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教学目标：
1.结合单元语文要素要求，回顾单元课文中描写的场景、细节，梳理和总结作者表达情感的方法。合作交流，引导学生在阅读时品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。
2.通过联系课文内容，拓展学习资料，体会不同形式结尾的特点。想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。读写结合，感受不同寻常的“第一次”。
3.反复诵读，积累一组古代名人名家提倡勤俭节约的名句。合作学习，了解名句中蕴含的道理。创设情境，养成勤俭节约的习惯。
教学过程：
板块一：交流平台
1.回顾课文，梳理方法。
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。本单元我们学习的三篇课文，都是写父母之爱。你印象最深刻的场景或细节是什么？说说自己阅读时的方法和感受。
（预设方法：①朗读。②想象。③结合生活经验代入角色。预设感受：①父母的辛劳。②父母无私的爱。）
2.聚焦平台，明白作用。
场景、细节中往往蕴含着深刻的情感。读读下面的句子，并说说自己的感受。
句1：恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了……万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
小结：从作者与父亲逛庙会的场景中，感受到了父子之间的温情。
句2：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
小结：这是对母亲动作的细节描写，可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文，还能体会到作者的羞愧和自责。
句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在縫纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
小结：这是母亲一连串的动作细节，让读者感受到了母亲的辛劳。
3.合作交流，迁移学法。
我们常常能从作者描写的场景、细节中，体会到其中蕴含的感情。课前，同学们摘录了自己阅读课外书籍时难忘的场景或是细节，你一定有很独特的感受。现在先把表格内容补充完整，再与小组同学分享交流。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者表达的感情。
板块二：词句段运用
1.想象画面，品味场景。
（1）自主学习：同学们再来读读第二题中两段的场景描写，边读边想象画面，思考这些描写在文中有怎样的作用。遇到困难时，可以借助思考小锦囊。
思考小锦囊：
①什么样的氛围？给人怎样的感受？
②人物心情如何？
③与接下来发生的情节有什么关系？
（2）合作学习：同桌交流。
（3）全班交流：师相机点拨，用上“描写了……的场景”“表达了……的心情（情感）”“为……做了铺垫”等短语，规范表达。
2.关联课文，对比结尾。
（1）比较异同。
①自主阅读三篇课文的结尾，联系课文的题目、开头、中间，说说三个结尾有什么相同点。（照应了开头或题目）
②回顾三篇课文的内容和表达的主旨，三个结尾有什么不同之处？（《慈母情深》交代事情结果，用省略号表达对母亲言之不尽的感情;《桂花雨》点明了主题;《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾再次强调、深化了主题。）
（2）修改习作：拿出习作本，根据几种结尾的特点，改写自己第一单元习作的结尾。
（3）全班交流：指名学生说说自己修改的结尾，请其他同学点评修改后的结尾好在哪里。
3.读写结合，深化感受。
（1）独立思考：读读下面两句话，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”？
（2）全班交流：教师相机分类学生的表达。（“第一次”经历某件事;“第一次”有了某种独特感受。）
（3）速写片段：学生独立撰写自己的
“第一次”。
（4）全班交流：自主分享，学生评价，突出“第一次”。
板块三：日积月累
1.疏通字词，读通名句。
（1）自主阅读几句名家名言，读准字
音、读好停顿。
（2）指名读，教师相机指导“夫”“缕”的字音，“澹”“奢”“致远”“明志”的写法。
（3）个别读、齐读，注意停顿，读出韵味。
2.合作学习，理解意思。
（1）自主学习：借助老师屏幕上的注
释（出示），结合上下文猜意思。
夫：语气词，放在句首，表示将发议论。
君子：品德高尚的人。
维：语气词，表示肯定或强调。
澹泊：恬淡寡欲，不追求名利。
致远：凝神，致力于远大理想。
（2）合作学习：小组轮流说说自己对句子的理解，派代表发言。
（3）理解意思：全班交流，教师根据学生回答，适时补充、讲解句子的意思、出处和历史背景。
（4）熟读成诵：自由读、师生对读、小组轮读等多种方式，并尝试背诵。
3.创设情境，明白道理。
这些名言名句，都告诉了我们一个共同的道理——勤俭节约。下面这些情境，你觉得可以运用哪一句名言呢？
情境1：学校食堂要悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？（一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。）
情境2：小明平时大手大脚惯了，到艰难时期要控制自己就难了。你想到用哪一句名言劝告他？（由俭入奢易，由奢入俭难。）
4.拓展交流，增强意识。
（1）生交流：你还知道哪些和勤俭节约有关的名家名言？
（2）师补充：我们一起来读读这些句子。
强本而节用，则天不能贫。——荀况
历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐
节俭朴素，人之美德。——薛瑄
克勤于邦，克俭于家。
——《尚书·大禹谟》
（3）小结：希望这些代表着“节俭”的名句，能在同学们心中生根发芽，养成勤俭节约的好习惯。
（作者单位：浙江杭州市崇文实验学校）
责任编辑 郝 帅
1.结合单元语文要素要求，回顾单元课文中描写的场景、细节，梳理和总结作者表达情感的方法。合作交流，引导学生在阅读时品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。
2.通过联系课文内容，拓展学习资料，体会不同形式结尾的特点。想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。读写结合，感受不同寻常的“第一次”。
3.反复诵读，积累一组古代名人名家提倡勤俭节约的名句。合作学习，了解名句中蕴含的道理。创设情境，养成勤俭节约的习惯。
教学过程：
板块一：交流平台
1.回顾课文，梳理方法。
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。本单元我们学习的三篇课文，都是写父母之爱。你印象最深刻的场景或细节是什么？说说自己阅读时的方法和感受。
（预设方法：①朗读。②想象。③结合生活经验代入角色。预设感受：①父母的辛劳。②父母无私的爱。）
2.聚焦平台，明白作用。
场景、细节中往往蕴含着深刻的情感。读读下面的句子，并说说自己的感受。
句1：恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了……万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
小结：从作者与父亲逛庙会的场景中，感受到了父子之间的温情。
句2：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
小结：这是对母亲动作的细节描写，可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文，还能体会到作者的羞愧和自责。
句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在縫纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
小结：这是母亲一连串的动作细节，让读者感受到了母亲的辛劳。
3.合作交流，迁移学法。
我们常常能从作者描写的场景、细节中，体会到其中蕴含的感情。课前，同学们摘录了自己阅读课外书籍时难忘的场景或是细节，你一定有很独特的感受。现在先把表格内容补充完整，再与小组同学分享交流。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者表达的感情。
板块二：词句段运用
1.想象画面，品味场景。
（1）自主学习：同学们再来读读第二题中两段的场景描写，边读边想象画面，思考这些描写在文中有怎样的作用。遇到困难时，可以借助思考小锦囊。
思考小锦囊：
①什么样的氛围？给人怎样的感受？
②人物心情如何？
③与接下来发生的情节有什么关系？
（2）合作学习：同桌交流。
（3）全班交流：师相机点拨，用上“描写了……的场景”“表达了……的心情（情感）”“为……做了铺垫”等短语，规范表达。
2.关联课文，对比结尾。
（1）比较异同。
①自主阅读三篇课文的结尾，联系课文的题目、开头、中间，说说三个结尾有什么相同点。（照应了开头或题目）
②回顾三篇课文的内容和表达的主旨，三个结尾有什么不同之处？（《慈母情深》交代事情结果，用省略号表达对母亲言之不尽的感情;《桂花雨》点明了主题;《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾再次强调、深化了主题。）
（2）修改习作：拿出习作本，根据几种结尾的特点，改写自己第一单元习作的结尾。
（3）全班交流：指名学生说说自己修改的结尾，请其他同学点评修改后的结尾好在哪里。
3.读写结合，深化感受。
（1）独立思考：读读下面两句话，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”？
（2）全班交流：教师相机分类学生的表达。（“第一次”经历某件事;“第一次”有了某种独特感受。）
（3）速写片段：学生独立撰写自己的
“第一次”。
（4）全班交流：自主分享，学生评价，突出“第一次”。
板块三：日积月累
1.疏通字词，读通名句。
（1）自主阅读几句名家名言，读准字
音、读好停顿。
（2）指名读，教师相机指导“夫”“缕”的字音，“澹”“奢”“致远”“明志”的写法。
（3）个别读、齐读，注意停顿，读出韵味。
2.合作学习，理解意思。
（1）自主学习：借助老师屏幕上的注
释（出示），结合上下文猜意思。
夫：语气词，放在句首，表示将发议论。
君子：品德高尚的人。
维：语气词，表示肯定或强调。
澹泊：恬淡寡欲，不追求名利。
致远：凝神，致力于远大理想。
（2）合作学习：小组轮流说说自己对句子的理解，派代表发言。
（3）理解意思：全班交流，教师根据学生回答，适时补充、讲解句子的意思、出处和历史背景。
（4）熟读成诵：自由读、师生对读、小组轮读等多种方式，并尝试背诵。
3.创设情境，明白道理。
这些名言名句，都告诉了我们一个共同的道理——勤俭节约。下面这些情境，你觉得可以运用哪一句名言呢？
情境1：学校食堂要悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？（一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。）
情境2：小明平时大手大脚惯了，到艰难时期要控制自己就难了。你想到用哪一句名言劝告他？（由俭入奢易，由奢入俭难。）
4.拓展交流，增强意识。
（1）生交流：你还知道哪些和勤俭节约有关的名家名言？
（2）师补充：我们一起来读读这些句子。
强本而节用，则天不能贫。——荀况
历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐
节俭朴素，人之美德。——薛瑄
克勤于邦，克俭于家。
——《尚书·大禹谟》
（3）小结：希望这些代表着“节俭”的名句，能在同学们心中生根发芽，养成勤俭节约的好习惯。
（作者单位：浙江杭州市崇文实验学校）
责任编辑 郝 帅