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【摘要】在学校教育中，对于活泼好动的小学生来说，体育课程教学理应是一种受其青睐、值得欢迎的阳光活动。然而在学校教育中我们发现，由于执教者的亲和力与教学方法等诸多方面的因素，致使小学体育课程及其教学活动的阳光效益和磁性效应大为逊色，甚至出现“喜欢体育活动但不喜欢体育教学”的不良现象。本文从教学实践和反思中总结认为，要想全面实现小学体育课程的和谐教学，执教者必须遵循小学生的心理发展规律，始终坚持兴趣教学原则，以努力增强课程教学的活力和人格魅力，从而有效发挥艺术教学的磁性效应。
【关键词】小学体育课程 和谐教学 磁性艺术 实践与探讨
在最近几年开发的大课间活动期间，蓬勃兴起的各类体育活动似雨后春笋般的精彩纷呈，的确为校园风光增色不少。如少儿武术操、呼啦圈运动、体能性舞蹈、球类棋类活动等，已然成为小学校园内一道亮丽的人文风景线。然而令人反省的是，与之对应的小学体育课程教学却依然处于低迷状态。究其个中原因，除了无可规避的应试教学因素外，人为性的教学方式和执教者的亲和力不够当属重要之列。因此笔者认为，小学体育教师应当充满教改锐气，在正确把握新课程理念精神实质的基础上，认真打造课程教学的阳光活动，通过个性化的艺术性教学举措，不断“激励、唤醒、鼓舞”小学生的精神和热情，努力增强小学体育教学的强烈磁性。本文试简要阐述之。
一、全面加强磁化建设，为和谐教学创设良好前提
关于校园教学活动，罗伯特?特拉费斯曾经作出精辟论：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”因此，在小学体育教学过程中，我们要想创建和谐教学，首先必须为之创设良好前提。本文从教学实践与反思中总结了以下几点：一是要努力发挥“热锅贴饼”效应。俗话说“亲其师而信其道”。体育教师无论在课堂课外，都要注重向学生释放自己的亲和力与人格魅力，如说话时的温和语气能够熨心，经常发出一些微笑、轻抚和鼓掌等充满鼓励之意的肢体性语言都能于无言之中有效增强小学生们的向师情感。二是要努力体现兴趣教学原则。兴趣是调动主观能动性的第一要素，尤其对于小学生来说，兴趣化倾向特别严重，而且只有兴趣才是能够驱使他们的“唯一制胜法宝”。对此我们要根据其身心发展规律，充分结合教学表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性基本特征，让他们切身感受到学习中的兴趣和美感，以不断增强体育课程的磁性效应。三是要努力坚持激励评价机制。要始终坚持以激励为主的教学评价机制和学生评价机制，特别是对于那些性格内向、喜静厌动、学习品质较差的学生和“问题学生”，更要倾注一定的爱心、耐心和恒心，以积极性情感因素来有效弥补其他方面的不足，以实现“先感化其心、后磁化其人”之教学策略。
二、努力创设情境氛围，为磁化教学提供有力支撑
情境法之所以被奉为一种长兴不衰的教学方法，是因为它能够融言、行、情为一体，在有效激发学习情趣的同时，积极启发有效思维因素，引导学生对知识技能的快乐学习、理解和把握，从而增强课堂教学的互动性和强磁效应。实践证明，情境法在小学体育课程教学中大有用武之地。如情境法作为一种有效的课堂导入手段。在教学立定跳远内容时，教师组织小学生共同表演非常熟悉的童话故事“小蝌蚪找妈妈”，“小蝌蚪”在寻找妈妈的过程中遇见了许多小动物，如小猴子、小兔子、小花猫和大公鸡等，最后终于找到了青蛙妈妈。青蛙妈妈看到逐渐长大了的小蝌蚪十分高兴，决定把自家本领——立定跳远尽相传授给自己的孩子们。这一生动活泼的教学情境就把孩子们自然地引入课堂学习之中。 总之，在小学体育教学过程中，根据实际情况需要，执教者可因时因势创设多种情境，以此发挥润滑调剂和引人入胜的作用。
三、灵活运用教学方法，为磁性教学赢取最佳效果
我们常说：教无常形，亦无定法，但贵在得法。在小学体育教学过程中，我们要根据小学生发展特点和实际需要，灵活采用丰富多彩的教学方法和手段，不断增强课程教学对小学生的吸引力和魅力。一是把猜谜语、讲故事活动适时引进体育课教学活动之中。目前，小学体育课堂教学大多呈现“讲解要领—教师示范—学生练习”的基本模式，方法比较单调，对学生缺乏一定的吸引力。对此，我们可以把一些小学生喜闻乐见的如猜谜语、讲故事等活动形式适时穿插其中，以调节教学气氛。如在教学“前滚翻”内容时，笔者给学生提供了个谜语：两手用力撑，两脚快速蹬；团身像球滚，展体似鹰腾。这样，不仅发挥了激发兴趣、激活状态的作用，而且在于教育了之中让学生容易掌握动作要领。二是在小学体育教学过程中，充分借助以多媒体为主的现代信息技术，可以发挥超越人教的重要辅助作用。如在教学“挺身式跳远”的内容时，执教者的语言描述和示范动作都难以凑效。对此，笔者把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地等动作通过多媒体技术直观形象地演拟出来，并对某些动作节点进行“定格”“缓放”和“回放”，收获了事半功倍的教学效果。三是把小型竞赛引进教学之中，可以刺激小学生争强好胜、不甘服输的愉悦心理。如在教学快速跑动作之后，可以组织学生开展直线接力跑、十字接力跑比赛；可以把单脚跳演化成跳起来拍人或斗鸡游戏竞赛，把投掷小垒球转化成组织学生打坦克、打飞机比赛等这样，既迎合小学生的性格心理，又能于欢快之中变相减缓他们的体能运动消耗。
（作者单位：江苏省阜宁师范学校附属小学）
编辑/杨俊飞
【关键词】小学体育课程 和谐教学 磁性艺术 实践与探讨
在最近几年开发的大课间活动期间，蓬勃兴起的各类体育活动似雨后春笋般的精彩纷呈，的确为校园风光增色不少。如少儿武术操、呼啦圈运动、体能性舞蹈、球类棋类活动等，已然成为小学校园内一道亮丽的人文风景线。然而令人反省的是，与之对应的小学体育课程教学却依然处于低迷状态。究其个中原因，除了无可规避的应试教学因素外，人为性的教学方式和执教者的亲和力不够当属重要之列。因此笔者认为，小学体育教师应当充满教改锐气，在正确把握新课程理念精神实质的基础上，认真打造课程教学的阳光活动，通过个性化的艺术性教学举措，不断“激励、唤醒、鼓舞”小学生的精神和热情，努力增强小学体育教学的强烈磁性。本文试简要阐述之。
一、全面加强磁化建设，为和谐教学创设良好前提
关于校园教学活动，罗伯特?特拉费斯曾经作出精辟论：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”因此，在小学体育教学过程中，我们要想创建和谐教学，首先必须为之创设良好前提。本文从教学实践与反思中总结了以下几点：一是要努力发挥“热锅贴饼”效应。俗话说“亲其师而信其道”。体育教师无论在课堂课外，都要注重向学生释放自己的亲和力与人格魅力，如说话时的温和语气能够熨心，经常发出一些微笑、轻抚和鼓掌等充满鼓励之意的肢体性语言都能于无言之中有效增强小学生们的向师情感。二是要努力体现兴趣教学原则。兴趣是调动主观能动性的第一要素，尤其对于小学生来说，兴趣化倾向特别严重，而且只有兴趣才是能够驱使他们的“唯一制胜法宝”。对此我们要根据其身心发展规律，充分结合教学表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性基本特征，让他们切身感受到学习中的兴趣和美感，以不断增强体育课程的磁性效应。三是要努力坚持激励评价机制。要始终坚持以激励为主的教学评价机制和学生评价机制，特别是对于那些性格内向、喜静厌动、学习品质较差的学生和“问题学生”，更要倾注一定的爱心、耐心和恒心，以积极性情感因素来有效弥补其他方面的不足，以实现“先感化其心、后磁化其人”之教学策略。
二、努力创设情境氛围，为磁化教学提供有力支撑
情境法之所以被奉为一种长兴不衰的教学方法，是因为它能够融言、行、情为一体，在有效激发学习情趣的同时，积极启发有效思维因素，引导学生对知识技能的快乐学习、理解和把握，从而增强课堂教学的互动性和强磁效应。实践证明，情境法在小学体育课程教学中大有用武之地。如情境法作为一种有效的课堂导入手段。在教学立定跳远内容时，教师组织小学生共同表演非常熟悉的童话故事“小蝌蚪找妈妈”，“小蝌蚪”在寻找妈妈的过程中遇见了许多小动物，如小猴子、小兔子、小花猫和大公鸡等，最后终于找到了青蛙妈妈。青蛙妈妈看到逐渐长大了的小蝌蚪十分高兴，决定把自家本领——立定跳远尽相传授给自己的孩子们。这一生动活泼的教学情境就把孩子们自然地引入课堂学习之中。 总之，在小学体育教学过程中，根据实际情况需要，执教者可因时因势创设多种情境，以此发挥润滑调剂和引人入胜的作用。
三、灵活运用教学方法，为磁性教学赢取最佳效果
我们常说：教无常形，亦无定法，但贵在得法。在小学体育教学过程中，我们要根据小学生发展特点和实际需要，灵活采用丰富多彩的教学方法和手段，不断增强课程教学对小学生的吸引力和魅力。一是把猜谜语、讲故事活动适时引进体育课教学活动之中。目前，小学体育课堂教学大多呈现“讲解要领—教师示范—学生练习”的基本模式，方法比较单调，对学生缺乏一定的吸引力。对此，我们可以把一些小学生喜闻乐见的如猜谜语、讲故事等活动形式适时穿插其中，以调节教学气氛。如在教学“前滚翻”内容时，笔者给学生提供了个谜语：两手用力撑，两脚快速蹬；团身像球滚，展体似鹰腾。这样，不仅发挥了激发兴趣、激活状态的作用，而且在于教育了之中让学生容易掌握动作要领。二是在小学体育教学过程中，充分借助以多媒体为主的现代信息技术，可以发挥超越人教的重要辅助作用。如在教学“挺身式跳远”的内容时，执教者的语言描述和示范动作都难以凑效。对此，笔者把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地等动作通过多媒体技术直观形象地演拟出来，并对某些动作节点进行“定格”“缓放”和“回放”，收获了事半功倍的教学效果。三是把小型竞赛引进教学之中，可以刺激小学生争强好胜、不甘服输的愉悦心理。如在教学快速跑动作之后，可以组织学生开展直线接力跑、十字接力跑比赛；可以把单脚跳演化成跳起来拍人或斗鸡游戏竞赛，把投掷小垒球转化成组织学生打坦克、打飞机比赛等这样，既迎合小学生的性格心理，又能于欢快之中变相减缓他们的体能运动消耗。
（作者单位：江苏省阜宁师范学校附属小学）
编辑/杨俊飞