【摘 要】
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近年来，随着磷化工产业的不断发展，可直接使用的高品位磷矿资源开发殆尽，目前我国磷资源多为难选的高镁胶磷矿，过量镁杂质对磷化工生产造成不利影响，因此磷矿脱镁技术的研究显得尤为重要。分析了磷矿中镁杂质对磷矿石加工产生的影响，详细阐述了浮选法、浸出法和高温煅烧法在磷矿脱镁中的应用及其效果，同时对比分析了不同脱镁技术存在的优缺点，并指出虽然浮选法可脱除大部分镁，但难以深度脱除，因此可采用浮选法与浸出法或高
【机 构】
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中低品位磷矿及其共伴生资源高效利用国家重点实验室
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近年来，随着磷化工产业的不断发展，可直接使用的高品位磷矿资源开发殆尽，目前我国磷资源多为难选的高镁胶磷矿，过量镁杂质对磷化工生产造成不利影响，因此磷矿脱镁技术的研究显得尤为重要。分析了磷矿中镁杂质对磷矿石加工产生的影响，详细阐述了浮选法、浸出法和高温煅烧法在磷矿脱镁中的应用及其效果，同时对比分析了不同脱镁技术存在的优缺点，并指出虽然浮选法可脱除大部分镁，但难以深度脱除，因此可采用浮选法与浸出法或高温煅烧法等联合工艺实现镁的深度脱除，并提出今后磷矿脱镁技术的研究应向复合型、经济环保型方向发展。
其他文献
“讲故事”是低年级学生语言训练的重要载体。统编小学语文教科书二年级下册故事类课文的语文要素主要是“借助提示讲故事”。要讲好故事类课文，教师就要依据文本特点和学生的年龄特点，巧借教材提供的各种支架，引导学生梳理故事内容，厘清故事顺序，丰富故事语言，完整、有序地讲述故事。
童话是一种儿童文学体裁，其语言通俗易懂，故事情节丰富，叙事手法夸张，特别适合小学低、中年段的学生学习。统编小学语文教科书安排了一定数量的童话课文和几次想象习作，为教师培养、发展学生的想象力提供了有力的抓手。教师在教学中，可依据童话课文的特点，在复述和想象习作两种语言实践活动中，发展学生的想象力。
统编小学语文教科书的阅读策略单元给学生的语文素养发展打开了一片新天地，但其教学会遇到一些问题，比如策略学习过程被动、学生主体缺失等。教学时，可以通过唤醒阅读策认知的“主体需求”，凸显阅读策略学习的“主体在线”，提升阅读策略运用的“主体自觉”，实现阅读策略单元学习中的主体觉醒，使学生从“有意运用”阅读策略逐步走向“自觉运用”阅读策略的状态。
六年级下册《快乐读书吧》推荐学生阅读世界经典名著，旨在扩大学生的阅读面，帮助他们认识社会、理解人生，提升阅读整本书的能力。教师可以根据《尼尔斯骑鹅旅行记》的编排特点、阅读价值以及适用的阅读指导方法等，激励学生在阅读过程中主动运用课内学过的阅读策略，从“学习阅读”向“通过阅读学习”转变。
统编小学语文教科书的《语文园地》中安排了“书写提示”，是对《义务教育语文课程标准（2011年版）》写字目标要求的具体体现。五、六年级上、下册教科书最后一个《语文园地》的“书写提示”看似独立，实则密切关联。教师应领会该部分的编排意图，转变教学思路，着眼整体，引导学生深入体会书法作品的艺术特色和艺术魅力，进一步提升学生的审美情趣和语文素养。
三年级是习作教学的起步年级，“写清楚”是三年级习作教学的重要目标。教师在教学中要认真研读统编教科书，把握其中的习作训练体系，进一步明确“写清楚”的具体要求，不断寻求“写清楚”的教学策略，逐步落实“写清楚”的习作目标，提升学生的语言运用能力。
一个优秀的阅读者不仅要具有独立阅读的能力，而且还能调动自己的知识经验，根据阅读任务灵活运用多种策略进行理解性重构。策略单元是学习阅读策略的重要依托，在教学实践中，教师可以从“巧用助学系统”“立足单元整体”“探索形成性评价”三个方面进行尝试。
外国文学名著的阅读指导重在激发学生的阅读兴趣，解决阅读疑难，培养阅读能力。教师应坚持目标导向，落实语文要素，加强学生对阅读方法的迁移运用；结合阅读经验，设计多维活动，使学生感受到外国文学名著的魅力；培养监控意识，使学生学会自我监控，最终实现阅读品质的提升。
资料搜集是提升学生语文素养的重要环节，但学生的资料搜集存在脱离目标、路径单一、缺乏整理等问题。教师应整体观照教材，循序渐进、前后联结，提升资料搜集能力要素的理解和把握。同时，搭建多种学习支架，让学生充分经历搜集资料的过程，并适度运用于课堂教学，助力学生扫清学习障碍，破解知识难点。
＆lt;正＆gt;在统编教材中，课外阅读作为阅读教学的重要组成部分，已经成为课堂教学的一部分。教师要加强对学生课外阅读活动的指导、交流、评价，促使学生在课外自主阅读，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。一、激发课外阅读兴趣兴趣对学习活动的影响是最直接的，学生一旦有了阅读兴趣，教师让学生停都停不下来。这就要求教师在激发学生课外阅读兴趣上下功夫。