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一、演示勿“演戏”重在启迪
美术演示是根据教学内容对所涉及的重点技能、技法或作品的形态、表现方式，教师给予针对性的实际操作，以解决学生对美术作品视觉审美和技能、技法的困惑。演示的作用不仅仅让学生掌握一些必要的技能、技法，学会运用，更重要的是培养和提高学生的美术表现力和审美能力，引导学生积极参与造型表现活动，给予学生感悟和启迪，使他们乐于创新。但有些教师在没有吃透教材的情况下，仅仅为了使课堂“增色”而使用演示，使其异化成了“演戏”。
如苏教版9册第19课《山水画》一课，学生在山水笔墨的处理上存在困惑(也是本课的教学难点)，此时教师的演示就显得十分的重要。但若教师采用“展示”的方式对学生进行演示，其效果肯定不佳，因此，笔者采用了最“原始”的教学和演示方法——首先是让学生根据自己对山水的印象用抽象的、游戏的方式画感觉，在摆脱形的限制下，学生用有力、曲折的线条、粗重的笔墨表现山石；用轻柔、浅淡的墨色表现水。通过游戏，学生对笔墨有了最初的认识，也放松了学习心情。接着，教师针对学生的不足，运用浓墨、淡墨等来演示山水中的点与线、线与墨、色之间的关系，以及如何应用笔墨来造型，并且教会学生着色的小窍门。然后再让学生在自己的作品上进行尝试、修改，并把自己的作品与教师的范画进行比对，发现存在的问题和相似之处，鼓舞学生绘画的信心。最后，出示整幅作品给学生欣赏，学生在欣赏、分析、讨论中得到启迪，领会山水的点、线，墨、色，浓、淡以及近景、中景、远景之间的关系。在学生领会的基础上，再鼓励学生尝试、创造，使学生的山水画作品表现得生动有趣。
二、演示勿“肿大”重在“点睛”
演示是一种教学手段，要抓住“要害”，起到“点睛”的作用。一是要解决技能技法的要点，让学生理解和把握；二是要节省教学时间，给予学生更多地实践的时间：三是要引领学生更有兴趣地探究新知，学会个性化地表现。这样，演示的作用才能真正得到体现。笔者在调研中发现。有些教师在演示时存在“肿大”现象，也就是讲得太累赘，演示得太全、太整。时间太长，究其原因是教师没有整体统筹课堂；没有抓住教学的重、难点；没有深入了解学生的学习心理。
我听了一位教师执教的人美版9册第6课《提线纸偶》一课，教师在课堂中忙忙碌碌，机械地讲授和演示占据课堂大半时间，不得不拖堂教学，而结果却发现所做的提线纸偶难以活动，学生的学习效果也就可想而知了。我在设计这堂课时首先是让学生把几件纸偶作品玩一玩，引发学生的学习兴趣，并让学生找出提线纸偶会动的几个部位；然后把纸偶作品发给小组进行拆卸、合作研究。发现制作难点。在小组的研究讨论下。同学们提出两个最关键的问题：1．连接纸偶各部位的“纸弹簧”如何制作?2．为什么在活动部位包裹着什物?此时，演示就能够起到很好的“点睛”作用。教师要教会学生制作“纸弹簧”的方法，并演示它伸缩活动的效果。对于加上什物，通过对比演示发现，不加什物的纸偶难以活动，加上什物是增加活动部位的重量，提高活动灵敏度。通过教师的演示启发，学生遇到的难题也就迎刃而解了。
三、演示勿“高耗”重在实效
针对性、实效性的美术演示是提高教学效益的有效手段，反之。美术的演示作用将会事倍功半。我们可从一些公开课、示范课、评优课中发现，教师不计教学成本，想方设法炮制炫人眼的演示效果，使教学中物力、人力“高消耗”。在全国中小学美术评优课中，上海的一名教师空运6大箱教具到西安，着实让人咂舌。这些教师刻意安排的“画蛇添足”，不利于学生的认知发展，造成“学力”的浪费。因此，我们应该根据教学的实际需要和学生的实际需求进行演示，提倡“低消耗，高产出”、“低成本，高回报”，杜绝盲目地、不合理地、高消耗的演示。
出现“高消耗”现象，说白了就是缺少教学智慧，缺少对教材深入的理解和研究，只注重课堂的视觉感而未注重教学的实效性。笔者在教学设计中力争以最小的成本获得最大的回报，如教学《鞋的联想》一课，我并没有急着进行鞋的联想和演示，而是用湿毛巾在黑板上随意涂抹，出现一幅变化莫测的“魔画”，让学生联想它像什么。学生的想象力一下子被打开，联想极其丰富，然后再运用迁移的方法，进行鞋子的联想也就水到渠成了。再如教学《纸飞机》一课，教师出示各式各样飞机的图片给学生欣赏，激发学生的学习兴趣，在学生的配合下演示纸飞机的基本制作方法和装饰形式，强调了飞机两边对称的原理，接着举行制作纸飞机比赛游戏，我设计两条比赛规则：1．谁能制作造型奇特、美丽精致的纸飞机?2．谁能设计制作飞得又高又快的纸飞机?这两条比赛规则引发了学生强烈的兴趣，都想把自己制作的纸飞机飞上蓝天，在比赛中取得好成绩。结果学生的作品是五花八门，新颖别致，但飞得又高又快的竟是类似团状的纸飞机，使课堂充满了趣味和欢乐。通过以上案例发现，教学中并没有十分繁琐的过程，演示也没有高成本和复杂的手段。照样使教学生动有趣，学生学有所得，真正达到低消耗、低成本、高产出、高回报的教学效果，这也是我们在新课程改革中应大力提倡的。
总之，我们在注重美术演示的同时，更要注重对学生的启迪，注重实效，注重适度和务实，正确处理好美术工具性和人文性之间的关系，使美术教学真正走上健康的发展轨道。
美术演示是根据教学内容对所涉及的重点技能、技法或作品的形态、表现方式，教师给予针对性的实际操作，以解决学生对美术作品视觉审美和技能、技法的困惑。演示的作用不仅仅让学生掌握一些必要的技能、技法，学会运用，更重要的是培养和提高学生的美术表现力和审美能力，引导学生积极参与造型表现活动，给予学生感悟和启迪，使他们乐于创新。但有些教师在没有吃透教材的情况下，仅仅为了使课堂“增色”而使用演示，使其异化成了“演戏”。
如苏教版9册第19课《山水画》一课，学生在山水笔墨的处理上存在困惑(也是本课的教学难点)，此时教师的演示就显得十分的重要。但若教师采用“展示”的方式对学生进行演示，其效果肯定不佳，因此，笔者采用了最“原始”的教学和演示方法——首先是让学生根据自己对山水的印象用抽象的、游戏的方式画感觉，在摆脱形的限制下，学生用有力、曲折的线条、粗重的笔墨表现山石；用轻柔、浅淡的墨色表现水。通过游戏，学生对笔墨有了最初的认识，也放松了学习心情。接着，教师针对学生的不足，运用浓墨、淡墨等来演示山水中的点与线、线与墨、色之间的关系，以及如何应用笔墨来造型，并且教会学生着色的小窍门。然后再让学生在自己的作品上进行尝试、修改，并把自己的作品与教师的范画进行比对，发现存在的问题和相似之处，鼓舞学生绘画的信心。最后，出示整幅作品给学生欣赏，学生在欣赏、分析、讨论中得到启迪，领会山水的点、线，墨、色，浓、淡以及近景、中景、远景之间的关系。在学生领会的基础上，再鼓励学生尝试、创造，使学生的山水画作品表现得生动有趣。
二、演示勿“肿大”重在“点睛”
演示是一种教学手段，要抓住“要害”，起到“点睛”的作用。一是要解决技能技法的要点，让学生理解和把握；二是要节省教学时间，给予学生更多地实践的时间：三是要引领学生更有兴趣地探究新知，学会个性化地表现。这样，演示的作用才能真正得到体现。笔者在调研中发现。有些教师在演示时存在“肿大”现象，也就是讲得太累赘，演示得太全、太整。时间太长，究其原因是教师没有整体统筹课堂；没有抓住教学的重、难点；没有深入了解学生的学习心理。
我听了一位教师执教的人美版9册第6课《提线纸偶》一课，教师在课堂中忙忙碌碌，机械地讲授和演示占据课堂大半时间，不得不拖堂教学，而结果却发现所做的提线纸偶难以活动，学生的学习效果也就可想而知了。我在设计这堂课时首先是让学生把几件纸偶作品玩一玩，引发学生的学习兴趣，并让学生找出提线纸偶会动的几个部位；然后把纸偶作品发给小组进行拆卸、合作研究。发现制作难点。在小组的研究讨论下。同学们提出两个最关键的问题：1．连接纸偶各部位的“纸弹簧”如何制作?2．为什么在活动部位包裹着什物?此时，演示就能够起到很好的“点睛”作用。教师要教会学生制作“纸弹簧”的方法，并演示它伸缩活动的效果。对于加上什物，通过对比演示发现，不加什物的纸偶难以活动，加上什物是增加活动部位的重量，提高活动灵敏度。通过教师的演示启发，学生遇到的难题也就迎刃而解了。
三、演示勿“高耗”重在实效
针对性、实效性的美术演示是提高教学效益的有效手段，反之。美术的演示作用将会事倍功半。我们可从一些公开课、示范课、评优课中发现，教师不计教学成本，想方设法炮制炫人眼的演示效果，使教学中物力、人力“高消耗”。在全国中小学美术评优课中，上海的一名教师空运6大箱教具到西安，着实让人咂舌。这些教师刻意安排的“画蛇添足”，不利于学生的认知发展，造成“学力”的浪费。因此，我们应该根据教学的实际需要和学生的实际需求进行演示，提倡“低消耗，高产出”、“低成本，高回报”，杜绝盲目地、不合理地、高消耗的演示。
出现“高消耗”现象，说白了就是缺少教学智慧，缺少对教材深入的理解和研究，只注重课堂的视觉感而未注重教学的实效性。笔者在教学设计中力争以最小的成本获得最大的回报，如教学《鞋的联想》一课，我并没有急着进行鞋的联想和演示，而是用湿毛巾在黑板上随意涂抹，出现一幅变化莫测的“魔画”，让学生联想它像什么。学生的想象力一下子被打开，联想极其丰富，然后再运用迁移的方法，进行鞋子的联想也就水到渠成了。再如教学《纸飞机》一课，教师出示各式各样飞机的图片给学生欣赏，激发学生的学习兴趣，在学生的配合下演示纸飞机的基本制作方法和装饰形式，强调了飞机两边对称的原理，接着举行制作纸飞机比赛游戏，我设计两条比赛规则：1．谁能制作造型奇特、美丽精致的纸飞机?2．谁能设计制作飞得又高又快的纸飞机?这两条比赛规则引发了学生强烈的兴趣，都想把自己制作的纸飞机飞上蓝天，在比赛中取得好成绩。结果学生的作品是五花八门，新颖别致，但飞得又高又快的竟是类似团状的纸飞机，使课堂充满了趣味和欢乐。通过以上案例发现，教学中并没有十分繁琐的过程，演示也没有高成本和复杂的手段。照样使教学生动有趣，学生学有所得，真正达到低消耗、低成本、高产出、高回报的教学效果，这也是我们在新课程改革中应大力提倡的。
总之，我们在注重美术演示的同时，更要注重对学生的启迪，注重实效，注重适度和务实，正确处理好美术工具性和人文性之间的关系，使美术教学真正走上健康的发展轨道。