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[摘 要：近年来，人们对学生综合素质的培养越来越重视，由于知识经济的快速发展，导致传统教学模式已经不能再满足社会的发展需求。在小学数学教学过程中，不仅需要以学生教学实际情况为出发点，还需要在课堂教学过程中应用参与式教学模式，达到调动学生数学知识的积极性和热情，为学生在学习过程中提供一個和谐愉悦的学习氛围，有利于提高数学课堂的质量和效率。本文通过分析课堂教学中存在的问题，提出了以下教学策略。
关键词：小学数学；“参与式”；课堂教学；实践]
在新课改革的发展过程中，在数学教学过程中如何培养学生的综合能力被越来越重视，在教学实践中很多数学教师都开始注重如何调动学生在课堂中的参与积极性，为学生创设一个和谐愉悦的学习氛围，根据学生实际情况，围绕学生解决数学教学过程中的实际问题开展教学。因此需要数学教师在课堂教学实践中，根据其实际情况和学习能力设计相关问题，在课堂教学中引导学生实现自主探究，达到提高课堂教学质量的目的，也有利于提高学生数学发散思维。
一、小学数学“参与式”课堂的教学现状
（一）师生之前缺乏互动交流
“参与式”课堂要求学生在课堂教学时提高主观能动性，在这个过程中老师需要采取多元化教学方式，调动学生在课堂中的积极性。但是，在目前的参与式课堂教学中，由于在教学实践中缺乏和学生之间的互动和交流，在教学中的大部分时间偏向于只是向学生灌注教学内容，并没有充分掌握学生实际情况以及真实想法，因此在教学过程中很难实现因材施教，导致学生在学习时很难发挥自身的积极性，对“参与式”课堂教学质量具有不良影响。
（二）没有体现学生主体地位
在实施“参与式”课堂教学时对教学主体具有很高的要求，在教学实践中需要充分发挥学生主体作用。在目前的“参与式”教学实践中，还有一些数学教师在传统教育观念的影响下，没有完全意识到学生教学主体的重要性，并且在教学过程中将自己作为教学主体，导致学生在数学教学过程中的主观能动性不能充分发挥，学生只能被动的获取知识，在教学实践中和学生实际情况不符。此外，老师在课堂教学中并不能培养学生自主学习能力，学生对同学以及老师产生依赖性，加上教师难以培养学生的自主学习能力，因此学生并不能真正的成为课堂教学的主体，不能有效实施“参与式”课堂。
（三）教师在教学方法上有待创新
在数学教学过程中需要激发学生的兴趣，让学生能够在课堂教学过程中实现能“参与式”课堂，不仅需要激发学生学习兴趣还需要引导学生的学习积极性。但是由于目前很多学校的数学教学方式缺乏一定的教学措施创新性，学习内容以及学习方法不能吸引学生的学习兴趣，导致学生数学内容枯燥，导致目前的“参与式”课堂的教学模式在应用中具有较强的形式化。
二、小学数学参与式课堂教学的策略
（一）明确教学主体、引导学生参与课堂讨论
在小学数学的课堂教学过程中，老师需要改变传统教学观念，在教学中明确学生的教学主体地位，关注学生在课堂中的主观感受，在教学实践中充分发挥学生的主体地位，提高学生在课堂教学中的参与性。
例如：在讲解角的特点时，老师可根据学生的实际特点，指导学生仔细观察各分析对角，指导学生根据角的特点，进行分类，在课堂中可以采取抽查的方式，了解学生的想法，然后进行主题教学内容的讲解，老师在课堂结束时进行归纳。这样的教学方法在促进学生提高课堂教学中的积极参与性的同时，还有利于促使学生掌握课堂重点，对提高学生课堂教学质量具有积极影响。
（二）创设情境、激发学生学习积极性
在小学数学教学过程中，老师可以根据学生实际情况、学习能力以及教材内容，设置合理的教学情景，提高学生在课堂教学中的热情和积极性。
例如：在讲解空间与图形知识时，老师可以通过利用多媒体的方式，为学生播放一些和图形变换相关的图片，向学生介绍和空间与图形相关的基本知识，向学生再次展示图形的空间变换，从而充分吸引学生的注意力，引导学生自主思考。这样的方式可以将抽象化的数学知识变的更加形象和具体，对提高学生在课堂教学中的积极性具有重要意义，进一步提高了小学数学教学的教学效率和质量。
（三）自制教具、提高学生课堂参与度
由于小学生具有年龄小的特点，而且形象思维比较强，在教学过程中如何采取传统教学方式，不能提高学生的兴趣，因此在数学教学过程中老师需要根据学生的学习能力和实际特点，引导学生在学习中自己动手，主动参与。
例如：学习100以内加减法的过程中，老师可以为学生提前准备不同颜色的纸片，引导学生在纸上画出自己喜欢的不同种类水果，提出问题后引导学生根据自己制作的教学工具找出正确答案。通过指导学生动手制作教具，在提高学生动手能力的同时还能够增加课堂教学的趣味性，能够有效提高学生的思维能力，并且指导学生提高对数学学习的主动性。
（四）应用游戏，提高学生主观能动性
在数学教学过程中，老师需要为学生提供参与到教学实践中的机会和平台，从而达到提高学生学习能力的效果。由于小学生年龄比较小，还存在爱玩的天性因此，在数学教学过程中可以充分利用学生特点，在教学中开展小游戏，促使学生提高在教学过程中的参与性，还可以通过学生对数学知识的理解，提高学生对数学学习的主动性。
三、结束语
在数学教学过程中应用参与式教学模式，根据学生实际特点应用以上教学措施，能够有效提高学生在课堂教学中的主动参与性，达到培养学生综合能力的目的，对促进学生全面发展具有重要意义。
参考文献
[1]刘瑞锦.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018，34（20）：113.
[2]唐梅.创设参与式学习环境对小学数学课堂的作用[J].课程教育研究，2018，8（32）：108-109.
[3]赵玉霞.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].课程教育研究，2018，8（13）：153.
关键词：小学数学；“参与式”；课堂教学；实践]
在新课改革的发展过程中，在数学教学过程中如何培养学生的综合能力被越来越重视，在教学实践中很多数学教师都开始注重如何调动学生在课堂中的参与积极性，为学生创设一个和谐愉悦的学习氛围，根据学生实际情况，围绕学生解决数学教学过程中的实际问题开展教学。因此需要数学教师在课堂教学实践中，根据其实际情况和学习能力设计相关问题，在课堂教学中引导学生实现自主探究，达到提高课堂教学质量的目的，也有利于提高学生数学发散思维。
一、小学数学“参与式”课堂的教学现状
（一）师生之前缺乏互动交流
“参与式”课堂要求学生在课堂教学时提高主观能动性，在这个过程中老师需要采取多元化教学方式，调动学生在课堂中的积极性。但是，在目前的参与式课堂教学中，由于在教学实践中缺乏和学生之间的互动和交流，在教学中的大部分时间偏向于只是向学生灌注教学内容，并没有充分掌握学生实际情况以及真实想法，因此在教学过程中很难实现因材施教，导致学生在学习时很难发挥自身的积极性，对“参与式”课堂教学质量具有不良影响。
（二）没有体现学生主体地位
在实施“参与式”课堂教学时对教学主体具有很高的要求，在教学实践中需要充分发挥学生主体作用。在目前的“参与式”教学实践中，还有一些数学教师在传统教育观念的影响下，没有完全意识到学生教学主体的重要性，并且在教学过程中将自己作为教学主体，导致学生在数学教学过程中的主观能动性不能充分发挥，学生只能被动的获取知识，在教学实践中和学生实际情况不符。此外，老师在课堂教学中并不能培养学生自主学习能力，学生对同学以及老师产生依赖性，加上教师难以培养学生的自主学习能力，因此学生并不能真正的成为课堂教学的主体，不能有效实施“参与式”课堂。
（三）教师在教学方法上有待创新
在数学教学过程中需要激发学生的兴趣，让学生能够在课堂教学过程中实现能“参与式”课堂，不仅需要激发学生学习兴趣还需要引导学生的学习积极性。但是由于目前很多学校的数学教学方式缺乏一定的教学措施创新性，学习内容以及学习方法不能吸引学生的学习兴趣，导致学生数学内容枯燥，导致目前的“参与式”课堂的教学模式在应用中具有较强的形式化。
二、小学数学参与式课堂教学的策略
（一）明确教学主体、引导学生参与课堂讨论
在小学数学的课堂教学过程中，老师需要改变传统教学观念，在教学中明确学生的教学主体地位，关注学生在课堂中的主观感受，在教学实践中充分发挥学生的主体地位，提高学生在课堂教学中的参与性。
例如：在讲解角的特点时，老师可根据学生的实际特点，指导学生仔细观察各分析对角，指导学生根据角的特点，进行分类，在课堂中可以采取抽查的方式，了解学生的想法，然后进行主题教学内容的讲解，老师在课堂结束时进行归纳。这样的教学方法在促进学生提高课堂教学中的积极参与性的同时，还有利于促使学生掌握课堂重点，对提高学生课堂教学质量具有积极影响。
（二）创设情境、激发学生学习积极性
在小学数学教学过程中，老师可以根据学生实际情况、学习能力以及教材内容，设置合理的教学情景，提高学生在课堂教学中的热情和积极性。
例如：在讲解空间与图形知识时，老师可以通过利用多媒体的方式，为学生播放一些和图形变换相关的图片，向学生介绍和空间与图形相关的基本知识，向学生再次展示图形的空间变换，从而充分吸引学生的注意力，引导学生自主思考。这样的方式可以将抽象化的数学知识变的更加形象和具体，对提高学生在课堂教学中的积极性具有重要意义，进一步提高了小学数学教学的教学效率和质量。
（三）自制教具、提高学生课堂参与度
由于小学生具有年龄小的特点，而且形象思维比较强，在教学过程中如何采取传统教学方式，不能提高学生的兴趣，因此在数学教学过程中老师需要根据学生的学习能力和实际特点，引导学生在学习中自己动手，主动参与。
例如：学习100以内加减法的过程中，老师可以为学生提前准备不同颜色的纸片，引导学生在纸上画出自己喜欢的不同种类水果，提出问题后引导学生根据自己制作的教学工具找出正确答案。通过指导学生动手制作教具，在提高学生动手能力的同时还能够增加课堂教学的趣味性，能够有效提高学生的思维能力，并且指导学生提高对数学学习的主动性。
（四）应用游戏，提高学生主观能动性
在数学教学过程中，老师需要为学生提供参与到教学实践中的机会和平台，从而达到提高学生学习能力的效果。由于小学生年龄比较小，还存在爱玩的天性因此，在数学教学过程中可以充分利用学生特点，在教学中开展小游戏，促使学生提高在教学过程中的参与性，还可以通过学生对数学知识的理解，提高学生对数学学习的主动性。
三、结束语
在数学教学过程中应用参与式教学模式，根据学生实际特点应用以上教学措施，能够有效提高学生在课堂教学中的主动参与性，达到培养学生综合能力的目的，对促进学生全面发展具有重要意义。
参考文献
[1]刘瑞锦.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018，34（20）：113.
[2]唐梅.创设参与式学习环境对小学数学课堂的作用[J].课程教育研究，2018，8（32）：108-109.
[3]赵玉霞.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].课程教育研究，2018，8（13）：153.