创新教育是当今教育改革的重要课题，也是教育的必然趋向。语文教学如何培养学生的创新能力呢?结合多年来的语文教学实践，笔者对这一教改命题作了初步探索。
　　
　　一、变“教”为导，激发学生创新热情
　　
　　教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。
　　在教授新课程时，我首先让学生自读课文，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题；然后教师提出问题，让学生独立思考；最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。
　　如在讲《祝福》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢?”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙的好处，让学生明白，此文写作时采用倒叙的作用是，设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
　　在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，激发了，创新热情。
　　
　　二、创设问题情境，引导创新思维
　　
　　“学贵乐疑”。疑是探索新知识的开始，也是创新的起点。教学时，要让学生面临一定的问题情境，去查明问题的关键和解决问题的最佳方案。
　　因此，在教学过程中，教师要给学生创设研究问题的情境，激发学生探究问题的好奇心和持久性。
　　如在讲《阿Q正传》时，提出“阿Q精神”为什么产生于当时社会，现在社会是否有这种精神，为什么等等。自己有没有这种精神，将来还会不会有，这样更能激发兴趣，引发深思，引得创见；巧设论题“永远的阿Q”，还可引导学生组织辩论赛。
　　这样既可以深化对“阿Q精神”社会意义的认识，又可以强化训练创新思维，增强创新能力。
　　
　　三、教学手段不拘一格，发掘创新潜能
　　
　　教师在教学中，要大胆采取高效的方式方法，努力开掘学生的潜能，不断赋予教学活动以新意和活力。
　　如在讲《鸿门宴》一文时，我没用传统的朗读加翻译的方式，而是让学生分角色表演。而我只是作为指出重点字词、句式，引导学生解释、掌握的“导师”了。
　　在一节课的时间里，学生不仅能很好地完成教学任务，并锻炼了编演能力，提高了对文章的认识。
　　
　　四、积极鼓励研究性学习，努力培养创新能力
　　
　　除了学好课文，完成作业之外，学生可以在老师的指导下，进行有学术性研究的合作式的开放型或半开放型的研究性学习。
　　我所教的班级中，同学们成立了研究小组，有的研究诗词格律，有的研究对联写法，有的研究朗诵技巧等等。在这过程中，同学们学会了合作，学会了分享，学会了做学问。
　　
　　五、以身作则，塑造创新人格
　　
　　人格是个体的带有倾向性的稳定的心理特征，学生一旦形成创新个性，将决定其一生创新成就的大小。这不仅需要教师长期坚持创新教育，而且要以身作则，成为创新的榜样。
　　教师要以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格，使之持久保持探究问题的浓厚兴趣，强烈的求知欲、好奇心，具有坚毅的恒心、耐心、自信心，勇敢的闯劲，独特顽强的性格，认真严谨的作风，乐观幽默的性情，努力炼就卓越强劲的能力，并且不断地有所发展、有所创新，以获得更多更好的创新成果。
　　学生受到创新教育后，积极进取、勇于质疑、刻苦钻研的创新精神潜移默化地影响他们，因此，创新教育成果的表现多种多样。
　　创新人才的培养，基础在教育，责任在教师。为此，我们必须树立正确的教育观、质量观、人才观，因材施教，灵活有效地运用不同的教育方式，培养一代具有创新能力的新人。