家长和老师都认为无足轻重，甚至有的还认为历史课程是多余的学习内容，只会增加学生们的学习负担。这样的观念和思想，不仅严重影响了学生们的学习态度，同时也严重阻碍了他们对于历史核心素养能力的培养。另外，由于这些家长和老师对于历史知识和文化的不重视，使得学生们对我国的优秀历史文化传统与较深刻的认识，从而进一步导致他们很难树立起伟大的民族自豪感和爱国主义情怀。
2.4对于历史文化和事件的信息化拓展力度不够
在初中历史的课堂教学中，通过利用信息技术来充分拓展典型历史文化和时间，对提高学生们的历史核心素养具有非常重要的作用。但是，由于教学条件的限制以及部分老师对于历史教学的轻视，所以在涉及到一些典型历史文化的讲解时，很多老师都未利用信息技术来实现充分的拓展。例如，历史老师在给学生们讲授七年级下册中国历史“盛唐气象”这一段历史时，常常只是对教材的内容进行简单的阐述，而未利用多媒体信息技术等手段有效地将唐朝的繁盛景象呈现给广大学生，从而导致他们很难深刻认识和体会到伟大的民族自豪感。
2.5部分历史老师们对于历史素材的发掘不够，难以引起学生的共鸣
在初中历史的教学过程中，要充分调动学生们的学习兴趣并引起其对于历史事件和问题的共鸣，离不开类似老师对相关历史素材的深度发掘。而一部分历史老师由于自身历史知识的有限以及认识上的不足，所以他们常常忽略对重要的历史素材进行挖掘和应用。例如，历史老师在给学生们讲解“明朝的统治”这一章内容时，虽然对于“朱元璋为什么能一统天下？”的历史原因和社会状况进行了分析，但是对于朱元璋的个人经历却阐述得非常少，这不仅让学生们觉得空洞无味，同时也很难引起学生们的历史认同感[3]。 三、以信息技术为载体优化初中历史教学中师生互动关系的有效策略
3.1以信息技术为载体，构建起良好的师生关系
对于初中历史老师而言，其不仅是广大学生学习历史知识的组织者和引导着，同时也是学生们良好历史文化核心素养的培养师。因此，构建良好的师生关系，是历史老师们完成相关工作的首要前提和基础，而以信息技术为载体，可有效促进良好师生关系的形成。特别是信息技术的一些新方法和新手段的有效利用，不仅可以增加学生们对历史老师的信任感，同时也能充分地调动他们对于历史知识学习的浓厚兴趣。例如，历史老师在给学生们讲授“蒙古族的兴起于元朝的建立”这一章内容是，为了让学生会对成吉思汗统一蒙古这段历史有直观的认识，历史老师们可以将这段历史的相关史料以多媒体信息技术的方式展现给学生，从而让他们对自己所讲知识的充分信任，同时这也为进一步奠定师生关系打好了基础。
3.2以信息技术为载体，强化学生在历史课堂中的讨论意识
在初中历史的教学过程中，师生之间对于各种历史问题的课堂讨论不仅能够促进二者之间的有效沟通，同时也可使彼此对于共同历史问题的理解更加深刻。因此，历史老师们应充分重视对学生历史问题讨论意识的培养，并以信息技术为载体，有效地引导他们进行具有探索性价值的问题讨论，从而进一步促进良好师生互动关系的形成。例如，历史老师在给学生们讲授“元朝的建立和统一”这一段历史知识的时候，就完全可以利用信息技术为载体，来增加学生们在课堂中的讨论意识。首先，在上一课程结束时，历史老师可以为学生们安排这样一个课后作业“请大家回家利用电脑和网络信息技术检索一下元朝建立有哪些历史因素和社会因素”。接着，在下次课堂上，历史老师就可以根据同学们所查阅的资料进行开展相关课堂探讨。由于每位同学的检索结果不一样，所以他们所探讨的内容也不一样。通过这样的教学设计，同学们不仅训练了自己的信息技术检索技能，同时也增强了对于历史问题的互动和讨论意识[4]。
3.3以信息技术为载体，加强历史课堂教学的有效提问
在初中历史课程教学过程中，课堂提问几乎是所有老师都习惯采用的一种教学方式。它不仅能够有效地调动学生们的注意力，同时也能进一步激发起他们在课堂上互动的积极性。特别是对于一些具有争议性的历史问题，通过老师们的有效提问和课堂互动性回答，可有效地解决同学们在认识上的困惑。例如，历史老师在给学生们讲授“女皇帝武则天”这一历史人物的时候，大家对其功过的看法都不一样。这时，历史老师可以在课堂上提出这样的问题：“武则天在就任皇帝期间有什么历史作为？”通过这样的课堂提问和课堂互动性回答，学生么不仅能够进一步分析这位历史人物，同时也可对其功过是非也有了更客观的认识。
3.4以信息技术为载体，让学生们在师生互动中寻找历史规律
任何历史事件的发生，都必须涉及三大主要因素，即人为因素、社会因素以及时空因素。因此，历史老师在给学生们进行相关历史事件讲解的过程中，应充分依据这三大因素，并以信息技术为载体，让学生们在师生活动中寻找出其必有的历史规律和发展轨迹。例如，历史老师在给学生们讲授“明朝的灭亡”这一部分内容时，就可以通过多媒体信息技术来完成互动性教学。首先，历史老师在讲授完这一部分内容后，可以利用幻灯片将其与“元朝的灭亡”的三大因素进行圖片和表格的比较。接着，以此为基础，历史老师可以让同学们进行课堂互动性讨论，从而寻找出两个不同朝代灭亡的共同历史规律。
四、结束语
综上所述，随着我国教育科学的不断进步，信息技术在初中历史教学中发挥着越来越重要的作用。通过以之为载体，不仅能有效地提高和优化师生之间的互动关系，同时也能使学生们更加积极主动地参与到历史课程的学习之中，从而培养起良好的历史文化核心素养。因此，作为初中历史的广大教学工作者，应充分认识到信息技术在促进师生互动关系和历史课堂教学中的重要作用，并以之为基础，不断的进行教学实践上的探索。只有这样，才能使整个初中历史的教学工作更加富有创新性和科学性。
参 考 文 献
[1]王胜利.信息技术有效融合初中历史课堂教学的实践探索[J].新课程，2021， （17）：142.
[2]程佳怡.信息技术在初中历史教学中的有效应用[J].读写算，2021， （12）： 21-22.
[3]朱建民.初中历史课堂教学中师生互动的策略[J].试题与研究，2020， （35）：173-174.
[4]何勇彬.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J].教育界，2021， （17）：32-33.