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摘 要：小学阶段是义务教育的重要阶段，是学生启蒙发展的基础阶段。小学语文教育不仅要重视学生知识的传授，更要重视学生心智的启蒙教育。小学生天生好动，喜爱游戏，因此，在小学教育中语文教师可以适当地引入游戏进行教学，提升学生对语文知识的学习兴趣，同时为学生的学习营造良好的氛围，使学生在游戏情境中学习语文知识，促进学生语文知识的掌握以及学习能力的培养。素质教育以及新课标的深入贯彻，对小学语文教学提出了更高的要求，需要教师在运用游戏化教学的同时，保证教学的有效性。
关键词：小学语文;游戏化教学;现状;发展策略
游戏化教学模式的重点在于教师将教材中的内容与游戏相结合，根据学生在课堂中需要掌握的知识点设计出符合学生学习发展的游戏，吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与感，使学生积极主动地参与到学习活动中，从而实现课堂教学目标。游戏化教学能有效调动学生的大脑，激发学生的内在潜能，使学生在轻松、愉快的环境中学习语文知识。
一、小学语文游戏化教学的现状
（一）教师对游戏化教学缺乏认同感
当前的游戏化语文教学过程中，大部分教师依旧以传统的教学方式为主，部分教师并不认同将游戏带入课堂教学中。这部分教师认为，课堂应当是严肃的，课堂上进行游戏是不符合课堂教学规范的，不利于学生注意力的集中，从而影响课堂教学质量，影响学生对语文知识的学习;另外一部分教师认为，语文教学与游戏并不能实现很好地融合，游戏虽然可以活跃课堂氛围，缓解学生的学习压力，转移学生的注意力，但如果教学效果不能达到预期，会使学生在课堂中不能学到应学的知识，游戏中玩得也不开心。
（二）教师水平的限制
游戏化教学是一种相对比较新颖的教学方式，传统的教学方式拥有大量的经验，但游戏化教学需要语文教师自行探索，大胆尝试，即使游戏化教学成果还不错，但并不是所有的教师都能合理运用这种方式进行教学。例如，一些教师组织能力较弱，就很难将游戏融入小学语文教学中。另外，游戏化教学过程中，班级氛围会极其活跃，需要教师具备较强的班级组织能力，保持良好的班级秩序。游戏化教学相较于传统的教学模式，更考验教师的个人能力。
（三）游戏化教学模式略微单调
由于游戏化教学模式引入时间较短，相较传统教学模式来说，教学形式有限，游戏种类单一。教师通常采用的教学方式是学生表演以及讲故事的形式，长期使用一种手段进行教学会使学生产生疲惫心理。一些内向的学生并不喜欢在众人面前展示自己，表演以及讲故事的方式并不适合这样的学生。传统形式下的教学手段较丰富，这些经验都是在常年的积累下通过实践总结出来的，这就需要教师在游戏化教学中根据教学内容进行有效的调整。游戏化教学与传统教学模式相比较，发展时间较短，教师将游戏作为吸引学生注意力的手段，但在实际教学中游戏与语文教学内容不够融合，游戏化不能渗入语文教学中。
二、小学语文游戏化教学的对策
（一）正确认识游戏化教学
游戏化教学这种现代化新型理念的提出，是与贺拉斯的寓教于乐教学思想相吻合的。游戏化教学理论具体实施前，教师要跳出课堂与教材的框架，认识到游戏在教学中的作用，要明确教师不仅要教书本上的内容，更要通过教学增加学生的认知，培养学生主动思考、沟通交流的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在學习过程中不断完善自我。
（二）创设合理的游戏情境，推动游戏化教学
游戏化教学的开展需要教师创设合理的游戏情境。首先，教师需要设置符合教学内容的游戏。其次，游戏规则、内容的设置要合理，利于学生理解，确保游戏的顺利开展，同时，需要有一定的约束性，使游戏规范化。最后，教师要根据游戏的推进，采用不同的教学方式，使游戏在课堂教学中有序进行，使游戏化教学的作用得以发挥。
例如，在教学《枫树上的喜鹊》这一内容时，可以根据课文内容布置教室内的场景，张贴各种动物、景色的图片，利用多媒体进行配音，在游戏中，进行场景的布置。目前小学硬件设备是比较完善的，教师在教学中通过互联网获取信息也是十分便利的。通过音视频联合的方式创设情境，学生会更容易融入游戏情境中，增加游戏体验，从而提升语文教学效率。
（三）运用多种模式渗透游戏化教学
小学生对新奇事物有着强烈的好奇心，总想探究未知的事物。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分利用学生的好奇心创新游戏，给予学生全新的体验，保持学生的好奇心理，从而激发学生的探索欲，保证游戏化教学的效果。例如，在教学《曹冲称象》《田忌赛马》这种有趣又充满道理的文章时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，通过学生亲自动手实验的方式，增强学生对课文内容的理解。
综上所述，语文是小学阶段最为基础性的学科，对学生的学习、生活有直接的影响。随着素质教育及新课改的深入推进，游戏化教学在小学语文教学中得以推广、运用，小学语文教师要不断学习相关知识，提升游戏化教学水平，将游戏化教学模式充分运用到实际的语文教学中，与此同时，教师要积极转变思想，促进游戏化教学的有效开展。
参考文献：
[1]刘春恩.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].考试周刊，2021（34）：36-37.
[2]田维燕.游戏化教学在小学语文教学中的现状分析及对策探讨[J].考试与评价，2020（1）：121.
关键词：小学语文;游戏化教学;现状;发展策略
游戏化教学模式的重点在于教师将教材中的内容与游戏相结合，根据学生在课堂中需要掌握的知识点设计出符合学生学习发展的游戏，吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与感，使学生积极主动地参与到学习活动中，从而实现课堂教学目标。游戏化教学能有效调动学生的大脑，激发学生的内在潜能，使学生在轻松、愉快的环境中学习语文知识。
一、小学语文游戏化教学的现状
（一）教师对游戏化教学缺乏认同感
当前的游戏化语文教学过程中，大部分教师依旧以传统的教学方式为主，部分教师并不认同将游戏带入课堂教学中。这部分教师认为，课堂应当是严肃的，课堂上进行游戏是不符合课堂教学规范的，不利于学生注意力的集中，从而影响课堂教学质量，影响学生对语文知识的学习;另外一部分教师认为，语文教学与游戏并不能实现很好地融合，游戏虽然可以活跃课堂氛围，缓解学生的学习压力，转移学生的注意力，但如果教学效果不能达到预期，会使学生在课堂中不能学到应学的知识，游戏中玩得也不开心。
（二）教师水平的限制
游戏化教学是一种相对比较新颖的教学方式，传统的教学方式拥有大量的经验，但游戏化教学需要语文教师自行探索，大胆尝试，即使游戏化教学成果还不错，但并不是所有的教师都能合理运用这种方式进行教学。例如，一些教师组织能力较弱，就很难将游戏融入小学语文教学中。另外，游戏化教学过程中，班级氛围会极其活跃，需要教师具备较强的班级组织能力，保持良好的班级秩序。游戏化教学相较于传统的教学模式，更考验教师的个人能力。
（三）游戏化教学模式略微单调
由于游戏化教学模式引入时间较短，相较传统教学模式来说，教学形式有限，游戏种类单一。教师通常采用的教学方式是学生表演以及讲故事的形式，长期使用一种手段进行教学会使学生产生疲惫心理。一些内向的学生并不喜欢在众人面前展示自己，表演以及讲故事的方式并不适合这样的学生。传统形式下的教学手段较丰富，这些经验都是在常年的积累下通过实践总结出来的，这就需要教师在游戏化教学中根据教学内容进行有效的调整。游戏化教学与传统教学模式相比较，发展时间较短，教师将游戏作为吸引学生注意力的手段，但在实际教学中游戏与语文教学内容不够融合，游戏化不能渗入语文教学中。
二、小学语文游戏化教学的对策
（一）正确认识游戏化教学
游戏化教学这种现代化新型理念的提出，是与贺拉斯的寓教于乐教学思想相吻合的。游戏化教学理论具体实施前，教师要跳出课堂与教材的框架，认识到游戏在教学中的作用，要明确教师不仅要教书本上的内容，更要通过教学增加学生的认知，培养学生主动思考、沟通交流的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在學习过程中不断完善自我。
（二）创设合理的游戏情境，推动游戏化教学
游戏化教学的开展需要教师创设合理的游戏情境。首先，教师需要设置符合教学内容的游戏。其次，游戏规则、内容的设置要合理，利于学生理解，确保游戏的顺利开展，同时，需要有一定的约束性，使游戏规范化。最后，教师要根据游戏的推进，采用不同的教学方式，使游戏在课堂教学中有序进行，使游戏化教学的作用得以发挥。
例如，在教学《枫树上的喜鹊》这一内容时，可以根据课文内容布置教室内的场景，张贴各种动物、景色的图片，利用多媒体进行配音，在游戏中，进行场景的布置。目前小学硬件设备是比较完善的，教师在教学中通过互联网获取信息也是十分便利的。通过音视频联合的方式创设情境，学生会更容易融入游戏情境中，增加游戏体验，从而提升语文教学效率。
（三）运用多种模式渗透游戏化教学
小学生对新奇事物有着强烈的好奇心，总想探究未知的事物。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分利用学生的好奇心创新游戏，给予学生全新的体验，保持学生的好奇心理，从而激发学生的探索欲，保证游戏化教学的效果。例如，在教学《曹冲称象》《田忌赛马》这种有趣又充满道理的文章时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，通过学生亲自动手实验的方式，增强学生对课文内容的理解。
综上所述，语文是小学阶段最为基础性的学科，对学生的学习、生活有直接的影响。随着素质教育及新课改的深入推进，游戏化教学在小学语文教学中得以推广、运用，小学语文教师要不断学习相关知识，提升游戏化教学水平，将游戏化教学模式充分运用到实际的语文教学中，与此同时，教师要积极转变思想，促进游戏化教学的有效开展。
参考文献：
[1]刘春恩.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].考试周刊，2021（34）：36-37.
[2]田维燕.游戏化教学在小学语文教学中的现状分析及对策探讨[J].考试与评价，2020（1）：121.