论文部分内容阅读
摘 要：《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。因此，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
关键词：初中；英语写作；教学策略
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-038-1
根据教育部颁布的《英语课程标准》的要求，九年级结束时使用英语进行写作应达到第五级的基本要求。为了应对课改的新要求，笔者根据自己多年的教学实践，对初中英语写作教学策略进行了初步的探索，以求抛砖引玉。
一、认真制定各年级的写作教学计划
初中阶段的英语教学是小学教学的延续。小学在听、说两方面打下了基础，但对读、写比较欠缺。所以，从七年级开始就应对写作教学专门制定计划，贯彻到九年级，进行有计划、有步骤的写作指导。写作训练应由浅入深、由易到难地循序渐进地进行训练；从词——词组——句子着手，抓好基本句型的训练。同时注意时态、人称、单复数变化等，再练习写简单的复合句，然后进行连句成段，组段成文的练习。
二、听、说、读、写统筹兼顾，相辅相成
1.听写结合。
先听一段材料，然后根据所听材料回答问题，再将问题答案串联成一篇文章。或者听写所学课文10句左右的关键句，然后加上适当的关联词组句成文，写出一篇文章。这样的训练既考查了学生的听力，又检验了学生对课文的理解程度，同时写作能力也得到了提高，可谓“一举多得”。
2.说写结合。
老师提出相关问题，先让学生分组讨论，再由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后在班上宣读，再写出短文。
3.读写结合。
鲁迅先生认为：教人写文章，先引导他们多读别人的文章，从中去弄清“应该怎样写”和“不应该怎样写”的奥妙，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。由此可见，写作能力的培养实质上也是阅读能力的培养。学生在阅读文章时，鼓励他们摘抄一些名人名言，一些优美的句子或者一段文章，好的段落要求他们能够背诵。学生通过阅读、背诵、增加词汇、短语、习惯用法等量的积累，从而慢慢提高了写作能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
三、重视作文的批改和讲评
在批改环节，我们老师可以采用重点批改与轮流批改相结合的方式。每次批改一部分，这样既能减轻自己的工作量，又能兼顾全体学生。我们也可以采用学生相互批改的方式。首先，我们老师对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生同桌互改、小组互改或自我批改。通过互改，增加了学生之间的交流，起到互帮互学，共同提高的作用。同时，学生也能了解别人和自己常犯的错误，学到了他人的长处，激发了学习兴趣，培养了学生的责任心和自我评价能力。
在评讲环节，我们可以采用集体讲评和个别讲评的方式。教师重点批改部分作文，了解存在的共性问题，然后进行点评，从文章的书写、文体格式、内容要点、时态、语态等宏观点评习作情况，再以某一学生的作文为例，利用投影与全班学生一起批改，让学生从这篇例作中找出细节方面的问题，如单词拼写，词语搭配，主谓一致等方面的错误，再用优秀的范文来引导学生学习作文的写法。
四、紧跟形势，加强对学生写作的指导
1.形势上要注意“一格，两头，三写”。
“一格”即写对格式，要求学生记住英语常用的应用文格式。“两头”即文章的开头和结尾。开头和结尾要语句简洁，交待清楚，切忌拖泥带水。“三写”是指单词拼写、字母的大小写和书写。“三写”规范是写作的基本要求。
2.内容上要做到“全面审题，理清顺序”。
（1）全面审题。
动笔前要仔细审阅推敲作文题，弄清提示文字，用笔划出关键的信息点，同时还要注意文章的格式。这样就能避免丢三落四，要点不全的现象。
（2）理清顺序。
写作前，先要考虑文章的逻辑顺序，先写什么，后写什么要心中有数。如果给出的提示层次清楚，就按提示的顺序来写；倘若提示层次模糊凌乱，就要对顺序作适当的调整。
五、写作训练需要注意的几个问题
1.切忌交白卷。
根据我市中考评分细则，只要能写出与要点相关的词、短语或句子就能得2～3分。但是一些基础差的学生畏难而懒得动笔，往往交白卷。但是，据笔者多年的观察，一些重点词、短语或简单的句子他们还是能够写出来的。因此，我们老师应该多鼓励这部分学生，平时的测试中严禁交白卷，让他们形成习惯。同时我们老师在平时批改试卷的时候也要依据中考评分细则给出适当的分数，甚至给出鼓励的分数也未尝不可，充分调动和保护学生的写作积极性。
2.切忌逐字翻译，词不达意。
写作离不开翻译，然而写作绝不是逐字逐句翻译。有些学生按照所给中文提示逐字逐句翻译，中式英语充斥全篇，让人忍俊不禁，啼笑皆非。这样的文章自然难上档次，得分很低。例如，学生把“好好学习，天天向上”翻译成：Good good study， day day up；“给你点颜色看看”翻译成：Give you colour see see；以及把“为人善良，不自私，能注意每个细节”翻译成：As people kindness， not selfish， can pay attention to each details等等。
3.切忌卷面邋遢。
有些学生文章细看之下，表达准确，语言丰富，手法多样，句式正确，从内容上来看无可挑剔。然而，你看试卷上一逗到底，段落不清，字迹龙飞凤舞，箭头乱飞，圈圈杠杠俯拾皆是，阅卷老师一看顿生厌恶之感，得分可想而之了。所以，不管作文好与坏，先打草稿，书写一定要工整，卷面力争无涂改现象。
关键词：初中；英语写作；教学策略
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-038-1
根据教育部颁布的《英语课程标准》的要求，九年级结束时使用英语进行写作应达到第五级的基本要求。为了应对课改的新要求，笔者根据自己多年的教学实践，对初中英语写作教学策略进行了初步的探索，以求抛砖引玉。
一、认真制定各年级的写作教学计划
初中阶段的英语教学是小学教学的延续。小学在听、说两方面打下了基础，但对读、写比较欠缺。所以，从七年级开始就应对写作教学专门制定计划，贯彻到九年级，进行有计划、有步骤的写作指导。写作训练应由浅入深、由易到难地循序渐进地进行训练；从词——词组——句子着手，抓好基本句型的训练。同时注意时态、人称、单复数变化等，再练习写简单的复合句，然后进行连句成段，组段成文的练习。
二、听、说、读、写统筹兼顾，相辅相成
1.听写结合。
先听一段材料，然后根据所听材料回答问题，再将问题答案串联成一篇文章。或者听写所学课文10句左右的关键句，然后加上适当的关联词组句成文，写出一篇文章。这样的训练既考查了学生的听力，又检验了学生对课文的理解程度，同时写作能力也得到了提高，可谓“一举多得”。
2.说写结合。
老师提出相关问题，先让学生分组讨论，再由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后在班上宣读，再写出短文。
3.读写结合。
鲁迅先生认为：教人写文章，先引导他们多读别人的文章，从中去弄清“应该怎样写”和“不应该怎样写”的奥妙，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。由此可见，写作能力的培养实质上也是阅读能力的培养。学生在阅读文章时，鼓励他们摘抄一些名人名言，一些优美的句子或者一段文章，好的段落要求他们能够背诵。学生通过阅读、背诵、增加词汇、短语、习惯用法等量的积累，从而慢慢提高了写作能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
三、重视作文的批改和讲评
在批改环节，我们老师可以采用重点批改与轮流批改相结合的方式。每次批改一部分，这样既能减轻自己的工作量，又能兼顾全体学生。我们也可以采用学生相互批改的方式。首先，我们老师对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生同桌互改、小组互改或自我批改。通过互改，增加了学生之间的交流，起到互帮互学，共同提高的作用。同时，学生也能了解别人和自己常犯的错误，学到了他人的长处，激发了学习兴趣，培养了学生的责任心和自我评价能力。
在评讲环节，我们可以采用集体讲评和个别讲评的方式。教师重点批改部分作文，了解存在的共性问题，然后进行点评，从文章的书写、文体格式、内容要点、时态、语态等宏观点评习作情况，再以某一学生的作文为例，利用投影与全班学生一起批改，让学生从这篇例作中找出细节方面的问题，如单词拼写，词语搭配，主谓一致等方面的错误，再用优秀的范文来引导学生学习作文的写法。
四、紧跟形势，加强对学生写作的指导
1.形势上要注意“一格，两头，三写”。
“一格”即写对格式，要求学生记住英语常用的应用文格式。“两头”即文章的开头和结尾。开头和结尾要语句简洁，交待清楚，切忌拖泥带水。“三写”是指单词拼写、字母的大小写和书写。“三写”规范是写作的基本要求。
2.内容上要做到“全面审题，理清顺序”。
（1）全面审题。
动笔前要仔细审阅推敲作文题，弄清提示文字，用笔划出关键的信息点，同时还要注意文章的格式。这样就能避免丢三落四，要点不全的现象。
（2）理清顺序。
写作前，先要考虑文章的逻辑顺序，先写什么，后写什么要心中有数。如果给出的提示层次清楚，就按提示的顺序来写；倘若提示层次模糊凌乱，就要对顺序作适当的调整。
五、写作训练需要注意的几个问题
1.切忌交白卷。
根据我市中考评分细则，只要能写出与要点相关的词、短语或句子就能得2～3分。但是一些基础差的学生畏难而懒得动笔，往往交白卷。但是，据笔者多年的观察，一些重点词、短语或简单的句子他们还是能够写出来的。因此，我们老师应该多鼓励这部分学生，平时的测试中严禁交白卷，让他们形成习惯。同时我们老师在平时批改试卷的时候也要依据中考评分细则给出适当的分数，甚至给出鼓励的分数也未尝不可，充分调动和保护学生的写作积极性。
2.切忌逐字翻译，词不达意。
写作离不开翻译，然而写作绝不是逐字逐句翻译。有些学生按照所给中文提示逐字逐句翻译，中式英语充斥全篇，让人忍俊不禁，啼笑皆非。这样的文章自然难上档次，得分很低。例如，学生把“好好学习，天天向上”翻译成：Good good study， day day up；“给你点颜色看看”翻译成：Give you colour see see；以及把“为人善良，不自私，能注意每个细节”翻译成：As people kindness， not selfish， can pay attention to each details等等。
3.切忌卷面邋遢。
有些学生文章细看之下，表达准确，语言丰富，手法多样，句式正确，从内容上来看无可挑剔。然而，你看试卷上一逗到底，段落不清，字迹龙飞凤舞，箭头乱飞，圈圈杠杠俯拾皆是，阅卷老师一看顿生厌恶之感，得分可想而之了。所以，不管作文好与坏，先打草稿，书写一定要工整，卷面力争无涂改现象。