教无定法，但教学有法，要想教学效益，必须选择好教法。选择的标准是教法要能适应对象的需要，以促使不同学习层次的学生都能在原有的基础上有所进步。
　　兴趣是“最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛开展、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学的学习兴趣，并因势利导，让学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能使他们保持对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我近年来在这方面的几点做法。
　　一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
　　化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的实验现象往往有浓厚的兴趣。
　　1、要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如：在讲“氧气的鉴别”时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生根据观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如：讲“实验室制氧气是用锌而不是用镁的原因”时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
　　2、要指导学生做好每一次学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免他们动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
　　3、要指导学生做好选做实验及家庭小实验。教师应根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验——“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，使学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我才引出新课内容。这样，就紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如：讲了酸性、碱性之后，我指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假……
　　二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
　　丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来说，是极具诱惑力的。这样，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”等等，帮助学生认识学习化学的重要性；也可以讲讲道尔顿、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
　　三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
　　初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点十分重要。例如：化学用语中的元素符号、化学式，应采取分批识记、从绪言开始日积月累的方式。对于化学方程式的书写，应教给他们“五查”：一查分子式写得是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。还可以将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让学生多练，尽可能地帮助他们总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样，就有助于学生记忆及掌握，不至于使他们感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
　　总之，作为教师，应找出学生各自的“闪光点”，激发他们学习的兴趣，促使不同层次的学生互相帮助、互相学习、互相督促。在自愿的基础上，可组织学生组成互帮互学的学习对子，以达到共同进步的目的。