在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。学生的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学中，我经常设计相关的游戏，如将开火车、小猫钓鱼、红花配绿叶等游戏穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融，提高了学生的数学兴趣。
　　例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。
　　因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的游戏活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是让学生参与进来自主地学习。
　　大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，我们的角色在整个教学过程中转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，这样的数学课堂变得自由活泼了，教师的工作效率高了，学生学习数学的趣味性增强了，难怪他们这么喜欢上数学课。
　　我布置家庭作业时，让学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了三页、四页，最多的做了六页，常常让老师大为吃惊。以往总有听老师说某某学生总不自觉完成作业，而现在，我们的学生在没有强迫，也没有奖励的情况下，不但及时完成作业，而且还自觉完成了额外的作业。
　　这种把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动的转变，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动、学得轻松、学得快乐，而且变得会学、乐学！