【摘 要】
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美育作为一种教育,始终面临着如何落实在具体的教育实践中的难题。本文提出,手工艺所具有的美学意义使其能够成为美育非常好的载体。就世界范围来看,从英国莫里斯的手工艺运
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美育作为一种教育,始终面临着如何落实在具体的教育实践中的难题。本文提出,手工艺所具有的美学意义使其能够成为美育非常好的载体。就世界范围来看,从英国莫里斯的手工艺运动到日本柳宗悦的民艺运动,其内在的是以美育为目的的审美现代性运动,都是以人性的全面发展作为艺术的目标。本文认为手工艺具有的身心治疗功能,能够实现美育的感性教育、人格教育与创造性教育,学界与教育界应重视手工艺具有的美育潜力,挖掘工艺具有的美育功能。
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