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摘 要：新课程改革背景下，教师为保障化学教学质量，在高中化学知识普及中，积极探索化学知识的应用实例。并且发挥通识教育作用，使学生在知识内化中，掌握将学科知识融会贯通的个人技能。而化学和军事战争的联系性分析，是教师丰富化学教学元素所开展的教学尝试。因此，本文对高中化学知识在军事战争中的运用展开研究，借此为化学教育工作开展教学活动提供思路。
关键词：高中;化学知识;军事战争
引言：
结合以往各类军事战争分析，使得化学知识、军事的联系性不断凸显。部分教育工作者以此为契机，落实通识教育理念，深化高中化学课堂，拓展学生化学认知范围。因此，本文对高中化学知识在军事战争中的运用分析，对激发学生化学学习兴趣，丰富化学知识传授要素有着重大意义。
一、高中化学和军事战争的联系性分析
为适应新课程理念，满足新时期人才培养需求，教师为促进学生综合发展，从各维度调整学生各学科教学目标。其中最为典型的是“化学与军事”的教育探讨，而教育工作者主动分析化学知识、军事战争的联系性的目的，在于丰富学生知识感知层次，使学生具有热爱和平、反对战争的思想变化[1]。但是由于各大军事战争中，所涉化学知识内容较多，教师在教学实践中，还应及时列举知识点，以此用创新性教学角度，激发学生对化学知识学习兴趣。使学生在高中阶段的化學学习中，成为符合社会发展的综合性人才。
二、高中化学知识在军事战争中的运用内容
（一）石墨炸弹与烟幕弹
在高中化学教学中，学生在学习“碳族元素”这节课中，教师会讲到石墨炸弹是一种被特殊处理过的碳丝构成，由于碳丝直径较小，多为几千分之一厘米。并且在碳丝化学清洗、加工研磨后，碳丝传导性能逐渐增强。根据石墨炸弹此原理，它能够在爆炸后破坏地方发电、防空设备。而石墨炸弹损毁地方设备、战略部署的前提条件，就在于碳丝弹头对发电厂、设备的冲击力度。比如在1992年海湾战争中的“沙漠风暴”军事行动，石墨炸弹第一次登场，美军利用石墨炸弹攻击伊拉克供电设施，导致伊拉克供电系统瘫痪。除此之外，高中化学知识中，学生能够知道“烟是固体颗粒组成”、以及雾由“小液滴”组成等知识点。而军事战争中的烟雾弹制作，就是根据高中化学知识中，烟和雾的反应，制造大范围，可模糊地方视线的烟雾弹。比如在高中化学中的“氮族元素”这节课中，可以了解到，该军事战争中应用的化学知识，是对“P2O5+H2O=2HPO3”、“2P2O5+6H2O=4H3PO4”等化学方程式的灵活运用[2]。
（二）燃烧弹与火药
高中教育阶段，学生在化学学科中，会学习燃料的基础知识、燃料利用知识。比如在讲到海水中可获取的化学物质中，教师会根据教材内容，将课堂教材素材，拓展至军事战争中燃烧弹的使用中。而在高中化学《烃》这节课中，学生可掌握“汽油密度较小、发热量高”的知识，而汽油可以作为燃烧弹的原料。并且使用可以和汽油反应为“胶状物”的物质，可将其制作为凝固型汽油弹，用于军事战争[3]。除此之外，部分军事战争中，为攻击水下敌军，相关人员会在凝固型汽油弹中，增加钙、碱土金属钾等元素，使金属、水在相互接触中燃烧。再者，高中化学中的“几种重要金属”这一章中，利用“2Al+Fe2O3=Al2O3+Fe+热量”的化学方程式，可以看出燃烧弹在军事战争中，有着燃烧坦克的基本性能。因此，基于该化学知识，铝热剂燃烧弹在各大军事战争中的应用范围不断拓展。
火药最早被记载于我国“本草纲目”一书中，有着除瘟疫、去湿气等作用。但根据化学知识中，人们硫酸钾、木炭等物质的深入了解中，可以体现出火药的燃烧性质。据了解，应用于军事的火药，一般由75%的硝酸钾、10%的硫、15%木炭构成，其燃烧方程式为“S+3C+2KNO3=K2S+N2+3CO2”。而关于火药构成元素的化学知识，均集中于高中化学中。除此之外，在军事、化学的发展中，硝铵、硝化甘油等物质的出现，使得“烃的衍生物”这一高中化学知识，成为军事战争中烈性炸药的制作依据。
（三）化学武器
在海湾战争之后，联合国针对伊拉克的武器核查中，其根本目的，在于化学武器的清除，由此可以看出，化学武器在军事战争中的威力。化学武器最早出现于1915，德国军队在比例是战场中，对于氯气的大规模使用，导致英法联军多人中毒与死亡。而在化学知识中，COCl2、木炭等物质同样是化学武器制造的主要内容。在高中化学中对于镁铝、硝酸钠、硝酸钡的学习中，教师会针对镁的燃烧性质展开分析。可以发现，镁在空气中的快速燃烧，会释放较多白光与热量，这一原理被广泛应用在军事战争中。由此可见，高中化学知识中，各类化学物质、常见化学反应都能够应用在军事战争中。教师在高中化学课堂实践中，为确保课堂效率，可结合相应军事案例，为学生列举更为丰富的教学案例。进而优化高中化学教学模式，提高学生整体素质。
三、结语
综上所述，化学属于应用性比较强的基础性自然科学，在实际使用中有着非常多的可能性。教师在新课程改革指导下，应结合高中化学教学重点，积极探索高中化学应用价值、范围。同时在军事战争、化学知识的有效融合中，为学生展示化学的魅力，进而强化学生化学的学习动机，满足高中生素质教育要求，为我国教育事业蓬勃发展奠定基础。
参考文献：
[1]汤友军.高中化学新课程学习困难及认知因素探析[J].文理导航（中旬），2016（5）：156-158.
[2]范梓锐.浅析初、高中化学知识在军事上的应用[J].新校园：阅读版，2016（6）：23-25.
[3]杨耀宇.浅谈军事中的化学[J].军民两用技术与产品，2016（2）：66-67.
关键词：高中;化学知识;军事战争
引言：
结合以往各类军事战争分析，使得化学知识、军事的联系性不断凸显。部分教育工作者以此为契机，落实通识教育理念，深化高中化学课堂，拓展学生化学认知范围。因此，本文对高中化学知识在军事战争中的运用分析，对激发学生化学学习兴趣，丰富化学知识传授要素有着重大意义。
一、高中化学和军事战争的联系性分析
为适应新课程理念，满足新时期人才培养需求，教师为促进学生综合发展，从各维度调整学生各学科教学目标。其中最为典型的是“化学与军事”的教育探讨，而教育工作者主动分析化学知识、军事战争的联系性的目的，在于丰富学生知识感知层次，使学生具有热爱和平、反对战争的思想变化[1]。但是由于各大军事战争中，所涉化学知识内容较多，教师在教学实践中，还应及时列举知识点，以此用创新性教学角度，激发学生对化学知识学习兴趣。使学生在高中阶段的化學学习中，成为符合社会发展的综合性人才。
二、高中化学知识在军事战争中的运用内容
（一）石墨炸弹与烟幕弹
在高中化学教学中，学生在学习“碳族元素”这节课中，教师会讲到石墨炸弹是一种被特殊处理过的碳丝构成，由于碳丝直径较小，多为几千分之一厘米。并且在碳丝化学清洗、加工研磨后，碳丝传导性能逐渐增强。根据石墨炸弹此原理，它能够在爆炸后破坏地方发电、防空设备。而石墨炸弹损毁地方设备、战略部署的前提条件，就在于碳丝弹头对发电厂、设备的冲击力度。比如在1992年海湾战争中的“沙漠风暴”军事行动，石墨炸弹第一次登场，美军利用石墨炸弹攻击伊拉克供电设施，导致伊拉克供电系统瘫痪。除此之外，高中化学知识中，学生能够知道“烟是固体颗粒组成”、以及雾由“小液滴”组成等知识点。而军事战争中的烟雾弹制作，就是根据高中化学知识中，烟和雾的反应，制造大范围，可模糊地方视线的烟雾弹。比如在高中化学中的“氮族元素”这节课中，可以了解到，该军事战争中应用的化学知识，是对“P2O5+H2O=2HPO3”、“2P2O5+6H2O=4H3PO4”等化学方程式的灵活运用[2]。
（二）燃烧弹与火药
高中教育阶段，学生在化学学科中，会学习燃料的基础知识、燃料利用知识。比如在讲到海水中可获取的化学物质中，教师会根据教材内容，将课堂教材素材，拓展至军事战争中燃烧弹的使用中。而在高中化学《烃》这节课中，学生可掌握“汽油密度较小、发热量高”的知识，而汽油可以作为燃烧弹的原料。并且使用可以和汽油反应为“胶状物”的物质，可将其制作为凝固型汽油弹，用于军事战争[3]。除此之外，部分军事战争中，为攻击水下敌军，相关人员会在凝固型汽油弹中，增加钙、碱土金属钾等元素，使金属、水在相互接触中燃烧。再者，高中化学中的“几种重要金属”这一章中，利用“2Al+Fe2O3=Al2O3+Fe+热量”的化学方程式，可以看出燃烧弹在军事战争中，有着燃烧坦克的基本性能。因此，基于该化学知识，铝热剂燃烧弹在各大军事战争中的应用范围不断拓展。
火药最早被记载于我国“本草纲目”一书中，有着除瘟疫、去湿气等作用。但根据化学知识中，人们硫酸钾、木炭等物质的深入了解中，可以体现出火药的燃烧性质。据了解，应用于军事的火药，一般由75%的硝酸钾、10%的硫、15%木炭构成，其燃烧方程式为“S+3C+2KNO3=K2S+N2+3CO2”。而关于火药构成元素的化学知识，均集中于高中化学中。除此之外，在军事、化学的发展中，硝铵、硝化甘油等物质的出现，使得“烃的衍生物”这一高中化学知识，成为军事战争中烈性炸药的制作依据。
（三）化学武器
在海湾战争之后，联合国针对伊拉克的武器核查中，其根本目的，在于化学武器的清除，由此可以看出，化学武器在军事战争中的威力。化学武器最早出现于1915，德国军队在比例是战场中，对于氯气的大规模使用，导致英法联军多人中毒与死亡。而在化学知识中，COCl2、木炭等物质同样是化学武器制造的主要内容。在高中化学中对于镁铝、硝酸钠、硝酸钡的学习中，教师会针对镁的燃烧性质展开分析。可以发现，镁在空气中的快速燃烧，会释放较多白光与热量，这一原理被广泛应用在军事战争中。由此可见，高中化学知识中，各类化学物质、常见化学反应都能够应用在军事战争中。教师在高中化学课堂实践中，为确保课堂效率，可结合相应军事案例，为学生列举更为丰富的教学案例。进而优化高中化学教学模式，提高学生整体素质。
三、结语
综上所述，化学属于应用性比较强的基础性自然科学，在实际使用中有着非常多的可能性。教师在新课程改革指导下，应结合高中化学教学重点，积极探索高中化学应用价值、范围。同时在军事战争、化学知识的有效融合中，为学生展示化学的魅力，进而强化学生化学的学习动机，满足高中生素质教育要求，为我国教育事业蓬勃发展奠定基础。
参考文献：
[1]汤友军.高中化学新课程学习困难及认知因素探析[J].文理导航（中旬），2016（5）：156-158.
[2]范梓锐.浅析初、高中化学知识在军事上的应用[J].新校园：阅读版，2016（6）：23-25.
[3]杨耀宇.浅谈军事中的化学[J].军民两用技术与产品，2016（2）：66-67.