论文部分内容阅读
摘要：随着经济的进步和科技的发展，信息技术模式已经深入到了生活的各个领域之中。教育水平的提高离不开信息技术的教育模式，信息技术教育模式也为带动学校教育的变革，拓展了一个新的途径。特别是2020年新冠疫情期间，停学不停课，打破了传统的教育教学模式，让信息技术教育的模式走进每一个学生的家庭，被每一个学生所认识。在这个背景之下，如何借助信息技术教育模式的优势进行小学数学教学的变革，成为了教师需要进一步思考的问题。因此，本文主要探讨信息技术教育模式在小学数学中的应用。
关键词：信息技术;教育模式;小学数学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-322
在我国新课程改革的大背景下，国家和政府鼓励教师们改变自己传统的教学模式，不断与时俱进，开拓创新。将信息技术技术合理地应用到小学数学教学的过程中，符合家长在新时代背景下对小学数学教学模式的新需求，有利于激发学生学习数学知识的兴趣，帮助小学生们掌握和理解数学知识与技能，培养学生们逻辑思维能力和归纳总结能力。
一、在数学教学中融入信息技术的优势
（一）让数学课具有浓烈的生活味道
现在的数学教育强调的是学生对问题的解决能力，教师在课堂中着力于学生的思维能力、分析能力和解题能力的提高，对于知识的形成过程着墨不多，即使偶有涉及，也只是过眼烟云，很快就被大量的题海战术占领了，这样就导致学生认为数学就是一些纯粹的理论和枯燥的计算，学好数学就得做大量的练习和重复性的训练。而现代信息技术就像一道绚丽的彩虹，划破了原本沉寂的天空，使原本对数学丧失兴趣的学生又获得了新的生机，看到了新的希望，让学生感觉到了原来数学课堂也会这么精彩，这么有趣，这么生动，离我们的生活原来也这么近啊！
（二）让数学课具有动态化的可视教学效果
在传统的小学数学课堂中，教师精于运用的就是各种道具和模型，对于一些具有立体感和动态化的知识，教师常常束手无策。他们只能通过讲解和分析的方法，讲述其运行机理，学生在学习相关知识时，通常会感到困惑，对于部分学生由于不能理解而导致学习成绩越来越差，兴趣越来越低。导致课堂学习效率低下的原因很多，但教学的理念不先进，教学的手段不灵活，对教学的方法不做深入的研究，不能做到与时俱进却是其中的一个重要的原因。数学课堂教学要联系生活实际，从小学生的生活体验出发，通过实践应用的活动，加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、信息技术与数学教学的角色定位
（一）以数学教学为主，信息技术应用为辅
推广信息技术在数学课堂教学中的融合，其根本目的是提高数学课堂教学的效率，信息技术只是众多教学工具中的一种。我们千万不能被信息技术牵着鼻子走，我们要对两者之间的关系有一个准确的定位，即以数学教学为主，信息技术应用为辅。做到了这一点，我们就能正确地处理好两者之间的关系，应该是它为我用，而不是我被它用。听了很多的数学公开课、示范课、观摩课和优质课等，其中不凡有一节课中涌现出几十张PPT的情况，甚至于有的教师是将幻灯片点出来后才能继续后续教学内容。这样的课看似充实，其实是“金玉其外，败絮其中”，看似华丽，实为噱头，中看不中用。
（二）两者融合，取长补短、优势互补
提倡将传统教学和信息技术融合发展的目的是发挥各自的长处，互通有无，努力将数学课堂推向更高的境地。有的教师看到信息技术的强大优势和巨大魅力后，认为传统的课堂教学模式已经落伍了，我们应该逐步淘汰过去的旧模式。其实有这种过激想法的人是遗忘了传统教学中也有现代科技所不能代替的部分，传统教学也有它的优势，信息技术也有它的不足。例如：有理数的运算、方程以及方程组的求解、课堂教学中的演示环节和提问环节还是传统的模式比较好，计算机不可代替;但是函数关系和几何图形问题的解决确实是信息技术要直观、方便。
三、信息技术与数学课堂融合教学的模式
演示课。发挥信息技术的优势，将其具有的声、光、点的美妙效果带入课堂，运用其特有的动画演示和动态模拟功能，帮助学生理解常规课堂教学工具不能展示的效果。例如：在教学《丰富的图形世界》时，我们就可以通过制作和搜索的方法，将具有亮丽图文的图片呈现给学生：它们可以是商标、建筑、服装、风景、几何体、七巧板、卡通人物、家庭用品和优美的数学曲线等。
实践课。将信息技术和数学教学融合发展的一个显著特点就是学生可以在教师的引导下，在数字化的教学环境中，体验知识形成的过程。比如：教学任意三角形的特征时，常见的教学方法有教师在课前准备多种类型的模型，或者在课堂活动中让学生通过做纸工的方法现场展示，要么就是教师在黑板上现场作画。但是如果运用《几何画板》则可以让学生点击控制标点，连续地演示出若干个三角形，且人人可以登台实践。
网络课。随着素质教育的不断推向深入和现代信息技术的高速发展，教育教学的形式也发生着日新月异的变化，学生知识的获取不再局限于课堂，网络课堂和线上教育就是众多教學模式中的两颗璀璨明星。网络课堂由于其具有信息容量大、可存储性和不受地域限制的优点而深受学生的喜爱;而线上教学由于其具有实时通信和双向交流的特点，已经发展成了学校教育的后备力量和补充形式。
结语
综上所述，小学阶段是所有教育阶段的基础阶段，是培养学生逻辑思维能力、自我学习能力、独立思考能力等多方面综合能力以及综合素质的重要阶段，对学生今后发展起着非常重要的作用。所以，国家、政府和广大教师要重视小学生的教育质量。由于我国正处于信息化、科技化和数字化的新时代，为了适应新时代的发展需求，广大教师应该在小学数学的教学过程中合理地运用信息技术技术，激发小学生们学习数学的兴趣，培养和发展小学生们的逻辑思维能力和独立思考能力，提高学生的学习效率以及教学的质量和效率。
参考文献
[1]万可宜.信息技术背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）.
[2]卓玛草.信息技术背景下的小学数学课堂教学[J].中国农村教育，2019（15）.
[3]徐斌.小学数学教学中信息技术课堂的构建研究[J].中国校外教育，2019（08）.
关键词：信息技术;教育模式;小学数学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-322
在我国新课程改革的大背景下，国家和政府鼓励教师们改变自己传统的教学模式，不断与时俱进，开拓创新。将信息技术技术合理地应用到小学数学教学的过程中，符合家长在新时代背景下对小学数学教学模式的新需求，有利于激发学生学习数学知识的兴趣，帮助小学生们掌握和理解数学知识与技能，培养学生们逻辑思维能力和归纳总结能力。
一、在数学教学中融入信息技术的优势
（一）让数学课具有浓烈的生活味道
现在的数学教育强调的是学生对问题的解决能力，教师在课堂中着力于学生的思维能力、分析能力和解题能力的提高，对于知识的形成过程着墨不多，即使偶有涉及，也只是过眼烟云，很快就被大量的题海战术占领了，这样就导致学生认为数学就是一些纯粹的理论和枯燥的计算，学好数学就得做大量的练习和重复性的训练。而现代信息技术就像一道绚丽的彩虹，划破了原本沉寂的天空，使原本对数学丧失兴趣的学生又获得了新的生机，看到了新的希望，让学生感觉到了原来数学课堂也会这么精彩，这么有趣，这么生动，离我们的生活原来也这么近啊！
（二）让数学课具有动态化的可视教学效果
在传统的小学数学课堂中，教师精于运用的就是各种道具和模型，对于一些具有立体感和动态化的知识，教师常常束手无策。他们只能通过讲解和分析的方法，讲述其运行机理，学生在学习相关知识时，通常会感到困惑，对于部分学生由于不能理解而导致学习成绩越来越差，兴趣越来越低。导致课堂学习效率低下的原因很多，但教学的理念不先进，教学的手段不灵活，对教学的方法不做深入的研究，不能做到与时俱进却是其中的一个重要的原因。数学课堂教学要联系生活实际，从小学生的生活体验出发，通过实践应用的活动，加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、信息技术与数学教学的角色定位
（一）以数学教学为主，信息技术应用为辅
推广信息技术在数学课堂教学中的融合，其根本目的是提高数学课堂教学的效率，信息技术只是众多教学工具中的一种。我们千万不能被信息技术牵着鼻子走，我们要对两者之间的关系有一个准确的定位，即以数学教学为主，信息技术应用为辅。做到了这一点，我们就能正确地处理好两者之间的关系，应该是它为我用，而不是我被它用。听了很多的数学公开课、示范课、观摩课和优质课等，其中不凡有一节课中涌现出几十张PPT的情况，甚至于有的教师是将幻灯片点出来后才能继续后续教学内容。这样的课看似充实，其实是“金玉其外，败絮其中”，看似华丽，实为噱头，中看不中用。
（二）两者融合，取长补短、优势互补
提倡将传统教学和信息技术融合发展的目的是发挥各自的长处，互通有无，努力将数学课堂推向更高的境地。有的教师看到信息技术的强大优势和巨大魅力后，认为传统的课堂教学模式已经落伍了，我们应该逐步淘汰过去的旧模式。其实有这种过激想法的人是遗忘了传统教学中也有现代科技所不能代替的部分，传统教学也有它的优势，信息技术也有它的不足。例如：有理数的运算、方程以及方程组的求解、课堂教学中的演示环节和提问环节还是传统的模式比较好，计算机不可代替;但是函数关系和几何图形问题的解决确实是信息技术要直观、方便。
三、信息技术与数学课堂融合教学的模式
演示课。发挥信息技术的优势，将其具有的声、光、点的美妙效果带入课堂，运用其特有的动画演示和动态模拟功能，帮助学生理解常规课堂教学工具不能展示的效果。例如：在教学《丰富的图形世界》时，我们就可以通过制作和搜索的方法，将具有亮丽图文的图片呈现给学生：它们可以是商标、建筑、服装、风景、几何体、七巧板、卡通人物、家庭用品和优美的数学曲线等。
实践课。将信息技术和数学教学融合发展的一个显著特点就是学生可以在教师的引导下，在数字化的教学环境中，体验知识形成的过程。比如：教学任意三角形的特征时，常见的教学方法有教师在课前准备多种类型的模型，或者在课堂活动中让学生通过做纸工的方法现场展示，要么就是教师在黑板上现场作画。但是如果运用《几何画板》则可以让学生点击控制标点，连续地演示出若干个三角形，且人人可以登台实践。
网络课。随着素质教育的不断推向深入和现代信息技术的高速发展，教育教学的形式也发生着日新月异的变化，学生知识的获取不再局限于课堂，网络课堂和线上教育就是众多教學模式中的两颗璀璨明星。网络课堂由于其具有信息容量大、可存储性和不受地域限制的优点而深受学生的喜爱;而线上教学由于其具有实时通信和双向交流的特点，已经发展成了学校教育的后备力量和补充形式。
结语
综上所述，小学阶段是所有教育阶段的基础阶段，是培养学生逻辑思维能力、自我学习能力、独立思考能力等多方面综合能力以及综合素质的重要阶段，对学生今后发展起着非常重要的作用。所以，国家、政府和广大教师要重视小学生的教育质量。由于我国正处于信息化、科技化和数字化的新时代，为了适应新时代的发展需求，广大教师应该在小学数学的教学过程中合理地运用信息技术技术，激发小学生们学习数学的兴趣，培养和发展小学生们的逻辑思维能力和独立思考能力，提高学生的学习效率以及教学的质量和效率。
参考文献
[1]万可宜.信息技术背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）.
[2]卓玛草.信息技术背景下的小学数学课堂教学[J].中国农村教育，2019（15）.
[3]徐斌.小学数学教学中信息技术课堂的构建研究[J].中国校外教育，2019（08）.