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【摘 要】根据中职学生的语文基础状况，提出提高中职学生书面表达能力的策略：紧扣教材，由浅入深；高效课堂，多面体验；引导阅读，积累提升。
【关键词】中职语文 书面表达能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0129-02
中职学生毕业后即走向社会，因而学以致用是中职教育阶段的重点。中职教育重在让学生获得一定的技术特长，服务于某个专业，而无论从事什么样的职业，都会有一个提升的空间，中职学生若能具备良好的文字表达能力，写出流利的文字，词能达意，不仅对求职有很大的帮助，而且对未来职业的发展非常有益。因此，在中职语文教学中，教师应有针对性地对学生的书面表达能力进行培训，提高学生的书面表达能力。
一、中职学生的语文基础状况
中职学校生源大多为初中毕业生，初中语文教学以传统的教学方式为主导，注重对知识内容的讲授，重在对知识内容的分析，而在表达上的训练仅限于基本的练习，教师授课中还是以课文的情节、形象分析为主，重在学习主题概括和知识认知，对文章的学习较为零散，所以学生往往对文章缺乏整体感受，缺乏对内容的推敲锤炼能力。而良好的书面表达能力来源于三方面的基础：一是对语言有推敲，二是有一定的感悟能力，三是有一定的阅读积累。相对来说，中职学生从初中过渡，在这三个方面都是比较薄弱的，因此，在教学中教师应采取有针对性的对策来提高学生的书面表达能力。
二、提高书面表达能力的策略
2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》将教材分为“基础模块”、“职业模块”和“拓展模块”。在“基础模块”中包含有阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等三个学习板块，这些学习内容要求学生通过学习来补充正能量，以积极的心态来面向将来，为自己打下良好的人文素养基础。在新版的中职语文教材中，注重书面表达能力的培养，在写作中分为现代文写作和应用文写作两类，现代文写作按文体类型编排，进行记叙文、议论文和说明文的写作训练；应用文写作主要都是列举一些常用的应用文写作等。因此，在开展这方面的教学与训练中，就应做到以下几点。
（一）紧扣教材，由浅入深
1.引导运用榜样的力量，结合教材开展教学。语文教材的课文都是选择各种风格的优秀文章，无论是内容还是文风，乃至文字运用，都是很优秀的。在教学中教师应结合课文整体，引导学生对语言文字进行推敲。例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的写景抒情散文。这篇课文可以说是散文中一个较为典型的文章，它是散文中的“形散而神不散”的经典，课文的景物描写与作者的情感表述可作为教学重点。在教学过程中，语文教师要使学生了解景物描写与情感之间的交融的手法和技巧，在了解了作者在这方面的手法之后，引领学生探讨相关的情景交融的问题，针对写景散文的“形神合一”的特点来开展《荷塘月色》的学习：（1）作者表达的是什么样的感情，是怎么来表达的？这就是散文的神；（2）通过作者描述荷塘月色的美景，了解景色描写方法和技巧；（3）感受文中如诗的文字，领悟感悟受用文字来表达出来的美。这个时候可以提示学生，在书写中一个字怎么样运用可以达意。对这样的文字进行斟酌，引导学生学会仔细品味文字的个性化，感受文字的凝练，让学生能在这样的教学中感受到语文学习的深层含义，从而达到一种内在的提升。
2.引导运用内在的感悟，给书写的文章注入活力。引导学生学会在生活中保持一颗善于发现和关注的心，用心来消化记录生活中的点点滴滴，给自己的生活和学习都做一个积累，这也是提高写作能力、积累素材的一个重要方式。
生活中亲身经历或亲眼所见的事情，会引起各种想法，内心会起波澜，这就是生活中的感悟。在教学中，要教会学生在遇人遇事、产生想法或波澜的时候，要紧紧抓住一瞬间的感受，学会用文字来表达。例如，课文《一碗清汤荞麦面》是较典型的用文字来表达内在的感受、真实情感流露的文章，教师应引导学生对文中这三位坚强的母子的精神进行领悟，同时也注重引导学生去感受老板夫妇的处世和关爱课文是用什么样的细节来表达的：领到靠近暖气的二号桌抓起一堆面，继而又加了半堆将已经灭的炉火重又点燃起来不行，如果这样做，他们会尴尬的；老板娘把他们领到二号桌，若无其事地将桌上那块预约席的牌子藏了起来。这些举动，表现了老板夫妇充满人情味，真善美的行动也打动了读者。因此，教师应引导学生在写作中用什么样的细节把真情实感表达出来，只有让人产生出共鸣的文章，才是好的文章。
（二）高效课堂，多面体验
写作是用文字来交流的重要形式，是个人认知的一个综合过程的综合表现。
1.培养学生的写作兴趣。很多学生害怕写作文，因为不会写、不爱写，其实这都可归结于他们还没入门。兴趣是最好的老师。在作文教学中，教师要为学生设计出写作情境，通过组织形式多样的活动让学生对作文感兴趣。比如组织学生开展一次游戏活动，在活动中组织学生开展各种小游戏等，让学生身在其中，在活动中激发个人的潜力，产生写作欲望。通过活动，教师可以从一次有趣的活动我们应怎么来记下来做引导，让学生大胆地表述自己的感受，从自己的亲身经历中找到写作的素材。写作的起步以自由命题开始，喜欢说什么就写什么，让学生在一个轻松的氛围中起步。
2.重视作文写法的指导。作文课上有针对性地就各种文体写作讲解一定的技巧，鼓励学生写自己想写的话，引导学生有创新的表达，使学生能从自己的观察中去感受，写出自己的感知。如在应用与写作中，发言提纲的写作就要注重对学生讲解要怎么做，题目：竞选班长发言稿。开头：向大家问好。中间：（1）自我介绍；（2）表述清楚我为什么竞选班长？（3）陈述自己要自己样来当这个班长。结束语：树立信心，恳请得到大家的支持。向学生说明发言稿的格式：一是称呼、问候、致谢等。二是文风要透出真诚，要力求简洁。三是有吸引力。也可以请学生多从其他报纸或书上找到各种不同风各的发言稿，反过来让学生自己提炼出提纲，这样也能不断促进学生进步。
3.在作文课堂上设置专门的讲评，对布置作文都要做讲评，不求多只求好。作文是有其内在的规律和方式的，而不是材料的拼凑。因为笔下的表述其实是内心深处的一种积累和提炼的过程，而这一过程又是一个慢过程。教师在批阅学生的作文，要把学生的败笔和成功之处都拿出来把作文进行整体划分，分析学生病文的种类，让学生一目了然，作为学生之间的经验交流，并且记住，从而减少犯错。点评完之后原文发回，让学生重新修改，或重新作文，力求打造出满意优秀的文章。
（三）引导阅读，积累提升
写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，在语文课上，教师必须向学生强调要做好素材的积累。那么，怎么样才能有效地积累？
1.注重方式引导学生读好书多读书。设置推广阅读课堂，在课堂中教师接近学生，了解当下学生关注的时事、喜欢的小说、动漫等，与学生探讨，聊看法。如果没有读过，教师应备课先了解，与学生交流，增进感情，适时提出一些自己喜欢也是学生能接受的作品。用这样的方法鼓励学生读书，要比命令式的布置任务效果要好得多，学生也更容易接受。
2.引导学生拓展阅读广泛积累素材。在课堂之外，引导学生阅读课本节选中的原著，比如课文中有鲁迅、毕淑敏等的作品，这些都是很有代表性的，可以引导学生在学完课文后，再去看继续阅读这些名家的其他作品，深入了解的过程也使自己得到阅读积累。在阅读中，引导学生利用边角余料时间阅读，建议学生每天用30分钟进行阅读，午饭后、下午上课前半小时等，并组成阅读兴趣小组。在阅读时学会做读书笔记，记录感悟和心得体会等，然后在定期的阅读课堂中进行交流。这样激发学生的阅读兴趣，长期下来可以为他们的写作积累大量的素材，写作水平也会日趋提高。
能力是要通过不断地练习才能达到一定的水平的，这也是教学和学习互动的过程，教师的教、学生的学两者同步，因此，有针对性地开展阅读拓展活动，学生的书面语言表达能力就一定会得到提高，从而能以良好的综合素质走向社会，创造属于自己的未来。
【参考文献】
[1]谢成功，张频.浅谈中职语文教学中语言能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（14）
（责编 江月阳）
【关键词】中职语文 书面表达能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0129-02
中职学生毕业后即走向社会，因而学以致用是中职教育阶段的重点。中职教育重在让学生获得一定的技术特长，服务于某个专业，而无论从事什么样的职业，都会有一个提升的空间，中职学生若能具备良好的文字表达能力，写出流利的文字，词能达意，不仅对求职有很大的帮助，而且对未来职业的发展非常有益。因此，在中职语文教学中，教师应有针对性地对学生的书面表达能力进行培训，提高学生的书面表达能力。
一、中职学生的语文基础状况
中职学校生源大多为初中毕业生，初中语文教学以传统的教学方式为主导，注重对知识内容的讲授，重在对知识内容的分析，而在表达上的训练仅限于基本的练习，教师授课中还是以课文的情节、形象分析为主，重在学习主题概括和知识认知，对文章的学习较为零散，所以学生往往对文章缺乏整体感受，缺乏对内容的推敲锤炼能力。而良好的书面表达能力来源于三方面的基础：一是对语言有推敲，二是有一定的感悟能力，三是有一定的阅读积累。相对来说，中职学生从初中过渡，在这三个方面都是比较薄弱的，因此，在教学中教师应采取有针对性的对策来提高学生的书面表达能力。
二、提高书面表达能力的策略
2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》将教材分为“基础模块”、“职业模块”和“拓展模块”。在“基础模块”中包含有阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等三个学习板块，这些学习内容要求学生通过学习来补充正能量，以积极的心态来面向将来，为自己打下良好的人文素养基础。在新版的中职语文教材中，注重书面表达能力的培养，在写作中分为现代文写作和应用文写作两类，现代文写作按文体类型编排，进行记叙文、议论文和说明文的写作训练；应用文写作主要都是列举一些常用的应用文写作等。因此，在开展这方面的教学与训练中，就应做到以下几点。
（一）紧扣教材，由浅入深
1.引导运用榜样的力量，结合教材开展教学。语文教材的课文都是选择各种风格的优秀文章，无论是内容还是文风，乃至文字运用，都是很优秀的。在教学中教师应结合课文整体，引导学生对语言文字进行推敲。例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的写景抒情散文。这篇课文可以说是散文中一个较为典型的文章，它是散文中的“形散而神不散”的经典，课文的景物描写与作者的情感表述可作为教学重点。在教学过程中，语文教师要使学生了解景物描写与情感之间的交融的手法和技巧，在了解了作者在这方面的手法之后，引领学生探讨相关的情景交融的问题，针对写景散文的“形神合一”的特点来开展《荷塘月色》的学习：（1）作者表达的是什么样的感情，是怎么来表达的？这就是散文的神；（2）通过作者描述荷塘月色的美景，了解景色描写方法和技巧；（3）感受文中如诗的文字，领悟感悟受用文字来表达出来的美。这个时候可以提示学生，在书写中一个字怎么样运用可以达意。对这样的文字进行斟酌，引导学生学会仔细品味文字的个性化，感受文字的凝练，让学生能在这样的教学中感受到语文学习的深层含义，从而达到一种内在的提升。
2.引导运用内在的感悟，给书写的文章注入活力。引导学生学会在生活中保持一颗善于发现和关注的心，用心来消化记录生活中的点点滴滴，给自己的生活和学习都做一个积累，这也是提高写作能力、积累素材的一个重要方式。
生活中亲身经历或亲眼所见的事情，会引起各种想法，内心会起波澜，这就是生活中的感悟。在教学中，要教会学生在遇人遇事、产生想法或波澜的时候，要紧紧抓住一瞬间的感受，学会用文字来表达。例如，课文《一碗清汤荞麦面》是较典型的用文字来表达内在的感受、真实情感流露的文章，教师应引导学生对文中这三位坚强的母子的精神进行领悟，同时也注重引导学生去感受老板夫妇的处世和关爱课文是用什么样的细节来表达的：领到靠近暖气的二号桌抓起一堆面，继而又加了半堆将已经灭的炉火重又点燃起来不行，如果这样做，他们会尴尬的；老板娘把他们领到二号桌，若无其事地将桌上那块预约席的牌子藏了起来。这些举动，表现了老板夫妇充满人情味，真善美的行动也打动了读者。因此，教师应引导学生在写作中用什么样的细节把真情实感表达出来，只有让人产生出共鸣的文章，才是好的文章。
（二）高效课堂，多面体验
写作是用文字来交流的重要形式，是个人认知的一个综合过程的综合表现。
1.培养学生的写作兴趣。很多学生害怕写作文，因为不会写、不爱写，其实这都可归结于他们还没入门。兴趣是最好的老师。在作文教学中，教师要为学生设计出写作情境，通过组织形式多样的活动让学生对作文感兴趣。比如组织学生开展一次游戏活动，在活动中组织学生开展各种小游戏等，让学生身在其中，在活动中激发个人的潜力，产生写作欲望。通过活动，教师可以从一次有趣的活动我们应怎么来记下来做引导，让学生大胆地表述自己的感受，从自己的亲身经历中找到写作的素材。写作的起步以自由命题开始，喜欢说什么就写什么，让学生在一个轻松的氛围中起步。
2.重视作文写法的指导。作文课上有针对性地就各种文体写作讲解一定的技巧，鼓励学生写自己想写的话，引导学生有创新的表达，使学生能从自己的观察中去感受，写出自己的感知。如在应用与写作中，发言提纲的写作就要注重对学生讲解要怎么做，题目：竞选班长发言稿。开头：向大家问好。中间：（1）自我介绍；（2）表述清楚我为什么竞选班长？（3）陈述自己要自己样来当这个班长。结束语：树立信心，恳请得到大家的支持。向学生说明发言稿的格式：一是称呼、问候、致谢等。二是文风要透出真诚，要力求简洁。三是有吸引力。也可以请学生多从其他报纸或书上找到各种不同风各的发言稿，反过来让学生自己提炼出提纲，这样也能不断促进学生进步。
3.在作文课堂上设置专门的讲评，对布置作文都要做讲评，不求多只求好。作文是有其内在的规律和方式的，而不是材料的拼凑。因为笔下的表述其实是内心深处的一种积累和提炼的过程，而这一过程又是一个慢过程。教师在批阅学生的作文，要把学生的败笔和成功之处都拿出来把作文进行整体划分，分析学生病文的种类，让学生一目了然，作为学生之间的经验交流，并且记住，从而减少犯错。点评完之后原文发回，让学生重新修改，或重新作文，力求打造出满意优秀的文章。
（三）引导阅读，积累提升
写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，在语文课上，教师必须向学生强调要做好素材的积累。那么，怎么样才能有效地积累？
1.注重方式引导学生读好书多读书。设置推广阅读课堂，在课堂中教师接近学生，了解当下学生关注的时事、喜欢的小说、动漫等，与学生探讨，聊看法。如果没有读过，教师应备课先了解，与学生交流，增进感情，适时提出一些自己喜欢也是学生能接受的作品。用这样的方法鼓励学生读书，要比命令式的布置任务效果要好得多，学生也更容易接受。
2.引导学生拓展阅读广泛积累素材。在课堂之外，引导学生阅读课本节选中的原著，比如课文中有鲁迅、毕淑敏等的作品，这些都是很有代表性的，可以引导学生在学完课文后，再去看继续阅读这些名家的其他作品，深入了解的过程也使自己得到阅读积累。在阅读中，引导学生利用边角余料时间阅读，建议学生每天用30分钟进行阅读，午饭后、下午上课前半小时等，并组成阅读兴趣小组。在阅读时学会做读书笔记，记录感悟和心得体会等，然后在定期的阅读课堂中进行交流。这样激发学生的阅读兴趣，长期下来可以为他们的写作积累大量的素材，写作水平也会日趋提高。
能力是要通过不断地练习才能达到一定的水平的，这也是教学和学习互动的过程，教师的教、学生的学两者同步，因此，有针对性地开展阅读拓展活动，学生的书面语言表达能力就一定会得到提高，从而能以良好的综合素质走向社会，创造属于自己的未来。
【参考文献】
[1]谢成功，张频.浅谈中职语文教学中语言能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（14）
（责编 江月阳）