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【摘 要】在信息化高度发达的时代，人们的生活处处体现着信息技术，这也给学校信息技术的教学提出了更高的要求。中学阶段的信息技术教学很重要，因为它不仅关系到中学生信息素养的培养，而且关系到信息技术学习在生活实践中的现实运用。生活元素存在于信息技术教学中，这是不争的事实，也是作为教学所利用的一个客观条件。所以，本文对中学信息技术教学与生活元素紧密联系的相关问题进行了阐释，表明生活元素和中学信息技术教学的关系，并提出了利用生活元素促进教学观点。
【关键词】信息技术教学 中学信息技术 生活元素 计算机 网络
教育是为生活服务的，生活中蕴含着教育需要的信息和素材，二者从来都是互相依存、互相促进的。在学校的日常教学工作中，生活元素无处不在，正是由于生活元素的存在，才使得学校教育焕发生机。同样如此，在中学信息技术的教学中，联系生活元素，利用生活元素，是保证教学效果，提高学生信息素养的重要手段，也是信息技术教学的一条有效途径。
一、信息技术与生活紧密相关，相互依存
首先应该看到，在现代生活中无处不在的信息技术生活方式影响着我们的生活，如在现代企业中文员使用OFFICE办公，广告公司使用Photoshop等软件设计作品，建筑设计师使用CAD设计图纸，局域网广泛应用于各种公司、企业中，让他们实现了资源共享，最大化地提高了他们的工作效率。所有这些都是信息技术在现实生活中的应用，可以说，在现代社会人们的生活、工作一刻也離开不了信息技术，信息技术已完全融入到现代生活之中。而中学信息技术教学就是提前将信息技术的知识传授给学生，让他们感受到在未来生活中，信息技术知识掌握得多少可以直接影响到他们的生活。一切教育和教学都是源自生活，生活是教学的基础和源泉。就中学信息技术教学来说，如何把握信息技术学科知识中生活元素的存在，运用生活元素为教学所用，提高教学效果，提升学生的信息技术水平，是值得探究的话题。其实，信息技术的发展就是社会进步、科技文明迅猛发展的产物，其终极目的就是服务人类，提高人们的生活水平。所以，学习信息技术，也是为了方便生活，提升生存价值，造福社会。认识到二者的关联，是开展教学工作的前提，也是很好运用生活元素指导中学信息技术教学的开端。鼓励学生将信息技术学习和生活实践结合起来，是创新性教学的追求，也是中学生所乐见的。
二、感受信息技术在生活中的存在，感知生活与学习是不可分离的
生活即教育，社会即学校，这是信息技术存在于生活中的理论根源，也是开展生活化教学的理论根据。不论作为何种学科的教学，都要和生活实践联系起来，脱离了生活的教育是不存在的，也是没有意义的。同样如此，信息技术在生活中无处不在。现代信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，是推动社会进步和文明发展的重要动力，也是中学阶段教学的重要任务。做好中学信息技术教学，不仅是对学生信息素养的培养，也是储备信息化人才的根本要求。在日常教学中，要把中学信息技术教学中的生活要素用活，要让学生在充满乐趣的氛围下学习。充分感受到学习不是枯燥的，是充满乐趣的。既要科学的、灵活的教，又要有效的、开心的学。如生活中的事物和现象可以牵移到信息技术教学中，可以更加形象化的描述某些文字难以表述清楚的事实。比如我们平时在家中使用橱柜等来储存、放置不同的物品等，将这些生活现象牵移到信息技术教学中，教师可以这样给学生讲授计算机文件贮存的方式和原理：类似于橱柜放物的原理，计算机中的文件存储，同样需要放置在不同的硬盘空间，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。在这里，硬盘就好比是橱柜，每个文件夹就好比是橱柜中的格子空间，而文件夹里面的文件就是我们的“物品“。通过这样的形象化类比和分析，就可以清晰的看出生活元素在信息技术教学中的存在，进而加深印象，提高学习的兴趣，并充分感受生活与学习是不可分离的。
三、将信息技术教学融入到生活情境中，感受生活化学习的快乐
生活情境的设置，就是将信息技术教学的外部环境营造成生活化场景，这是激发学生学习兴趣的重要方法。中学信息技术教学的实际教学环境已经具备了生活化的场景，很多的空间、情境，都是可以利用已经存在的情境作为教学工具。当然，生活情境不仅存在于计算机教室内，还存在于学生可以接触计算机的各种场合，这需要教师的有意识的布置和安排。教师要注重寓教于乐、因材施教，把任务化的教学工作转化为乐趣十足的“生活化”教学，让学生在轻松、快乐的情绪下完成信息技术知识的学习和积累。例如，在教授网页制作的内容时，教师可以安排学生按照不同的网页主题搜集制作所需的素材，包括图片、文字、音频和视频等。这些素材的搜集任务，不必过细的要求，而是让学生们自主发挥，一部分的素材整理任务放在机房内完成，剩余的部分可以带回家在自家的电脑上完成，然后在下一节上课时进行全班的展示和评比，对优秀的素材作品进行表扬。当学生在家中搜集网页制作素材的时候，就是在完全自由化、生活化的情境中学习信息技术知识，也是学习网页制作的基本步骤。当信息技术教学和生活情境完美融合的时候，学习都快乐和自由的，效率和质量自然而然得到提升。
四、运用信息技术知识解决生活问题，体现信息技术学习的价值
信息技术教学的目的是使学生学到知识，运用于生活。真正做到“学以致用”。如果所学的知识脱离实际，不能为生活服务，那么这样的知识是毫无用处的。对于中学信息技术教学而言，既要让生活元素和教材知识融会贯通，又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用，帮助解决生活中存在的问题。反之，生活中的经验、阅历和积累，同样可以用信息技术的原理、理论进行解释，生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系，既要把握生活元素对教学的指导作用，又要在生活中寻找可以帮助教学的资源和素材。
综上所述，生活中的情境、事物和要素无时无刻不在影响着中学信息技术的教学，并且成为指导信息技术教学工作的重要推手，意义重大。从另一个角度看，信息技术的教学，可以提高学生的信息素养，提升他们的信息技术知识水平，帮助他们更好的应对生活实践。未来，将更多的生活元素应用到中学信息技术教学，必将是大势所趋。
【关键词】信息技术教学 中学信息技术 生活元素 计算机 网络
教育是为生活服务的，生活中蕴含着教育需要的信息和素材，二者从来都是互相依存、互相促进的。在学校的日常教学工作中，生活元素无处不在，正是由于生活元素的存在，才使得学校教育焕发生机。同样如此，在中学信息技术的教学中，联系生活元素，利用生活元素，是保证教学效果，提高学生信息素养的重要手段，也是信息技术教学的一条有效途径。
一、信息技术与生活紧密相关，相互依存
首先应该看到，在现代生活中无处不在的信息技术生活方式影响着我们的生活，如在现代企业中文员使用OFFICE办公，广告公司使用Photoshop等软件设计作品，建筑设计师使用CAD设计图纸，局域网广泛应用于各种公司、企业中，让他们实现了资源共享，最大化地提高了他们的工作效率。所有这些都是信息技术在现实生活中的应用，可以说，在现代社会人们的生活、工作一刻也離开不了信息技术，信息技术已完全融入到现代生活之中。而中学信息技术教学就是提前将信息技术的知识传授给学生，让他们感受到在未来生活中，信息技术知识掌握得多少可以直接影响到他们的生活。一切教育和教学都是源自生活，生活是教学的基础和源泉。就中学信息技术教学来说，如何把握信息技术学科知识中生活元素的存在，运用生活元素为教学所用，提高教学效果，提升学生的信息技术水平，是值得探究的话题。其实，信息技术的发展就是社会进步、科技文明迅猛发展的产物，其终极目的就是服务人类，提高人们的生活水平。所以，学习信息技术，也是为了方便生活，提升生存价值，造福社会。认识到二者的关联，是开展教学工作的前提，也是很好运用生活元素指导中学信息技术教学的开端。鼓励学生将信息技术学习和生活实践结合起来，是创新性教学的追求，也是中学生所乐见的。
二、感受信息技术在生活中的存在，感知生活与学习是不可分离的
生活即教育，社会即学校，这是信息技术存在于生活中的理论根源，也是开展生活化教学的理论根据。不论作为何种学科的教学，都要和生活实践联系起来，脱离了生活的教育是不存在的，也是没有意义的。同样如此，信息技术在生活中无处不在。现代信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，是推动社会进步和文明发展的重要动力，也是中学阶段教学的重要任务。做好中学信息技术教学，不仅是对学生信息素养的培养，也是储备信息化人才的根本要求。在日常教学中，要把中学信息技术教学中的生活要素用活，要让学生在充满乐趣的氛围下学习。充分感受到学习不是枯燥的，是充满乐趣的。既要科学的、灵活的教，又要有效的、开心的学。如生活中的事物和现象可以牵移到信息技术教学中，可以更加形象化的描述某些文字难以表述清楚的事实。比如我们平时在家中使用橱柜等来储存、放置不同的物品等，将这些生活现象牵移到信息技术教学中，教师可以这样给学生讲授计算机文件贮存的方式和原理：类似于橱柜放物的原理，计算机中的文件存储，同样需要放置在不同的硬盘空间，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。在这里，硬盘就好比是橱柜，每个文件夹就好比是橱柜中的格子空间，而文件夹里面的文件就是我们的“物品“。通过这样的形象化类比和分析，就可以清晰的看出生活元素在信息技术教学中的存在，进而加深印象，提高学习的兴趣，并充分感受生活与学习是不可分离的。
三、将信息技术教学融入到生活情境中，感受生活化学习的快乐
生活情境的设置，就是将信息技术教学的外部环境营造成生活化场景，这是激发学生学习兴趣的重要方法。中学信息技术教学的实际教学环境已经具备了生活化的场景，很多的空间、情境，都是可以利用已经存在的情境作为教学工具。当然，生活情境不仅存在于计算机教室内，还存在于学生可以接触计算机的各种场合，这需要教师的有意识的布置和安排。教师要注重寓教于乐、因材施教，把任务化的教学工作转化为乐趣十足的“生活化”教学，让学生在轻松、快乐的情绪下完成信息技术知识的学习和积累。例如，在教授网页制作的内容时，教师可以安排学生按照不同的网页主题搜集制作所需的素材，包括图片、文字、音频和视频等。这些素材的搜集任务，不必过细的要求，而是让学生们自主发挥，一部分的素材整理任务放在机房内完成，剩余的部分可以带回家在自家的电脑上完成，然后在下一节上课时进行全班的展示和评比，对优秀的素材作品进行表扬。当学生在家中搜集网页制作素材的时候，就是在完全自由化、生活化的情境中学习信息技术知识，也是学习网页制作的基本步骤。当信息技术教学和生活情境完美融合的时候，学习都快乐和自由的，效率和质量自然而然得到提升。
四、运用信息技术知识解决生活问题，体现信息技术学习的价值
信息技术教学的目的是使学生学到知识，运用于生活。真正做到“学以致用”。如果所学的知识脱离实际，不能为生活服务，那么这样的知识是毫无用处的。对于中学信息技术教学而言，既要让生活元素和教材知识融会贯通，又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用，帮助解决生活中存在的问题。反之，生活中的经验、阅历和积累，同样可以用信息技术的原理、理论进行解释，生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系，既要把握生活元素对教学的指导作用，又要在生活中寻找可以帮助教学的资源和素材。
综上所述，生活中的情境、事物和要素无时无刻不在影响着中学信息技术的教学，并且成为指导信息技术教学工作的重要推手，意义重大。从另一个角度看，信息技术的教学，可以提高学生的信息素养，提升他们的信息技术知识水平，帮助他们更好的应对生活实践。未来，将更多的生活元素应用到中学信息技术教学，必将是大势所趋。