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课堂教学是教师引导学生掌握知识的主阵地。在实施素质教育的今天，如何才能在有限的时间内让学生掌握更多的知识，这就是摆在每位教师面前的课题。笔者通过对青年教师课堂教学的听评及自己在课堂教学中的探究，从以下几个方面入手，可以提高驾驭课堂的能力，提高课堂的实效性，同时还能让自己的课堂更精彩。
一、熟读《课程标准》，贯通知识体系
《课程标准》是教师组织教育教学活动的纲领性文件，认真研读才能掌握各个学段的知识体系，才能将学生识字写字的能力、阅读理解的能力、写作能力、口语交际能力、计算能力、逻辑推理能力、空间思维能力、解决生活实际问题能力等不断提高，只有将《课程标准》和教材熟读到浑然一体的程度，教师才能将储存的知识体系逐段、逐级、有序、深入浅出的传导给学生，学生才能在有效的時间里接受更多的知识，在学习的过程中教师与学生、学生与学生才能密切合作，教师在课堂教学活动中才会像庖丁解牛一样游刃有余。
二、全面了解学情，确保学习过程全员参与
学生是学习的主体，是课堂学习活动的主要参与者。若想要每一位学生都参与其中，就必须全面了解他们，了解他们的知识基础、兴趣爱好、合作能力等。对不同的个体了如指掌，备课的时候就能有的放矢，就会设计出不同层次的问题、不同层次的指导对象、不同层次的练习题，这样就能调动每一位学习对象的学习积极性，就犹如一顿丰盛的大餐一样，有适合不同口味的食客的菜，他们就会吃的津津有味，回味无穷，学生的学习亦如此，如此一来，学习的主体就能全员参与，学习的过程兴趣高涨。笔者听了一年级一节《认识人民币》数学课，课堂中老师准备了不同面值的人民币，不同面值人民币的课件，教学过程中，教师根据不同知识层次的学生，或用实物认识，或用课件认识，学生兴趣浓厚，很快就达到了认识的目的。在学习人民币单位进率时，基础较好的学生通过课件就能掌握，可对基础较差的学生来说还没弄明白，这时，教师并不急躁，而是拿出不同面值人民币，让这部分学生亲手演示，如“10张壹角就是壹元，即10角=壹元”。这种直观的、分层的教学方式，既调动了学生的学习积极性，还达到了全员参与、达成目标的目的。
三、正确把握重难点，分层分类突破
一节好课就是既能全面完成目标任务，又能轻松突破重难点。由此看来，只有正确把握了重难点，才能想方设法去突破它。如何才能正确把握重难点呢，这就要求教师在熟读《课程标准》的同时，还要参透教材、深挖教材，吃透文章的精髓，掌握文章的精神实质，引导学生学习时抛砖引玉，是学生真正的走进文本，和文本融为一体，融会贯通文本的内涵，接受文本正能量的启发、教育、熏陶，从而树立正确的人生观、价值观。听了苏教版四年级语文下册《第一次抱母亲》这节课，走上讲台才不足三年的高阳老师对这节课的重难点就把握的非常好。整节课让学生看着课件带着不同的目标反复的读着文本，读着读着学生大脑中就映现出母亲饱经沧桑的身体原来是如此的“轻”，而担负家庭生活、抚养子女的担子却是如此的“重”的一幅幅画面，进而也就理解了“重”的里面就隐含着浓浓的、厚重的母爱，更理解了“谁言寸草心，报得三春晖”的深刻含义。整节课学生学习兴趣浓厚，个个参与其中，人人争先恐后发表不同的见解，重难点轻松突破。
四、合理组织合作学习，提高合作学习的实效性
让学生学会合作不但是现代教学的一个重要目标，而且是提高课堂学习效率的重要举措。怎样才能合理组织合作学习，提高合作学习的实效性？首先，选准合作学习的时机。个体能解决的问题就不需要合作，反之，就需要集体智慧；其次，要合理分组，分组要好、差搭配。全优等生合作解决问题就轻松，全学困生合作就无法解决问题，只有好、差合作，才能达到预期目的；第三，问题明确，分工合理。分组前，教师要给出明确的问题，预设学困生能给出怎样的答案，优等生能给出怎样的答案，大家各抒己见，归纳起来答案就比较全面，也就是说让学困生和优等生都有发言的机会；第四，代表汇报，及时评价。合作学习结束后，小组代表进行汇报，并且对每个小组的结果给予及时的、正确的评价，以此来激发小组合作学习的积极性和有效性。在所听评的课堂教学中，有的教师做到了两点或三点，而提到的这两节课，这两位教师都做到了这四点，合作学习的效果很好。
五、灵活使用现代化教学手段，让课堂更精彩。
现代化教学手段在视觉和听觉上能给学生全新的感觉，更能让教学内容生活化。教师在备课时，在吃透教学内容的同时，精心制作符合课堂内容的贴近生活的课件，充分调动学生的感官能动性，然后必要时配上动听的音乐，再调动学生的听觉器官，学生能全身心的投入到学习环境中，学习氛围浓厚，课堂气氛活跃，学生学得轻松，乐此不疲，课堂效率大大提高，受益面全覆盖。
总之，精彩纷呈的课堂需要的是学习型教师，敬业型教师，爱心型教师。只要教师能把五彩缤纷的课堂当作目标去追求，把调动学生的学习积极性当做事业去做，教师的课堂就会跌宕起伏，惊喜不断，教师就会把智慧课堂不断地呈现给学生，驾驭课堂的能力就会向随心所欲的方向发展。
一、熟读《课程标准》，贯通知识体系
《课程标准》是教师组织教育教学活动的纲领性文件，认真研读才能掌握各个学段的知识体系，才能将学生识字写字的能力、阅读理解的能力、写作能力、口语交际能力、计算能力、逻辑推理能力、空间思维能力、解决生活实际问题能力等不断提高，只有将《课程标准》和教材熟读到浑然一体的程度，教师才能将储存的知识体系逐段、逐级、有序、深入浅出的传导给学生，学生才能在有效的時间里接受更多的知识，在学习的过程中教师与学生、学生与学生才能密切合作，教师在课堂教学活动中才会像庖丁解牛一样游刃有余。
二、全面了解学情，确保学习过程全员参与
学生是学习的主体，是课堂学习活动的主要参与者。若想要每一位学生都参与其中，就必须全面了解他们，了解他们的知识基础、兴趣爱好、合作能力等。对不同的个体了如指掌，备课的时候就能有的放矢，就会设计出不同层次的问题、不同层次的指导对象、不同层次的练习题，这样就能调动每一位学习对象的学习积极性，就犹如一顿丰盛的大餐一样，有适合不同口味的食客的菜，他们就会吃的津津有味，回味无穷，学生的学习亦如此，如此一来，学习的主体就能全员参与，学习的过程兴趣高涨。笔者听了一年级一节《认识人民币》数学课，课堂中老师准备了不同面值的人民币，不同面值人民币的课件，教学过程中，教师根据不同知识层次的学生，或用实物认识，或用课件认识，学生兴趣浓厚，很快就达到了认识的目的。在学习人民币单位进率时，基础较好的学生通过课件就能掌握，可对基础较差的学生来说还没弄明白，这时，教师并不急躁，而是拿出不同面值人民币，让这部分学生亲手演示，如“10张壹角就是壹元，即10角=壹元”。这种直观的、分层的教学方式，既调动了学生的学习积极性，还达到了全员参与、达成目标的目的。
三、正确把握重难点，分层分类突破
一节好课就是既能全面完成目标任务，又能轻松突破重难点。由此看来，只有正确把握了重难点，才能想方设法去突破它。如何才能正确把握重难点呢，这就要求教师在熟读《课程标准》的同时，还要参透教材、深挖教材，吃透文章的精髓，掌握文章的精神实质，引导学生学习时抛砖引玉，是学生真正的走进文本，和文本融为一体，融会贯通文本的内涵，接受文本正能量的启发、教育、熏陶，从而树立正确的人生观、价值观。听了苏教版四年级语文下册《第一次抱母亲》这节课，走上讲台才不足三年的高阳老师对这节课的重难点就把握的非常好。整节课让学生看着课件带着不同的目标反复的读着文本，读着读着学生大脑中就映现出母亲饱经沧桑的身体原来是如此的“轻”，而担负家庭生活、抚养子女的担子却是如此的“重”的一幅幅画面，进而也就理解了“重”的里面就隐含着浓浓的、厚重的母爱，更理解了“谁言寸草心，报得三春晖”的深刻含义。整节课学生学习兴趣浓厚，个个参与其中，人人争先恐后发表不同的见解，重难点轻松突破。
四、合理组织合作学习，提高合作学习的实效性
让学生学会合作不但是现代教学的一个重要目标，而且是提高课堂学习效率的重要举措。怎样才能合理组织合作学习，提高合作学习的实效性？首先，选准合作学习的时机。个体能解决的问题就不需要合作，反之，就需要集体智慧；其次，要合理分组，分组要好、差搭配。全优等生合作解决问题就轻松，全学困生合作就无法解决问题，只有好、差合作，才能达到预期目的；第三，问题明确，分工合理。分组前，教师要给出明确的问题，预设学困生能给出怎样的答案，优等生能给出怎样的答案，大家各抒己见，归纳起来答案就比较全面，也就是说让学困生和优等生都有发言的机会；第四，代表汇报，及时评价。合作学习结束后，小组代表进行汇报，并且对每个小组的结果给予及时的、正确的评价，以此来激发小组合作学习的积极性和有效性。在所听评的课堂教学中，有的教师做到了两点或三点，而提到的这两节课，这两位教师都做到了这四点，合作学习的效果很好。
五、灵活使用现代化教学手段，让课堂更精彩。
现代化教学手段在视觉和听觉上能给学生全新的感觉，更能让教学内容生活化。教师在备课时，在吃透教学内容的同时，精心制作符合课堂内容的贴近生活的课件，充分调动学生的感官能动性，然后必要时配上动听的音乐，再调动学生的听觉器官，学生能全身心的投入到学习环境中，学习氛围浓厚，课堂气氛活跃，学生学得轻松，乐此不疲，课堂效率大大提高，受益面全覆盖。
总之，精彩纷呈的课堂需要的是学习型教师，敬业型教师，爱心型教师。只要教师能把五彩缤纷的课堂当作目标去追求，把调动学生的学习积极性当做事业去做，教师的课堂就会跌宕起伏，惊喜不断，教师就会把智慧课堂不断地呈现给学生，驾驭课堂的能力就会向随心所欲的方向发展。