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【摘要】随着新课程的深入，教师们的理念与行为正经历着一场重大变革。新教材的内容从当前中小学生的素质需求出发，立足“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，既有基础知识、基本技能，更为学生们提供了及其宽泛的拓展空间，我们要认真挖掘教材资源，用新课程理念指导教材的解读。从而从理念上把握新课程的精髓，重新构建全新的课堂教学观念体系。
【关键词】新课程；新理念；新教材；新解读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新教材的内容从当前中小学生的素质需求出发，立足“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，既有基础知识、基本技能，更为学生们提供了及其宽泛的拓展空间，我们要认真挖掘教材资源，用新课程理念指导教材的解读。从而从理念上把握新课程的精髓，重新构建全新的课堂教学观念体系。
一、教师首先要深入透彻地挖掘教材，研究文本
“文本”是教师实施教学的知识载体，是学生学习的范本。教学准备过程中，教师要根据本学段的教学要求，认真地挖掘教材，研究文本，厘清教材的知识结构、读懂文本所负载的信息、找准教材的知识内涵和情感外延。挖掘教材、研究文本的过程，也是教师专业素养、教学品位、驾驭教材能力提升的重要途径。
二、以教材为基础，在新课程标准的框架之内，确定教学目标
教师只有读懂教材之后，才能从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个纬度进行整体预设，然后根据实际情况确定课时目标。根据教学实例以及学生的认知水平确立教与学的重难点，并以自己的教学经验，或者利用有效的教学手段，采取相应的突破重点、解决难点的方法。可见，如果教师不能很好地读懂教材，使用教材，就很难摸清教材编写的意图，达到预期的效果。
三、抓住“单元导读”，整体入手，把握教与学的脉络
以小学语文教材为例，小学语文教学中的单元导读作为一个专门的版面是从小学语文三年级上册开始的。每一个单元前都有一段导语，导语的功能既揭示了单元学习的内容，点明单元训练的重点，又提出了学习方法，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。
有的地区把单元导读作为一种新的课型，这种方法有待商榷。但在教学中，利用单元导读这一个“点”，抓住单元重点这条“线”，扩散到全组教学内容这个“面”的这一整体学习规律是值得我们借鉴的。
单元导读是对整个单元学习脉络与结构的梳理。要想整体把握一个单元的内容和主题，教师必须要有良好的整体把握能力，并且能把这种整体意识通过具体的教学渗透给学生，达到知识的提纲挈领作用。教材中，把一个单元作为一个整体，目的是提高学习效率，引导学生掌握阅读规律。通过单元导读，学生对即将开始的学习内容有了整体的感知；通过单元导读，师生明确了一组单元的教育教学目标，包括知识、能力、情感等各个方面，教师的引领会加深学生对一个单元训练重点的把握；通过单元导读，可以达到激发兴趣和情感的作用，一种是对学习准备的激发，另一种是将课文所蕴含的情感进行提炼的激发；通过单元导读，师生可以整体把握一组教材内容的“现在进行时”和“未来进行时”，包括在课前搜集资料，进行一些必要的学习准备，课后有针对性地进行内容延展等等。
以三年级上册第一单元为例，全组课文以及综合性学习和语文园地都是围绕“多彩的生活”这一主题设计的。三篇精读课文和一篇略读课文，在第一课《我们的民族小学》的后面，教材首次安排了“综合性学习”这一内容，提出了开展“记录自己课余生活”的综合性学习要求，对安排此项活动的意义、目的及开展活动的方法都做了说明。接着又在第三课《爬天都峰》之后编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务，要求更具体，引导更具有操作性。接着在《语文园地》的“口语交际”中安排了以“我的课余生活”为主题的交际内容，在习作中编排了写一写自己参加的活动，体现了循序渐进的过程。而语文园地后的“展示台”，则是一组专题训练的拓展和延伸。如果在学习过程中，教师和学生没有整合意识，没有发挥整体优势，不能使这一组教学形成一个有机的整体，就不会充分发挥教材的导学作用，没有充分利用好教学资源，也就一定达不到学习目标的要求。
单元导读是“抛砖引玉”，是“未雨绸缪”。单元导读的引领，不仅可以让学生初步掌握这个单元的主体知识，还可以让学生的学习方法和能力得到培养和锻炼。让学生首先明确学习目标、方法，了解情感的切入点，这也是新课程尊重学生学习需求的重要体现。
学习单元导读，我们可以试着从以下方面入手：首先了解导语大意，然后提炼单元主题，了解知识脉络，接着明确学习方法。在进行单元导读的学习中，不易引导得过深，因为学生对所要学习的内容只是大致地了解，不能让学生望而生畏，而是要望而生趣。在感知单元主题、了解每课的课题、浏览每课的课文内容之后，学生基本上知道了要查找哪些资料，知道了口语交际和习作训练是什么。
每一单元的导语虽然只是简单几句，但是它具有一定的高度，是一个单元学习的路标。站在路标前，我们就能够很清楚地弄懂课文之间的联系，找到最佳的教学训练点并逐步落实。
《新课程标准》要求：“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。单元导读恰是从整体入手，引导学生初步把握整体的能力，结合孩子们的好奇心，挑起他们的求知和体验的欲望，这样的把握教材的方法，符合新课标的理念要求，这样的教学步骤一定对学生的学和教师的教都会大有益处的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程；新理念；新教材；新解读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新教材的内容从当前中小学生的素质需求出发，立足“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，既有基础知识、基本技能，更为学生们提供了及其宽泛的拓展空间，我们要认真挖掘教材资源，用新课程理念指导教材的解读。从而从理念上把握新课程的精髓，重新构建全新的课堂教学观念体系。
一、教师首先要深入透彻地挖掘教材，研究文本
“文本”是教师实施教学的知识载体，是学生学习的范本。教学准备过程中，教师要根据本学段的教学要求，认真地挖掘教材，研究文本，厘清教材的知识结构、读懂文本所负载的信息、找准教材的知识内涵和情感外延。挖掘教材、研究文本的过程，也是教师专业素养、教学品位、驾驭教材能力提升的重要途径。
二、以教材为基础，在新课程标准的框架之内，确定教学目标
教师只有读懂教材之后，才能从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个纬度进行整体预设，然后根据实际情况确定课时目标。根据教学实例以及学生的认知水平确立教与学的重难点，并以自己的教学经验，或者利用有效的教学手段，采取相应的突破重点、解决难点的方法。可见，如果教师不能很好地读懂教材，使用教材，就很难摸清教材编写的意图，达到预期的效果。
三、抓住“单元导读”，整体入手，把握教与学的脉络
以小学语文教材为例，小学语文教学中的单元导读作为一个专门的版面是从小学语文三年级上册开始的。每一个单元前都有一段导语，导语的功能既揭示了单元学习的内容，点明单元训练的重点，又提出了学习方法，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。
有的地区把单元导读作为一种新的课型，这种方法有待商榷。但在教学中，利用单元导读这一个“点”，抓住单元重点这条“线”，扩散到全组教学内容这个“面”的这一整体学习规律是值得我们借鉴的。
单元导读是对整个单元学习脉络与结构的梳理。要想整体把握一个单元的内容和主题，教师必须要有良好的整体把握能力，并且能把这种整体意识通过具体的教学渗透给学生，达到知识的提纲挈领作用。教材中，把一个单元作为一个整体，目的是提高学习效率，引导学生掌握阅读规律。通过单元导读，学生对即将开始的学习内容有了整体的感知；通过单元导读，师生明确了一组单元的教育教学目标，包括知识、能力、情感等各个方面，教师的引领会加深学生对一个单元训练重点的把握；通过单元导读，可以达到激发兴趣和情感的作用，一种是对学习准备的激发，另一种是将课文所蕴含的情感进行提炼的激发；通过单元导读，师生可以整体把握一组教材内容的“现在进行时”和“未来进行时”，包括在课前搜集资料，进行一些必要的学习准备，课后有针对性地进行内容延展等等。
以三年级上册第一单元为例，全组课文以及综合性学习和语文园地都是围绕“多彩的生活”这一主题设计的。三篇精读课文和一篇略读课文，在第一课《我们的民族小学》的后面，教材首次安排了“综合性学习”这一内容，提出了开展“记录自己课余生活”的综合性学习要求，对安排此项活动的意义、目的及开展活动的方法都做了说明。接着又在第三课《爬天都峰》之后编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务，要求更具体，引导更具有操作性。接着在《语文园地》的“口语交际”中安排了以“我的课余生活”为主题的交际内容，在习作中编排了写一写自己参加的活动，体现了循序渐进的过程。而语文园地后的“展示台”，则是一组专题训练的拓展和延伸。如果在学习过程中，教师和学生没有整合意识，没有发挥整体优势，不能使这一组教学形成一个有机的整体，就不会充分发挥教材的导学作用，没有充分利用好教学资源，也就一定达不到学习目标的要求。
单元导读是“抛砖引玉”，是“未雨绸缪”。单元导读的引领，不仅可以让学生初步掌握这个单元的主体知识，还可以让学生的学习方法和能力得到培养和锻炼。让学生首先明确学习目标、方法，了解情感的切入点，这也是新课程尊重学生学习需求的重要体现。
学习单元导读，我们可以试着从以下方面入手：首先了解导语大意，然后提炼单元主题，了解知识脉络，接着明确学习方法。在进行单元导读的学习中，不易引导得过深，因为学生对所要学习的内容只是大致地了解，不能让学生望而生畏，而是要望而生趣。在感知单元主题、了解每课的课题、浏览每课的课文内容之后，学生基本上知道了要查找哪些资料，知道了口语交际和习作训练是什么。
每一单元的导语虽然只是简单几句，但是它具有一定的高度，是一个单元学习的路标。站在路标前，我们就能够很清楚地弄懂课文之间的联系，找到最佳的教学训练点并逐步落实。
《新课程标准》要求：“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。单元导读恰是从整体入手，引导学生初步把握整体的能力，结合孩子们的好奇心，挑起他们的求知和体验的欲望，这样的把握教材的方法，符合新课标的理念要求，这样的教学步骤一定对学生的学和教师的教都会大有益处的。
（编辑：龙贤东）