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摘要：随着中国经济的发展，越来越多的人关注中国的设计艺术教育。各高校相继开设艺术设计专业，扩大专业招生，设计艺术教育发展迅速。目前我国高校有许多设计部门。如何确保学生的教育质量是当今高校设计艺术教育应关注的问题。
关键词：传统民间手工艺文化;高校设计艺术;教学路径
引言
传统民间手工艺文化泛指地方民族社会实践长期积累形成的一种造物及活动方式，它高度体现地方及地域人文素养，侧面反映地方人民的生活方式、生活习性以及活动方式，从广义上来看，传统民间手工艺文化是地方民间文化意识物质基础及精神载体，是中华优秀传统文化的重要组成部分，从狭义上来看，其发展与形成是地方民族生活与社会、经济、自然等结合的综合产物，将传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学，厚植中华民族传统文化习俗的同时，对培养学生综合素养发展具有实质意义。
一、传统民间手工工艺文化与高校设计艺术教学融合现状及问题
纵观我国高校艺术设计与传统民间手工艺文化融合改革，发展中仍存许多突出问题，通过检索中国教育期刊《传统民间工艺文化》和《艺术设计》的词组，可以看到，实践类总结文章大多流于表面，对传统文化的重视程度远远不够。传统民间工艺文化与艺术设计的融合，对大学生的创新意识、三观价值、职业道德、理想信念等有着积极的现实意义，在坚持以人为本的素质教育理念下，积极推广传统文化教育思想，开拓新思想、新思路，切实贯彻“传统文化”是现阶段高校艺术设计专业教师研究的重要课题。通过对教育专题网站的调研、实践教学的分析，总结设计专业在传统民间工艺文化实施路径中存在的问题，得到如下结论：首先，高校教师教育观念陈旧。教育观念是支撑整个教学构架体系的核心要素，从实践教学的角度来看，教师的教学观念缺乏创新性、开放性，教学效果达不到预期要求，专业教学内容也会随之下降;在教学层面上，我国高校教师过分局限于传统民间工艺文化与艺术设计的教学模式，仍然采取传统的主导教学方式，对学生探索与研究造成一定阻碍，教学方面缺乏新奇，对学生专业发展产生一定的不利影响。
二、民间手工艺走向大学课堂的意义
（一）增强大学生对传统文化艺术的认同感
高校传统工艺文化的一般艺术教育是传统工艺保护和遗产的体现，也是民间工艺新发展路径的积极探索。工艺文化的传承与创新不仅是大学教育的责任，也是当代大学生的使命。第一，高校课堂民间艺术与工艺的实践，不仅能使学生认识民间艺术与民间工艺的本质，自觉保护传统文化遗产，增进对传统艺术的热爱，激发强大的民族自豪感，还能培养学生的气质，促进其综合素质发展，培养他们对艺术的欣赏。第二，大学生参与传统工艺实践也能激发他们对民间艺术形式的兴趣，使他们不仅能从书籍和历史中学习传统文化，还能通过实践技能的培养提高艺术素质。大学生可以通过参加传统工艺练习来培养想象力和创造力、建模能力和实践能力、理解能力和创新能力，并获得学习和更具创造性的灵感。
（二）有利于培养当代综合型技能人才
随着经济的快速发展，人们对精神文化的需求逐渐取代了物质文化。各大院校在培养学生科学知识的同时，更加提倡学生的全面发展。在艺术教育中，将民间工艺资源融入课程教学中，如陶瓷、剪纸、刺绣等，学生通过手工制作可以感受传统手工艺独特的艺术魅力，探寻民间工艺的内涵与内容，进一步强化自己的艺术审美，提高自身艺术素养，提升设计创新能力。通过完整的课程体系培养，学生将形成自己独特的创新思维及艺术视角，从而逐步成长为具有独特审美视角的当代综合型技能人才。
三、传统民间手工艺与高校艺术设计课程融合的实践
（一）组织实地考察，完善教学体系
民间工艺有着强烈的地域性特征，与人民的生活息息相关，组织实施实地考察，了解民间工艺的产生根源、传承历程、文化历史等，与传承人零距离交流学习，感受他们的亲身经历和精湛技艺，更加全面地了解民间工艺的审美、文化内涵。将民间工艺资源融入艺术教学中，可以达到教学内容、评价标准、教材编写等教学体系统一。在实际教学中，采用理论加实践的方式，学生能够迅速形成自己的學习方式，加强学生对民间工艺的认知，提升学习的主动性和积极性。
（二）课堂与企业联合办学，实现产学研一条龙
产学研结合是当代高校正在探索的合作方式，是提高大学生综合素质和就业竞争力的最佳选择。产学研结合，以学习借鉴民间手工艺为载体，惠及师生和企业，通过科研成果转化提高生产力和科研教学水平。在学习民间艺术的过程中，学生需要引进相关设备，还需要在校内建立生产性实训基地，校外建立紧密的实训实践基地，保证学生得到丰富全面的教育，学以致用。师生要共同达成共识，为传承传统民间文化负起责任，朝着共同的目标共同努力，把民间艺术在高校教学中的实际应用推向新的高度。
（三）整合档案资源，激活教育基因
建立民间工艺档案数据库有利于传统民间工艺的传承保护。民间工艺与日常生活息息相关，体现着文化价值、思想价值，是动态的实践经验。保护传统手工技艺是十分迫切的，广泛征集有代表性的传统民间工艺，利用网络技术、多媒体技术、管理数据库等现代信息技术，把民间工艺技艺过程完整地记录下来，并根据档案著录信息来完成数据库的建立，将传统手工技艺留档保存，让其世代相传。2017年中国民协启动了《中国民间工艺集成》编纂工作，以省为单位全面辑录民间工艺的内容、面貌、思想、传承、发展、创新及衍生关系，目前辽宁已经初具规模。通过建立民间工艺学术档案库，激活教育基因，为传统工艺的“创造性转化与创新性发展”提供学术依据和智力支持。
（四）注重团队建设
教师的力量是建立培训工作室和确保其有序运行的关键。一方面，高职院校教师可以引导企业开展实践研究，提高教师的专业技术能力，将作业任务转变为教学任务，指导和讲解学生，为手工艺术设计专业的长期发展奠定坚实的基础。另一方面，高职院校可以聘请合格教师进行手工艺术设计，为他们提供良好的工资和适当的教学，充分发挥核心作用，促进教师队伍建设，提高教师的专业水平。
（五）明确目标及功能
培训工作室的目标是在业馀时间学习注重手工艺术和设计的学生，使学生能够进行各种形式的手工创意，如纸质手册、绘画手册、装饰绘画手册、产品建模手册和玩偶手册，并销售成品，从而反映出培训工作室在完成教学任务的基础上的商业价值。培训工作室的职能是承担创意工作室的管理体制，选择具有卓越专业技能的学生完成工作室手工艺术设计的创意工作项目，并为他们安排合适的职位，如设计师和助理设计师等，并采取教师指导学生和老学生指导新生的管理模式，巩固手工艺术设计专业的教学效果。
结束语
综上所述，传统文化教育理念的根本在于构建传统民间工艺文化与专业教育同向同行、协同育人的教育体系，加之社会经济的高速变革，使“文化振兴”与传统文化的培育上升到国家战略高度。这种理念的提出引起各大高校的积极响应，推动传统文化的全面改革探索。基于传统民间文化与高校设计艺术教学融合，规避高校教学风格同质化发展的同时，形成自身教学理念与风格，满足应用型、实用型人才培养需求的基础上，将地方优秀手工艺文化与设计教学意识融合，构建产教融合体系，对传统与发展地方民间手工艺文化的延续具有现实意义。
参考文献
[1]肖宇强，戴端.传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学的路径探讨——以湖湘传统民间手工艺为例[J].黑龙江纺织，2020（04）：6-9.
[2]程静征.法定节日视域下中华优秀传统文化在高校文化育人中的价值研究——以长沙理工大学设计艺术学院为例[J].戏剧之家，2019（29）：159- 160.
[3]黄喜雨，范冰玉，侯利霞.高校设计艺术教育改革与文化创意产业培育研究[J].艺术教育，2019（Z7）：111-112.
[4]王磊.初探高校设计艺术学科改革[J].大学教育，2018（08）：106-107.
[5]韩姗姗.中国高校设计艺术教育现状分析及发展[J].品牌（下半月），2018（02）：272.
关键词：传统民间手工艺文化;高校设计艺术;教学路径
引言
传统民间手工艺文化泛指地方民族社会实践长期积累形成的一种造物及活动方式，它高度体现地方及地域人文素养，侧面反映地方人民的生活方式、生活习性以及活动方式，从广义上来看，传统民间手工艺文化是地方民间文化意识物质基础及精神载体，是中华优秀传统文化的重要组成部分，从狭义上来看，其发展与形成是地方民族生活与社会、经济、自然等结合的综合产物，将传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学，厚植中华民族传统文化习俗的同时，对培养学生综合素养发展具有实质意义。
一、传统民间手工工艺文化与高校设计艺术教学融合现状及问题
纵观我国高校艺术设计与传统民间手工艺文化融合改革，发展中仍存许多突出问题，通过检索中国教育期刊《传统民间工艺文化》和《艺术设计》的词组，可以看到，实践类总结文章大多流于表面，对传统文化的重视程度远远不够。传统民间工艺文化与艺术设计的融合，对大学生的创新意识、三观价值、职业道德、理想信念等有着积极的现实意义，在坚持以人为本的素质教育理念下，积极推广传统文化教育思想，开拓新思想、新思路，切实贯彻“传统文化”是现阶段高校艺术设计专业教师研究的重要课题。通过对教育专题网站的调研、实践教学的分析，总结设计专业在传统民间工艺文化实施路径中存在的问题，得到如下结论：首先，高校教师教育观念陈旧。教育观念是支撑整个教学构架体系的核心要素，从实践教学的角度来看，教师的教学观念缺乏创新性、开放性，教学效果达不到预期要求，专业教学内容也会随之下降;在教学层面上，我国高校教师过分局限于传统民间工艺文化与艺术设计的教学模式，仍然采取传统的主导教学方式，对学生探索与研究造成一定阻碍，教学方面缺乏新奇，对学生专业发展产生一定的不利影响。
二、民间手工艺走向大学课堂的意义
（一）增强大学生对传统文化艺术的认同感
高校传统工艺文化的一般艺术教育是传统工艺保护和遗产的体现，也是民间工艺新发展路径的积极探索。工艺文化的传承与创新不仅是大学教育的责任，也是当代大学生的使命。第一，高校课堂民间艺术与工艺的实践，不仅能使学生认识民间艺术与民间工艺的本质，自觉保护传统文化遗产，增进对传统艺术的热爱，激发强大的民族自豪感，还能培养学生的气质，促进其综合素质发展，培养他们对艺术的欣赏。第二，大学生参与传统工艺实践也能激发他们对民间艺术形式的兴趣，使他们不仅能从书籍和历史中学习传统文化，还能通过实践技能的培养提高艺术素质。大学生可以通过参加传统工艺练习来培养想象力和创造力、建模能力和实践能力、理解能力和创新能力，并获得学习和更具创造性的灵感。
（二）有利于培养当代综合型技能人才
随着经济的快速发展，人们对精神文化的需求逐渐取代了物质文化。各大院校在培养学生科学知识的同时，更加提倡学生的全面发展。在艺术教育中，将民间工艺资源融入课程教学中，如陶瓷、剪纸、刺绣等，学生通过手工制作可以感受传统手工艺独特的艺术魅力，探寻民间工艺的内涵与内容，进一步强化自己的艺术审美，提高自身艺术素养，提升设计创新能力。通过完整的课程体系培养，学生将形成自己独特的创新思维及艺术视角，从而逐步成长为具有独特审美视角的当代综合型技能人才。
三、传统民间手工艺与高校艺术设计课程融合的实践
（一）组织实地考察，完善教学体系
民间工艺有着强烈的地域性特征，与人民的生活息息相关，组织实施实地考察，了解民间工艺的产生根源、传承历程、文化历史等，与传承人零距离交流学习，感受他们的亲身经历和精湛技艺，更加全面地了解民间工艺的审美、文化内涵。将民间工艺资源融入艺术教学中，可以达到教学内容、评价标准、教材编写等教学体系统一。在实际教学中，采用理论加实践的方式，学生能够迅速形成自己的學习方式，加强学生对民间工艺的认知，提升学习的主动性和积极性。
（二）课堂与企业联合办学，实现产学研一条龙
产学研结合是当代高校正在探索的合作方式，是提高大学生综合素质和就业竞争力的最佳选择。产学研结合，以学习借鉴民间手工艺为载体，惠及师生和企业，通过科研成果转化提高生产力和科研教学水平。在学习民间艺术的过程中，学生需要引进相关设备，还需要在校内建立生产性实训基地，校外建立紧密的实训实践基地，保证学生得到丰富全面的教育，学以致用。师生要共同达成共识，为传承传统民间文化负起责任，朝着共同的目标共同努力，把民间艺术在高校教学中的实际应用推向新的高度。
（三）整合档案资源，激活教育基因
建立民间工艺档案数据库有利于传统民间工艺的传承保护。民间工艺与日常生活息息相关，体现着文化价值、思想价值，是动态的实践经验。保护传统手工技艺是十分迫切的，广泛征集有代表性的传统民间工艺，利用网络技术、多媒体技术、管理数据库等现代信息技术，把民间工艺技艺过程完整地记录下来，并根据档案著录信息来完成数据库的建立，将传统手工技艺留档保存，让其世代相传。2017年中国民协启动了《中国民间工艺集成》编纂工作，以省为单位全面辑录民间工艺的内容、面貌、思想、传承、发展、创新及衍生关系，目前辽宁已经初具规模。通过建立民间工艺学术档案库，激活教育基因，为传统工艺的“创造性转化与创新性发展”提供学术依据和智力支持。
（四）注重团队建设
教师的力量是建立培训工作室和确保其有序运行的关键。一方面，高职院校教师可以引导企业开展实践研究，提高教师的专业技术能力，将作业任务转变为教学任务，指导和讲解学生，为手工艺术设计专业的长期发展奠定坚实的基础。另一方面，高职院校可以聘请合格教师进行手工艺术设计，为他们提供良好的工资和适当的教学，充分发挥核心作用，促进教师队伍建设，提高教师的专业水平。
（五）明确目标及功能
培训工作室的目标是在业馀时间学习注重手工艺术和设计的学生，使学生能够进行各种形式的手工创意，如纸质手册、绘画手册、装饰绘画手册、产品建模手册和玩偶手册，并销售成品，从而反映出培训工作室在完成教学任务的基础上的商业价值。培训工作室的职能是承担创意工作室的管理体制，选择具有卓越专业技能的学生完成工作室手工艺术设计的创意工作项目，并为他们安排合适的职位，如设计师和助理设计师等，并采取教师指导学生和老学生指导新生的管理模式，巩固手工艺术设计专业的教学效果。
结束语
综上所述，传统文化教育理念的根本在于构建传统民间工艺文化与专业教育同向同行、协同育人的教育体系，加之社会经济的高速变革，使“文化振兴”与传统文化的培育上升到国家战略高度。这种理念的提出引起各大高校的积极响应，推动传统文化的全面改革探索。基于传统民间文化与高校设计艺术教学融合，规避高校教学风格同质化发展的同时，形成自身教学理念与风格，满足应用型、实用型人才培养需求的基础上，将地方优秀手工艺文化与设计教学意识融合，构建产教融合体系，对传统与发展地方民间手工艺文化的延续具有现实意义。
参考文献
[1]肖宇强，戴端.传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学的路径探讨——以湖湘传统民间手工艺为例[J].黑龙江纺织，2020（04）：6-9.
[2]程静征.法定节日视域下中华优秀传统文化在高校文化育人中的价值研究——以长沙理工大学设计艺术学院为例[J].戏剧之家，2019（29）：159- 160.
[3]黄喜雨，范冰玉，侯利霞.高校设计艺术教育改革与文化创意产业培育研究[J].艺术教育，2019（Z7）：111-112.
[4]王磊.初探高校设计艺术学科改革[J].大学教育，2018（08）：106-107.
[5]韩姗姗.中国高校设计艺术教育现状分析及发展[J].品牌（下半月），2018（02）：272.