【摘 要】
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美、德、英、澳等国制定职教师资专业标准呈现出"三性合一"的内涵特点,突出对教师教育教学、行业实践和专业实践这三方面素养的要求,建立了贯穿职前培养、入职培训和在职进修三个阶段的一体化职教师资培养培训体系,教师专业标准在其中发挥了资格认证和促进专业发展的功能。鉴于此,我国要建立更具行业和专业针对性、层次结构完整的专业标准体系,提高我国职教师资培养培训质量,提升技术技能型人才培养水平,不断增强职业教育服
【基金项目】
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教育部、财政部本科专业职教师资培养资源开发项目（VTNE002）； 2014年度全国教育科学“十二五”规划国家青年课题（CIA140194）； 2014年度福建省社会科学规划一般项目（2014B179）；
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美、德、英、澳等国制定职教师资专业标准呈现出"三性合一"的内涵特点,突出对教师教育教学、行业实践和专业实践这三方面素养的要求,建立了贯穿职前培养、入职培训和在职进修三个阶段的一体化职教师资培养培训体系,教师专业标准在其中发挥了资格认证和促进专业发展的功能。鉴于此,我国要建立更具行业和专业针对性、层次结构完整的专业标准体系,提高我国职教师资培养培训质量,提升技术技能型人才培养水平,不断增强职业教育服务经济社会发展的能力。
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