统编小学语文教科书相关论文
为了更好地传承红色精神，提高统编小学语文教科书革命传统教育质量，文章对统编小学语文教科书革命传统教育文本进行了分析，包括文本系......
统编小学语文教科书封面插图精美，巧妙融入中国文化元素，充满中华优秀传统文化气息。教师要深刻理解教科书封面插图，激发学生对中华优......
明晰“文学阅读与创意表达”学习任务群的性质，对比解读新旧课标相关内容以知晓教学方向，梳理探究其学习内容、教学提示及统编教科书......
"语文园地"在单元组文中有着统整、提升和拓展等功能,其地位不可忽视。可是在日常教学中却常常得不到重视,或教学时间被压缩,或......
统编小学语文教科书采用的“双线组织单元结构”,即按照“内容主题”组织单元,课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材......
统编小学语文教科书口语交际板块选题精当、编排合理、目标清晰、内容丰富,为教学提供了很好的凭借。教学实践中,教师要创设情境,......
低年段是朗读教学的基础阶段。统编教科书低年段朗读教学的编排目标清晰,梯度合理,衔接自然,分别在不同的课文中加以落实,特别是在......
在小学语文教材的文图系统中,插图是与文字互相配合的第一语言,是培养学生语文核心素养的重要载体。在文本、读者(师生)、编者、画......
统编小学语文教科书从三年级开始设置了专门的阅读策略单元。其中,六年级上册的“有目的地阅读”作为一种元认知策略,主要教学目标......
在二年级写话教学中,教师应以教材为载体,以课标为导向,重视每次口语交际与写话训练,将课本吃透、挖深、做实,活用、巧用、善用造......
“围绕中心意思写”是统编小学语文教科书六年级上册习作单元的主要内容。基于习作单元的整体编排特点,这个单元的教学可以在引导......
教师应以统编小学语文教科书三上册预测策略单元为契机,引导学生学习预测阅读策略,帮助学生学会在适当的地方停下来,进行有依据的......
段是文章的重要组成单位,理解一段话的意思是读懂篇章的基础,也是阅读的关键能力。统编小学语文教科书在中年段系统编排了段落教学......
在统编小学语文教科书中,语文园地是单元的重要组成部分。教师在教学时既要细致解读教材,准确把握园地各栏目的训练要点,又要紧密......
文化是儿童生命成长的天然土壤。历代优秀的古诗文记录了文化的脉络,展现了文化现象,教材选出的古诗文是儿童接纳、融入文化的重要......
语文教科书是学生学习语文的重要载体。但有不少教师认为,教科书里的语言只是由文字组成的书面语言,忽略了插图包含的隐性语言。与......
教师以学习视角解读统编六年级下册语文教科书,从学习目标的编排逻辑、阅读进阶的设计密码、学习表达的科学路径、书册阅读的活动......
本文以剖析统编小学语文教科书中"阅读链接""资料袋""词句段运用""思辨论题""书写提示""回顾自检"等内容的设计意图为切入点,分析......
习作修改是习作教学中的重要一环,统编小学语文教科书重视对学生习作修改能力的培养,提供了对多种修改方法的指导,注重循序渐进地......
《快乐读书吧》栏目是统编小学语文教科书的重要创新,旨在让学生多读书、读整本的书,培养阅读兴趣。如何有效落实《快乐读书吧》这......
语文综合性学习是21世纪以来语文教学和学习的一种新型实践,综合性学习内容以一整个单元的形式进入教材,是语文教材编写的一次创新......
2019年3月21—22日,'儿童文学与小学语文教学'研讨会于昆明召开。与会的专家学者就儿童文学与小学语文教学的诸方面关系展......
统编小学语文教科书(简称"统编教材")自投入使用以来,广受师生的好评和社会各界的关注。编写组在收到来自各种渠道的反馈意见后,经......
在统编小学语文教科书二年级上、下册的《语文园地》中共安排了七次“写话”练习,构成写话板块。从三年级开始,将“写话”改为“习......
统编小学语文教科书编选了四个紧密围绕关键语句的单元,教师应从概念阐发、功能定位及编排逻辑等方面理解什么是关键语句,关键语句......
对于统编小学语文教科书中的长课文,教师应该根据学生的认知特点及教科书中知识结构之间的关联,有系统、有组织地进行结构化教学。......
统编小学语文教科书与民族地区教师知识水平、教学能力、教学方法分别呈现高、中、低水平的适切性;教科书内容与教师适切性处于中......
课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源,有的插图使文章的内容形象化,有的则展示了文字言犹未尽的意思。教师在阅读教学中适......
口语交际能力是人与人之间相互交往的一种能力。在教学五年级上册口语交际《我最喜欢的人物形象》时,教师分以下步骤开展口语交际......
第三学段的古诗教学应围绕学段目标,结合单元语文要素,引导学生关注诗句中的事物或场景,通过想象画面、感悟意象、补白心声、诵读......
传统的教学评价方式更多指向的是结果,缺乏对学生学习过程的及时评价与反馈,表现性评价则更多地关注学生学习过程的行为表现与结果......
本文结合统编小学语文教科书四年级上册第三单元习作《写观察日记》,探讨如何指导学生用观察日记的形式记录事物的变化,并用切实可......
教师在教学"遨游汉字王国"单元前,应紧紧围绕汉字主题,统筹安排,规划学习思路;精心设计活动,真实有效地落实"感受汉字有趣,了解汉......
教师以五年级上册第一单元语文要素为横向轴,以学段目标内容为纵向轴,找目标、定方向,找到《白鹭》一文的阅读训练方法,从最初的指......
语文教学一直强调要重视“教什么”的研究。教师在日常教学中可从主旨鲜明,情感真挚;结构明晰,场景动人;形象丰满,立体感人;语言平......
“走近中国古典名著”单元是学生在小学阶段第一次接触中国古典名著的阅读。在实际教学中,教师的教有误区,学生的读有困难。教师只......
统编小学语文教科书选入了部分具有思维价值的难课文,这些难课文对提高小学生的阅读能力和思维能力具有独特的价值。如何看待这些......
统编小学语文教科书中习作单元精读课文的教学不同于一般单元精读课文的常态阅读教学。它是一种指向学习表达和学习作文的异态阅读......
统编小学语文教科书选编长课文、难课文,体现了教科书选文的发展性。它对促进学生阅读能力提升、语言发展和思维发展,满足小学生进......
小学语文教学受现代语文教育范式的深刻影响,至今仍存在着教学内容孤立、教学模式单一、教学环境单调等现象,造成语文教学的低效。......
写字教学是小学语文教学的重要组成部分,统编小学语文教科书新增的"书写提示"板块足以证明编者对汉字书写的重视程度。在"书写提示......
统编小学语文教科书根据年级特点,在一至六年级编排了体现年级学习重点的《语文园地》。厘清《语文园地》各栏目的编写意图,有助于......
统编小学语文教科书的插图创作因其高标准和特殊性有较多的要求和较强的专业性,科学性、知识性和思想性是其插图创作的基本原则,保......
阅读策略是学生阅读理解的关键要素,语文学习要改变以往混沌的状况,必须加强阅读策略的引导。统编小学语文教科书以策略组织单元,......
美育是小学语文教育的任务之一。要想更好地在小学语文教育中开展美育,首先要对教科书内容中的美育资源有一个宏观的、整体的认识......
