论文部分内容阅读
【内容摘要】在高中地理教学中，观察学习法是诸多教学方法中极为重要的一种，教师通过观察学习法开展教学，可帮助学生真正了解并掌握地理知识，激发学生参与课堂学习的热情和求知欲望。但限于学生课业负担较重、学习压力过大，高中地理教师未充分关注这一教学方法的应用。笔者就此简述了观察学习在高中地理教学中的应用策略，希望有所指导和帮助。
【关键词】高中地理教学 观察学习 应用 策略
对于高中地理教学而言，应用观察学习法有利于帮助学生细致观察各类地理事物以及地理现象，了解地理学科现状以及发展动态，认识地理与人文现象以及社会经济之间的关系，进而通过亲身感受以及观察学习对所学知识加以验证，这样才能够更好、更深入地把握地理知识。
一、选择学习目标后引导学生展开观察学习
在高中地理教学中应用观察学习法不仅能有利于引导学生对地理知识有更深的理解和认识，明确地理知识体系中的重难点，同时也有利于激发学生积极性和参与课堂的热情，使之对地理学科表现出浓厚的兴趣。应用观察学习法的过程中，教师是否为学生设置了明确的观察目标对于学生学习效果有着至关重要的影响。越明确的观察要求与观察目的，意味着学生能够越清晰地反映出观察对象，从而获取更好的观察效果。在课堂教学中，教师应结合教学目的来设定观察目标以及观察对象，确保二者主题鲜明而且重点突出，应阐述正确的观察顺序以及观察要求，引导学生基于问题进行观察，以便于对教学关键点有更好的把握，并切实提升其观察能力。以高中地理必修1《宇宙中的地球》教学为例，笔者在教学过程中通过提出如下问题来引导学生观察太阳系：（1）太阳系中共计有几大行星？（2）这些行星的特征是什么？（3）根据各自与太阳的距离，请同学们将这些行星正确排序。（4）怎样正确区分地内行星以及地外行星？（5）太阳系中小行星处于什么位置？（6）相比于太阳系内行星的绕日公转方向，哈雷彗星绕日公转方向有何不同？（7）请说出彗星的外貌特征。通过上述七个问题，笔者明确了学生们在观察太阳系时的侧重点，设计出观察的对象与目的，学生再次引导下能够充分发挥自身主动性以及课堂主体性，对于地理学科知识也有了更细致的观察和掌握。
二、对学生加以良好的引导，加强观察学习的实际效果
对于高中学生来说，观察学习并非单纯依赖于感觉器官来观察认识事物的表面特征，同时也要深入分析直观观察和感受的现象，并积极思考，探查事物本质以及内在规律，进一步理解知识。但是大部分高中生受到知识层次以及生活经验的影响和限制，在观察事物时通常停留于表象，所以教师在地理教学中应引导学生科学观察，鼓励学生勇于质疑、善于提问，拓展学生思维空间，使之在观察学习中能够积极思考、对比和分析，从而对地理知识有更深的印象，同时也可发掘出事物中隐藏的各类信息。例如在学习区域地理过程中，笔者以俄罗斯的版图为例提出如下问题：俄罗斯的人口分布与地域有什么特点？待同学们观察人口分布特点，对比俄罗斯的地理版图后给出“地广人稀”的答案，然后笔者又接着给出问题：俄罗斯地广人稀的影响因素包括哪些？这样通过合理设置问题来引导学生思考，使之在观察过程中能够做到透过现象看本质，对地理知识的理解也更为深刻，并且能够横向对比联系其他知识点，学习实效性明显提升。
三、灵活运用教学方法，吸引学生注意力
相比于其他学科，地理学科有着更为丰富的观察内容以及全面的观察方式，例如学生在课堂上可以观察教学挂图、仪器、地图册、多媒体动画、课本插图以及实验等内容，也可在实际生活中观察人文环境以及自然环境等课外内容。而观察方式也包括全面观察、定期观察、重点观察以及长期观察等不同方式。同时观察学习法也包括动画演示、图片观察、实物观察以及自然现象观察等等，教师应基于教学实践和教学具体内容，对观察学习方法加以灵活运用，通过多样化选择来吸引学生注意力。以天文地理知识为例，教师可以通过多媒体教学技术来演示天文地理现象，例如通过多媒体动画演示太阳的年变化、地球公转，通过公转示意图来探索其中的规律，以激发学生兴趣。对于无法通过课堂教学方式演示的地理现象，教师可通过自然观察法来引导学生展开观察学习，连续一个月观察月相变化，或者在冬夏季对比记录昼夜长短的变化，利用调整作息时间的方法来引导学生认识我们生活中存在的自然规律，将理论知识充分结合实践应用，帮助学生突破学习的重难点。
四、结语
总的来说，高中地理教学方法中观察学习的应用价值较高，且在很大程度上帮助了学生更好、更深入地学习地理知识，真正做到实践应用与理论基础知识的两相结合，地理课堂教学也跳出了枯燥乏味的氛围，学生学习积极性明显提升。观察学习模式下学生对于地理知识的掌握也更为牢固，能够在学习地理基础知识的前提下明确重难点，充分激发学生求知欲望，从而更好地实现教学目标。
【参考文献】
[1] 张立伟. 高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J]. 高考，2015（1）：69-69.
[2] 李金珍. 浅议新课标下高中地理教学中“慢”的艺术[J]. 学周刊，2015（10）：165.
[3] 王晓丽. 浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊A版，2015（8）：113.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学）
【关键词】高中地理教学 观察学习 应用 策略
对于高中地理教学而言，应用观察学习法有利于帮助学生细致观察各类地理事物以及地理现象，了解地理学科现状以及发展动态，认识地理与人文现象以及社会经济之间的关系，进而通过亲身感受以及观察学习对所学知识加以验证，这样才能够更好、更深入地把握地理知识。
一、选择学习目标后引导学生展开观察学习
在高中地理教学中应用观察学习法不仅能有利于引导学生对地理知识有更深的理解和认识，明确地理知识体系中的重难点，同时也有利于激发学生积极性和参与课堂的热情，使之对地理学科表现出浓厚的兴趣。应用观察学习法的过程中，教师是否为学生设置了明确的观察目标对于学生学习效果有着至关重要的影响。越明确的观察要求与观察目的，意味着学生能够越清晰地反映出观察对象，从而获取更好的观察效果。在课堂教学中，教师应结合教学目的来设定观察目标以及观察对象，确保二者主题鲜明而且重点突出，应阐述正确的观察顺序以及观察要求，引导学生基于问题进行观察，以便于对教学关键点有更好的把握，并切实提升其观察能力。以高中地理必修1《宇宙中的地球》教学为例，笔者在教学过程中通过提出如下问题来引导学生观察太阳系：（1）太阳系中共计有几大行星？（2）这些行星的特征是什么？（3）根据各自与太阳的距离，请同学们将这些行星正确排序。（4）怎样正确区分地内行星以及地外行星？（5）太阳系中小行星处于什么位置？（6）相比于太阳系内行星的绕日公转方向，哈雷彗星绕日公转方向有何不同？（7）请说出彗星的外貌特征。通过上述七个问题，笔者明确了学生们在观察太阳系时的侧重点，设计出观察的对象与目的，学生再次引导下能够充分发挥自身主动性以及课堂主体性，对于地理学科知识也有了更细致的观察和掌握。
二、对学生加以良好的引导，加强观察学习的实际效果
对于高中学生来说，观察学习并非单纯依赖于感觉器官来观察认识事物的表面特征，同时也要深入分析直观观察和感受的现象，并积极思考，探查事物本质以及内在规律，进一步理解知识。但是大部分高中生受到知识层次以及生活经验的影响和限制，在观察事物时通常停留于表象，所以教师在地理教学中应引导学生科学观察，鼓励学生勇于质疑、善于提问，拓展学生思维空间，使之在观察学习中能够积极思考、对比和分析，从而对地理知识有更深的印象，同时也可发掘出事物中隐藏的各类信息。例如在学习区域地理过程中，笔者以俄罗斯的版图为例提出如下问题：俄罗斯的人口分布与地域有什么特点？待同学们观察人口分布特点，对比俄罗斯的地理版图后给出“地广人稀”的答案，然后笔者又接着给出问题：俄罗斯地广人稀的影响因素包括哪些？这样通过合理设置问题来引导学生思考，使之在观察过程中能够做到透过现象看本质，对地理知识的理解也更为深刻，并且能够横向对比联系其他知识点，学习实效性明显提升。
三、灵活运用教学方法，吸引学生注意力
相比于其他学科，地理学科有着更为丰富的观察内容以及全面的观察方式，例如学生在课堂上可以观察教学挂图、仪器、地图册、多媒体动画、课本插图以及实验等内容，也可在实际生活中观察人文环境以及自然环境等课外内容。而观察方式也包括全面观察、定期观察、重点观察以及长期观察等不同方式。同时观察学习法也包括动画演示、图片观察、实物观察以及自然现象观察等等，教师应基于教学实践和教学具体内容，对观察学习方法加以灵活运用，通过多样化选择来吸引学生注意力。以天文地理知识为例，教师可以通过多媒体教学技术来演示天文地理现象，例如通过多媒体动画演示太阳的年变化、地球公转，通过公转示意图来探索其中的规律，以激发学生兴趣。对于无法通过课堂教学方式演示的地理现象，教师可通过自然观察法来引导学生展开观察学习，连续一个月观察月相变化，或者在冬夏季对比记录昼夜长短的变化，利用调整作息时间的方法来引导学生认识我们生活中存在的自然规律，将理论知识充分结合实践应用，帮助学生突破学习的重难点。
四、结语
总的来说，高中地理教学方法中观察学习的应用价值较高，且在很大程度上帮助了学生更好、更深入地学习地理知识，真正做到实践应用与理论基础知识的两相结合，地理课堂教学也跳出了枯燥乏味的氛围，学生学习积极性明显提升。观察学习模式下学生对于地理知识的掌握也更为牢固，能够在学习地理基础知识的前提下明确重难点，充分激发学生求知欲望，从而更好地实现教学目标。
【参考文献】
[1] 张立伟. 高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J]. 高考，2015（1）：69-69.
[2] 李金珍. 浅议新课标下高中地理教学中“慢”的艺术[J]. 学周刊，2015（10）：165.
[3] 王晓丽. 浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊A版，2015（8）：113.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学）